第九屆中文教學(xué)現(xiàn)代化國際研討會(huì)分組討論20日上午2下寧夷

1、網(wǎng)上實(shí)踐與分析英國利茲大學(xué) 語言文化學(xué)院 LS2 9JT The UK HYPERLINK mailto:y.ningleeds.ac.uk y.ningleeds.ac.uk摘要：應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，越來越受到人們的重視。本文通過兩個(gè)網(wǎng)上實(shí)例來分析和利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)的利與弊，以及由此帶來的教和學(xué)方面的改變，并對(duì)這些變化做一個(gè)清晰的論述和。：對(duì)外； 漢語； 教學(xué)； 網(wǎng)上；Practice andysis of long distance webinar discusNing YiSchool of Morden Languages and Cultures, Univer

2、sity of Leeds, LS2 9JTAbstract: People have attached greater importance to the application of modern technologyeachingactivities. This article will present two real exles of long distance webinar discus;yse anddiscuss the pros and cons of applying modern technology and devieaching Chias secondlangua

3、ge, and the consequent changeseaching and learning practice.Key Words: foreign; ChiWeb; discuslanguage, teaching and learning; long distance; webinar; over World Wide0 引言電腦輔助教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中起到了不可估量和無可替代的作用。眾所周知八十年代，視、聽材料進(jìn)入對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域，利用電視機(jī)、收錄機(jī)的效能開展教學(xué)，在的教學(xué)踐中已得到了印證，而且收到了極大的效益。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，越來越受到人們的重視。目前網(wǎng)絡(luò)上所提供的各種輔

4、助教學(xué)；各類辭典及翻譯應(yīng)有盡有，為學(xué)習(xí)者提供了極大的便利條件和豐厚的學(xué)習(xí)工具。隨著電腦業(yè)的不斷地攀升，電腦輔助漢語教學(xué)也隨之得到了迅速發(fā)展，如何充分利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備為語言教學(xué)提供多方面的可能性，“如綜合性、直觀性、可選擇性等” 1 開辟教學(xué)的新路子，使電腦化教學(xué)及教學(xué)研究跨向一個(gè)新高度，這是每一個(gè)教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。語言的功能是交際，“語言的使用離不開人” 2，這一理論在對(duì)外漢語教學(xué)中已基本達(dá)到共識(shí)。在利用電腦現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備進(jìn)行語言教學(xué)方面，英國利茲大學(xué)東亞系從去年開始，與對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)中文學(xué)院共同組織了網(wǎng)上的活動(dòng)，并進(jìn)行了一些有益的嘗試，當(dāng)然有收效也有之處。下面列舉兩個(gè)實(shí)例對(duì)該教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的分

5、析和。1教學(xué)實(shí)踐例證一1.1.活動(dòng)背景：英國利茲大學(xué)東亞系漢語專業(yè)大三學(xué)生，日前與中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)中文學(xué)院對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)班學(xué)生，建立了初步郵件往來聯(lián)絡(luò)。于此基礎(chǔ)上，開展一次網(wǎng)上，交流活動(dòng)。1.2.活動(dòng)：污染問題化進(jìn)程明顯，城市污染問題也日益突出。近些年來，每逢秋冬季節(jié)，北京市天氣不斷，嚴(yán)重影響城市居民生活、出行、工作等方方面面，甚至近來有人開始搬出，前往大理、廈門、等環(huán)境優(yōu)美的城市居住、工作。而工業(yè)時(shí)代的倫敦，也曾有“霧都”之稱，一時(shí)城市環(huán)境極其惡劣。所謂“前車之鑒，后世之師”，當(dāng)代中國必也能從中汲取經(jīng)驗(yàn)，為遏制城市環(huán)境繼續(xù)采取更好的措施。基于此，擬定了以下話題：1.2.1.污染對(duì)城市生

