深化義教課改轉(zhuǎn)變育人模式ppt課件

1、深化義教課改 轉(zhuǎn)變育人方式.交流內(nèi)容一、教育普及后的不順應(yīng)二、根底教育的轉(zhuǎn)型三、義教課改的要義及建議.一、教育普及后的不順應(yīng)一普及時(shí)代的快速到來(lái)2021年全國(guó)各學(xué)段入學(xué)率.浙江省2021年各學(xué)段入學(xué)率.浙江省根底教育開(kāi)展年表1986年，普及小學(xué)3年教育1990年，普及小學(xué)6年教育1997年，普及9年義務(wù)教育2004年，普及15年根底教育.預(yù)備缺乏認(rèn)識(shí)上的缺乏.行動(dòng)上的缺乏整齊劃一的育人方式高度一致的課程根本一致的教學(xué)要求劃一的評(píng)價(jià)規(guī)范學(xué)習(xí)閱歷單一導(dǎo)致的厭學(xué)和沒(méi)有想象力.不愿學(xué)學(xué)習(xí)閱歷單調(diào).小學(xué)生寒假作業(yè)：上帝缺班主任嗎？上帝缺手機(jī)，于是喬布斯去了；上帝缺保鏢，于是李小龍去了；上帝缺歌手，于是張

2、國(guó)榮去了；上帝缺殺手，于是本拉登去了；上帝缺舞者，于是杰克遜去了。萬(wàn)能的主啊，他缺班主任不？缺的話就把我們班主任帶走吧！語(yǔ)文教師批語(yǔ)：親愛(ài)的寶貝，上帝不缺這個(gè)，上帝本人就是教師！就缺幾個(gè)不聽(tīng)話的孩子做學(xué)生！.當(dāng)美國(guó)杰斐遜高中學(xué)生，在做衛(wèi)星，做飛機(jī)，做潛艇研討的時(shí)候，我們最聰明的孩子都在做題。.當(dāng)英國(guó)伊頓公學(xué)的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上流血流汗的時(shí)候，我們的孩子們?cè)谧鲱}。.當(dāng)法國(guó)中小學(xué)生在周三游覽各個(gè)博物館的時(shí)候，我們的孩子還在做題。.當(dāng)韓國(guó)孩子在雪地里光身子魔鬼訓(xùn)練的時(shí)候，我們的孩子還在做該死的標(biāo)題。 .二、根底教育的轉(zhuǎn)型第一，教育義務(wù)的轉(zhuǎn)變從甄他人才到人人成才.全面普及的根底教育個(gè)個(gè)成才學(xué)生潛能的多樣性

3、教育的多樣性教育的多樣性添加學(xué)校教育的選擇性學(xué)校課程體系多樣化學(xué)校辦學(xué)多樣化.第二，教育哲學(xué)的轉(zhuǎn)變由全班當(dāng)一個(gè)人教轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€(gè)人都當(dāng)全班教由差距的教育轉(zhuǎn)變?yōu)椴顒e的教育教師由園丁轉(zhuǎn)變?yōu)橥寥?第三、育人方式的轉(zhuǎn)變從“規(guī)范件到“根底+個(gè)性育人方式：從整齊劃一到全面而有個(gè)性關(guān)鍵：添加教育的選擇性.三、義教課改的要義和建議一要義根底選擇特征個(gè)性.1關(guān)于根底根底教育的價(jià)值定位：內(nèi)在價(jià)值：為終身開(kāi)展奠定根底工具價(jià)值：為未來(lái)職業(yè)生活做好預(yù)備研討型人才培育和技藝型人才培育的分類(lèi).2、關(guān)于選擇國(guó)際上一個(gè)階段教育普及后的變化第一，減少必修課程，降低學(xué)術(shù)要求，讓一切學(xué)生達(dá)成根本要求關(guān)注能學(xué)什么第二，添加選擇性，增設(shè)豐富

4、多彩的選修課程，開(kāi)展學(xué)生個(gè)性關(guān)注想學(xué)什么.三個(gè)階段的定位小學(xué)：補(bǔ)短初中：現(xiàn)長(zhǎng)高中：揚(yáng)長(zhǎng).小學(xué)：根底課程85%、拓展課程15%初中：根底課程80%、拓展課程20%高中：必修課程66.7%、選修課程33.3%.選擇包括：根底課程的分程度選擇拓展課程的自主選擇.拓展課程的方向小學(xué)：豐富多彩的嘗試興趣初中：有目的的嘗試發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)高中：學(xué)會(huì)選擇職業(yè)方向.3、關(guān)于特征與個(gè)性特征課程特征是學(xué)校最大的辦學(xué)特征特征工程、學(xué)校特征、辦學(xué)特征個(gè)性共同根底上的個(gè)性開(kāi)展個(gè)體之間開(kāi)展差別的表現(xiàn).二建議1做好學(xué)校課程的頂層設(shè)計(jì)課程特征不是拓展課程數(shù)量的簡(jiǎn)單相加，而是學(xué)校辦學(xué)定位在課程構(gòu)造上的詳細(xì)顯現(xiàn)分析：學(xué)校歷史傳承、原有優(yōu)

5、勢(shì)、社區(qū)特點(diǎn)、學(xué)生和教師的特點(diǎn)定位：學(xué)校辦學(xué)定位及特征構(gòu)造：知識(shí)拓展、體藝專(zhuān)長(zhǎng)、實(shí)際活動(dòng).杭州市飲馬井巷小學(xué)五群三環(huán)的課程體系目的：培育有人文素養(yǎng)的高興學(xué)子五群：言語(yǔ)、科學(xué)、安康、美學(xué)、社會(huì)課程群.三環(huán)：每個(gè)課程群第一環(huán)為中心課程即國(guó)家課程第二環(huán)為選修與必修結(jié)合、既有知識(shí)拓展，也有體藝專(zhuān)長(zhǎng)培育的拓展課程第三環(huán)為實(shí)際活動(dòng)類(lèi)為主的輻射課程.2、抓好課程開(kāi)發(fā)應(yīng)在課程框架下開(kāi)發(fā)課程鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作開(kāi)發(fā)課程擅長(zhǎng)利用社會(huì)資源開(kāi)發(fā)課程學(xué)生課程的開(kāi)發(fā)和利用如社團(tuán)、展覽等.建立區(qū)域選修課程共享機(jī)制.3、加強(qiáng)課程整合建議重點(diǎn)抓好德育課程、綜合實(shí)際活動(dòng)課程的課程整合，例：杭州市天長(zhǎng)小學(xué)“德育綜合課是把“品德與社會(huì)課、少先隊(duì)課、行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)以及語(yǔ)文等學(xué)科中的德育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合 “實(shí)際綜合課是把信息技術(shù)、勞技、“我與杭州地方課程、校本活動(dòng)等，以主題模塊的方式加以整合.4、初中嘗試分層走班教學(xué)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)才干分層學(xué)科教學(xué)目的不變，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)才干相順應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生自主選擇層次，定期流動(dòng)最近開(kāi)展區(qū)如杭州六中、杭州開(kāi)元中學(xué).5、改革教學(xué)管理制度現(xiàn)行教學(xué)管理制度：行政班“齊步走新的管理制度：行政班和教學(xué)班并存課程管理、學(xué)生管理、教師管理、質(zhì)量管理等等中心：如何建立個(gè)性化學(xué)習(xí)制度.6、課程實(shí)施安排及保證學(xué)校應(yīng)規(guī)劃適宜本人的課程安排表按