6、活有哪些影響？改善城市環(huán)境污染有哪些措施？對(duì)比曾經(jīng)的“霧都”倫敦，現(xiàn)代能夠從中吸取哪些經(jīng)驗(yàn)？1.3時(shí)間地點(diǎn)：英國時(shí)間 2013 年 12 月 06 日，時(shí)間 2013 年 12 月 06 日，五下午 12:0013:0五晚上 20:0021:00地點(diǎn)：Michael Sadler Seminar Room B371.4網(wǎng)絡(luò)（方式：組號(hào)可及時(shí)申請(qǐng)；組可多人同時(shí)，視網(wǎng)速而定）中英雙語：前半場用中文，后半場用英文1.5.參加：英國利茲大學(xué)漢語專業(yè)本三學(xué)生，同時(shí)歡迎有的同學(xué)報(bào)名參加學(xué)生中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)中文學(xué)院對(duì)外漢語專業(yè)1.6. 策劃過程：1.6.1. 2013 年 12 月 2 日 3 日確定、

7、時(shí)間、地點(diǎn)，并與對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)積極溝通、協(xié)調(diào)；1.6.2. 2013 年 12 月 3 日 5 日向?qū)W生發(fā)送、，鼓勵(lì)利茲大學(xué)東亞系漢語專業(yè)學(xué)生參加并確定參加學(xué)生；1.6.3. 2013.12 月 6 日 12:0013:00時(shí)間（可分多組，每組中英共四到五人），英方教師負(fù)責(zé)主持。1.7.活動(dòng)過程：1.7.1. 2013 年 12 月 6 日 12:00pm與中方建立網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)絡(luò)連接順暢，與中方學(xué)生建立聯(lián)系；1.7.2. 2013 年 12 月 6 日利茲大學(xué)學(xué)生到場，1.7.3. 2013 年 12 月 6 日12:05pm開始；12:0512:40pm用中文內(nèi)容：首先學(xué)生相互做自我介紹；就污

8、染情況，學(xué)生展開討論。涉及話題：a. 造成c.怎樣解決城市污染問題？取了哪些措施？）過程中，雙方學(xué)生所能源等等。的原因是什么？b. 對(duì)人們的生活有哪些影響？有哪些新政策？ （倫敦以前也有同樣，采問題涉及程度較深，包括城市建設(shè)、制度、新1.7.4. 2013 年 12 月 6 日 12:4012:55pm用英文內(nèi)容：繼續(xù)對(duì)污染問題進(jìn)行。此過程中，開始涉及全中國的環(huán)境污染問題，包括、華北地區(qū)，以及中國南方。同時(shí)，利茲大學(xué)學(xué)生通過詢問對(duì)方學(xué)生家鄉(xiāng)所在地，延伸對(duì)方家鄉(xiāng)環(huán)境、城市污染等等問題。出現(xiàn)問題3：準(zhǔn)備時(shí)間倉促，留給學(xué)生的準(zhǔn)備時(shí)間也比較短（僅 2 天時(shí)間）。盡管選取的材料、文章都較為簡短，但學(xué)生沒

9、能閱讀；1.8.2. 組織過程：本次組織方式以向?qū)W生發(fā)送郵件形式為主，但學(xué)生郵件回復(fù)情況不佳。初始數(shù)回復(fù)郵件。通過與學(xué)生私人溝通，及再次發(fā)送郵件的方式，后共有學(xué)生 10 幾人回復(fù)郵件，其結(jié)果導(dǎo)致組織過程比較偏于；另中方當(dāng)晚有其他活動(dòng)，有些人有現(xiàn)象。1.8.3. 網(wǎng)絡(luò)問題：交流幾次中斷，網(wǎng)絡(luò)延遲嚴(yán)重，學(xué)生間斷斷續(xù)續(xù)，雙方均不能聽清并理解對(duì)方所述，后來一組改用純語音，另一組選擇使用與之交流，問題得到一定程度好轉(zhuǎn)；活動(dòng)反饋4：學(xué)生表示這種交流方式很有意思，形式新穎，讓人更有和參與；此；次活動(dòng)內(nèi)容恰當(dāng)，有趣，另外內(nèi)容輻射區(qū)大，可形成有深度的本次活動(dòng)時(shí)間倉促，此后活動(dòng)籌備時(shí)間應(yīng)以兩個(gè)要改進(jìn)，單純的郵件聯(lián)

10、系，會(huì)讓組織者無形中很由于網(wǎng)絡(luò)原因使得交流效果不佳， 與實(shí)際現(xiàn)場擇更佳的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；建議考慮遠(yuǎn)近相結(jié)合交替使用的方式，保留現(xiàn)有的以上為好；組織方式需；效果相差甚遠(yuǎn)，以后應(yīng)選方式，同時(shí)考慮相關(guān)文化、經(jīng)在利茲大學(xué)校內(nèi)邀請(qǐng)一些中國學(xué)生直接參與課堂面對(duì)面地濟(jì)、制度等問題。教學(xué)實(shí)踐例證二活動(dòng)背景英國利茲大學(xué)東亞系大三學(xué)生文學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了第一次網(wǎng)上2013 年 12 月 6 日，與中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)中，為的污染。第一次活動(dòng)形式新穎，效果尚可；于此基礎(chǔ)上，于 2014 年 3 月 7 號(hào)再次開展網(wǎng)絡(luò)步加強(qiáng)彼此合作交流。，進(jìn)一2.2. 活動(dòng)：英國 NHS 與中國醫(yī)保對(duì)比分析NHS (National Heal

11、th Service)，即英國國家醫(yī)療服務(wù)體系。該體系自 1948 年建立以來，一直承擔(dān)著保障英國全民公費(fèi)醫(yī)療的重任。因其歷史悠久，覆蓋人數(shù)廣，一直頗受推崇。而今，中國醫(yī)療制度在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，不斷、更新，取得進(jìn)步，但存在問題依然繁多，例如醫(yī)患關(guān)系緊張、醫(yī)療資源地區(qū)分配不均、大病重病醫(yī)療費(fèi)用高等。發(fā)展、 中的中國醫(yī)療制度，能夠從成熟、穩(wěn)定的 NHS 體系中汲取什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀炕诖?，暫擬定以下話題：分析比較 NHS 體系和中國醫(yī)療制度的基礎(chǔ)、；分析比較 NHS 體系和中國醫(yī)療制度的優(yōu)缺點(diǎn)；2.1.3. 對(duì)比 NHS 體系，中國醫(yī)療制度能夠從中吸取哪些經(jīng)驗(yàn)？2.3. 時(shí)間地點(diǎn)：英國時(shí)間 2014 年

12、 3 月 7 日，時(shí)間 2014 年 3 月 7 日，五下午 12:0013:00五晚上 20:0021:00地點(diǎn)：英方 Michael Sadler Seminar Room B37, University of Leeds.中方 外經(jīng)貿(mào)大學(xué)科研樓咖啡館2.4.網(wǎng)絡(luò)方式：; 共使用 5 臺(tái) iPad 與之交流，同時(shí)備有 3 臺(tái)筆記本電腦，設(shè)備的選擇以符合課堂所需的簡單、易攜、便利為原則；交流除利用的有 Skype 等，但均有一定的網(wǎng)絡(luò)速度要求是網(wǎng)絡(luò)外，同樣的2.5.參加：英國利茲大學(xué)漢語專業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)中文學(xué)院對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)生2.6.組織安排：中英雙方各派一名；雙方各

13、派一名執(zhí)行教師， 共計(jì)四人2.7.活動(dòng)過程：時(shí)間：2014 年 3 月 7 日 12:00pm 雙方建立網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)絡(luò)連接順暢；2014 年 3 月 7 日 12:05pm 雙方學(xué)生建立聯(lián)系，分組開始；2014 年 3 月 7 日 12:0512:55pm 全部用中文雙方學(xué)生先相互自我介紹；就英國 NHS 與中國醫(yī)保，學(xué)生展開。涉及話題：NHS 體系和中國醫(yī)療制度的不同；NHS 體系和中國醫(yī)療制度的優(yōu)缺點(diǎn)；NHS 能給中國醫(yī)療制度帶來哪些啟發(fā)？雙方學(xué)生所問題涉及程度較深，其中還囊括了中西醫(yī)比較、中國城鄉(xiāng)醫(yī)療體系、中國醫(yī)療體系區(qū)域性差異等等。出現(xiàn)問題5：中方方面，此次活動(dòng)參加人數(shù)較上次少；網(wǎng)絡(luò)問

14、題依然存在，活動(dòng)前期，所有設(shè)備均建立良好連接，問題不大；但隨著交流深入，延遲、中斷，斷斷續(xù)續(xù)，后中方兩組學(xué)生改用手機(jī)交流，問題得到一定好轉(zhuǎn)。2.8.3. 活動(dòng)最后 15 分鐘，一組交流出現(xiàn)問題，聽不見彼此聲音，后無論改用或電腦，情況都未得到改善。2.8.4. B.37 教室空間較小，多組同時(shí)交流，聲音會(huì)彼此影響。學(xué)生反饋6學(xué)生前期準(zhǔn)備充足，且富有新意；較上次更為自然，較高，并認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)有趣2.9.2. 雙方學(xué)生都很積極，盡管有網(wǎng)絡(luò)問題帶來的干擾，但彼此都在積極克服，盡量最大程度地鍛煉口語交流能力；2.9.3. 此次活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)問題依然存在，有學(xué)生建議，可以采用一組一個(gè)教室的方法，通過大屏幕投影儀

15、的方式舉行交流活動(dòng)，（即類似于正規(guī)更好的設(shè)備設(shè)施；會(huì)議）但需要2.9.4. 此項(xiàng)活動(dòng)就形式而言，能夠帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，但在實(shí)際操作尚需改進(jìn)或可舉行更為正式的活動(dòng)，例如辯論賽、漢語國際會(huì)議等。3從上述例證中不難看出，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)持有很濃的。在例證一總結(jié)改進(jìn)的基礎(chǔ)上例證二顯得更為成熟。學(xué)生對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)突出的反應(yīng)是新穎；活潑；性強(qiáng)也更能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。這其中，人的具有特殊的作用。語言在教學(xué)及活動(dòng)方面與其他學(xué)科相比，有它的特殊性。因?yàn)橛械膶W(xué)科可以不需要進(jìn)行面對(duì)面的交流 7，但是語言課很多時(shí)候必須及時(shí)交流。教學(xué)的目的是以的方式培養(yǎng)漢語語言的學(xué)習(xí)技能，同時(shí)兼有增強(qiáng)交替性的教學(xué)特點(diǎn)。由現(xiàn)代技術(shù)為主導(dǎo)

16、的網(wǎng)上，給傳統(tǒng)教育方式帶來了極大的和深刻的變化，其表現(xiàn)是教學(xué)目的更加突出，而且改變了教學(xué)環(huán)境，備課授課方式；學(xué)習(xí)方式等，并注重以學(xué)生為主宰的課堂教學(xué)新形式。3.1 改變教學(xué)環(huán)境突出教學(xué)目的網(wǎng)上教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生聯(lián)系的時(shí)間，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，理解性，體現(xiàn)了交際性原則，這些都有利于培養(yǎng)語言交際能力。8學(xué)生的熱情被積極的調(diào)動(dòng)起來了，特別是視覺和聽覺能力的協(xié)同并用，獲得了最佳教學(xué)效果。由于直觀作為口語課的新嘗試，更凸顯了語言交際性的特點(diǎn)，因此也感觀效果，將原本自身的口語課堂的視覺效果放大了一充分調(diào)動(dòng)了參與者的各種倍，參與者不僅親身經(jīng)歷了一把，同時(shí)也將對(duì)方的影像效果當(dāng)成自己的一面鏡子。正的學(xué)者所說的：“大

17、家可以在頻幕上看到對(duì)方，看到參加者的反應(yīng)。為了達(dá)到語言訓(xùn)練的目的， 這種方式帶來較強(qiáng)的直觀型（面對(duì)面）和實(shí)時(shí)性（同一時(shí)間）。尤其在漢語會(huì)話方面效果較為明顯，很受歡迎。”在一問一答之間進(jìn)行交流和信息反饋，更加了狀語言交際的目的。在空氣污染問題時(shí)，有的學(xué)生直接到室外攝制當(dāng)時(shí)的況，英方同學(xué)從電腦屏幕上就可以看到，這給人留下了真實(shí)的印象，就這一點(diǎn)來講是傳統(tǒng)口語課堂所無法比擬的。成人學(xué)習(xí)第二語言有其自身的規(guī)律，它們已經(jīng)具備了對(duì)客觀事物的理解，缺少的只是用第二語言表達(dá)的能力，教學(xué)中法，使學(xué)生盡快地建立起母語和目的與之間的關(guān)系，從而達(dá)到教學(xué)的目的。可以利用形象直觀的教學(xué)方利用現(xiàn)代科技進(jìn)行漢語3.2 改變了教

18、師備課和授課方式從上面的例證可以了解到，準(zhǔn)備一次網(wǎng)上無論是教師還是學(xué)生，課前都要做大量的準(zhǔn)備工作。 首先教師要設(shè)計(jì)題目，為學(xué)生提供相關(guān)的文獻(xiàn)文章，網(wǎng)頁，材料和相應(yīng)的詞語表；學(xué)生自己要查閱資料，確定各個(gè)論題的論點(diǎn)， 并在此基礎(chǔ)上擬定初稿，圍繞個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行論述，對(duì)于語言部分除個(gè)人努力之外，還需要與各自的語伴共同修改校對(duì)保證語言的準(zhǔn)確性，待個(gè)人論述材料準(zhǔn)備就緒，還要進(jìn)行口語練習(xí)，并同時(shí)進(jìn)入前期的聽力訓(xùn)練活動(dòng)，因是由聽說兩個(gè)部分內(nèi)容來完成的。對(duì)此教師也需要做大量具體的指導(dǎo)工作。 對(duì)于這樣一種新型的授課方式學(xué)生表示歡迎，他們認(rèn)為這樣的教學(xué)法兼顧了兩者，第一性，第二成就感。但對(duì)于弊端他們同時(shí)也，此項(xiàng)活動(dòng)不

19、宜頻繁舉行，更不能替代目前的口語課，因前期準(zhǔn)備工做占用的時(shí)間和精力太大，既耗時(shí)又耗力。目前課堂教學(xué)的探索還不能說形成了多元化的豐富多彩的教學(xué)模式研究。比如，常規(guī)的漢語教學(xué)，無論是語言知識(shí)教學(xué)還是語言技能教學(xué)9，尤其是口語教學(xué)在如何體現(xiàn)直觀性，形象性，如何提高學(xué)生的開口率以及體現(xiàn)交際性原則方面要有必要的課堂教學(xué)手段。從人治心理學(xué)的角度方面看， 在一定的環(huán)境里，在科學(xué)的系統(tǒng)的刺激和訓(xùn)練下，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。103.4 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主宰的課堂教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再是以教師課堂和書本為中心，而是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。因此在編寫使用等方面應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的變化而變化11。這無論對(duì)教師還是

20、學(xué)生而言都是很大的， 對(duì)學(xué)生而言，這不單單只是一場或是一節(jié)口語課，因?yàn)閷W(xué)生需要投入的時(shí)間和精力要比傳統(tǒng)課大得多，特別是在與對(duì)方討論的過程中，學(xué)生的臨場發(fā)揮，反應(yīng)的敏捷度，靈敏機(jī)警度， 幽默感，不怕丟丑或丟臉的平常心態(tài)，是對(duì)高心理素質(zhì)及承受能力的考驗(yàn)。另外，該項(xiàng)訓(xùn)練也從單一的對(duì)語言能力的培養(yǎng)延伸到綜合能力的培養(yǎng)上了。 除上述所提到的那些要求外，還涉及到對(duì)學(xué)生的組織能力，自習(xí)能力；信息收集；研究分析；應(yīng)對(duì)辯論以及對(duì)問題知識(shí)面的能力的來，那么在課堂上教師也就不要求。所有這些能力都需要學(xué)生在現(xiàn)場時(shí)集中地再繼續(xù)唱主角， 而是由學(xué)生自行主宰課堂。12 由此可見，由于電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益完善，通過動(dòng)態(tài)交流給教學(xué)帶來的，也改變了教師和學(xué)生的主導(dǎo)地位。在兩次實(shí)際演練之后，有學(xué)生主動(dòng)提出：“是不是可以換一下形式？比如辯論賽，組織學(xué)生進(jìn)行一次正規(guī)的辯論賽，對(duì)他們的鍛煉應(yīng)該會(huì)?；蛟俅笮偷模缒M，邀請(qǐng)英國不同大學(xué)的東亞系學(xué)生、中國不同大學(xué)的學(xué)生來探討國際話題?！钡鹊?。上述這番評(píng)