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文檔簡(jiǎn)介

1、荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察圖畫(huà),理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用有的.有的.有的.說(shuō)幾句話。3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。教學(xué)難點(diǎn):1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。2、理解“如果把眼前的一池荷花真了不起”等語(yǔ)句。教學(xué)準(zhǔn)備:1、生字卡片。2、收集有關(guān)荷花的詩(shī)句。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)教學(xué)點(diǎn):1學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣

2、導(dǎo)入:1板書(shū)課題,(同學(xué)們,你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎?)齊讀課題:荷花。2語(yǔ)言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一,描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為“花之君子”。今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。3哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè),去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么。二、初讀課文,

3、熏陶情感:1引起閱讀興趣:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來(lái),大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面,我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花,看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受?2學(xué)生自讀課文。要求:(l)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形。 (2)把句子讀通順。(3)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。3檢查自讀情況:(1)出示詞語(yǔ):挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳 (2)自由讀;指名讀;開(kāi)火車(chē)讀;齊讀。4充分朗讀,激活語(yǔ)感:(1)解決了這些讀書(shū)時(shí)的“攔路虎”,我們

4、就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué),對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。(2)說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)(3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí),老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(初讀時(shí)的充分誦讀,就是為了使學(xué)生讀透課文,為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了,學(xué)生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!闭f(shuō)的便是這個(gè)道理?,F(xiàn)今,我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課,老師要

5、帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,又要讓學(xué)生讀中感悟,時(shí)間根本是不允許的,結(jié)果仍然是老師“包辦代替”老師講得多,學(xué)生讀得少。因此,在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,過(guò)了這一關(guān),到精讀課文、品讀課文時(shí),學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。) (4)在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:翩翩起舞:形容輕快地跳舞。挨挨擠擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。清香:清淡的香味。飽脹:飽滿得發(fā)脹。破裂:出現(xiàn)裂縫。姿勢(shì):身體呈現(xiàn)的樣子。 三、再讀課文,理清脈絡(luò): 1出示問(wèn)題,指導(dǎo)再讀:葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話:“作者思有路,遵路識(shí)斯真?!币馑际钦f(shuō),作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思

6、考和準(zhǔn)備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。2小組討論。3交流討論結(jié)果:課文共五個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。4小結(jié):文章敘述、描寫(xiě)、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。5配樂(lè)齊讀全文。四、布置作業(yè):1正確、流利、有感情地朗讀課

7、文。2抄寫(xiě)生字組詞。第二課時(shí)教學(xué)點(diǎn):1通過(guò)朗讀感悟,發(fā)揮想象,欣賞荷花的美麗。2理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的,鍛煉有條理的表達(dá)能力。3增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情,陶冶審美情趣。(三)教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知: 1上節(jié)課,我們知道了作者是怎樣看荷花的,誰(shuí)還記得?向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)2這節(jié)課,我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的。二、品讀美文,領(lǐng)悟語(yǔ)感:1指導(dǎo)朗讀第一段:(1)指名讀第一自然段,思考:“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中“一就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門(mén)口)(2)為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池為

8、跑去呢?(3)指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,對(duì)荷花的喜愛(ài),希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。(4)小結(jié):“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人??!2觀美景,入意境,品詞句,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段:(1)過(guò)渡語(yǔ):一陣荷花的清香,吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢?(2)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái),然后在小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。(3)作者先寫(xiě)了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”,按理說(shuō),接著這句總寫(xiě),下面就應(yīng)該寫(xiě)荷花,可是大家看看,作者接下去寫(xiě)了什么呢?(荷葉)作者為什么寫(xiě)荷葉呢

9、?有很多同學(xué)喜歡這一句,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢?你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,理解“挨挨擠擠”,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)(4)有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子,請(qǐng)讀一讀。這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花,作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢(活的畫(huà))?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà),為什么?請(qǐng)自由朗讀第二自然段,你覺(jué)得這一池荷花哪兒美,像一幅畫(huà)?(抓住荷花的“顏色美:綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美:全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒;整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。)這荷花不但美得像畫(huà),而且像一幅什么樣的畫(huà)(活的畫(huà))?再讀第二自

10、然段,從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。)重點(diǎn)解讀:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?!?a談體會(huì):你覺(jué)得哪個(gè)字用得好?為什么好? b換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖) c表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地) d、把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。(多媒體課件展示:從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。) e激發(fā)想象:這些白荷花冒出來(lái)以后,它們想干些什么呢?(組織學(xué)生想象寫(xiě)話:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)

11、,仿佛_?!睂?xiě)后交流:例如:“仿佛想深深地吸一口新鮮空氣?!薄胺路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。)f.小結(jié):多么可愛(ài)的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了,而且使它變得更美了。這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫(huà)嗎?讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?解讀“有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。” a這些姿態(tài)是什么樣的,我們來(lái)看看?。ㄕn件演示:荷花的三種姿態(tài))b看了剛才的畫(huà)面,你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么?(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。)c引讀三句話:剛開(kāi)的荷花是什么樣的

12、呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師,并做出動(dòng)作)全開(kāi)的呢?將開(kāi)的呢?d自由練讀(你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么?)e喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。(5)學(xué)習(xí)第三自然段:師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美?!贝丝蹋阕钕胗靡粋€(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,再將它們貼到黑板上。(學(xué)生畫(huà)、剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫(huà)、剪的荷花。我是盛開(kāi)的荷花,我是

13、含苞待放的荷花。)(在貼的過(guò)程中,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)師指著荷池:老師覺(jué)得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了??矗@么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們,為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。b.正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。 3想象美景,遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段:(1)這美

14、妙的畫(huà)卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。 (2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)心里會(huì)想些什么呢?(3)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒耍@一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂(lè)朗誦)三、審美表達(dá),豐富語(yǔ)感:1想象說(shuō)話,遷移情感。 (1)小結(jié)寫(xiě)作方法:讀了這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美,尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫(xiě)得更是淋漓盡致。2想象說(shuō)話,抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感:其實(shí)荷

15、花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看!讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花?(課件演示:千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè)。)指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話:“荷花!_?!保ɡ骸昂苫ǎ∧忝利悇?dòng)人的形象將令我終身難忘?!保?品讀詩(shī)句,回味情感:這些荷花可真是太美了!同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了、贊美了荷花。出示:古代詠荷名詩(shī)名句,學(xué)生速讀,幫助學(xué)生積累語(yǔ)匯。四、作業(yè)設(shè)計(jì):1想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么?2模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。 板書(shū)設(shè)計(jì):12荷花聞到花香:一就趕緊

16、跑荷葉:挨挨擠擠碧綠大圓盤(pán)觀賞花姿荷花:冒出來(lái)-剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的變成荷花:翩翩起舞與蜻蜓、小魚(yú)交談教學(xué)反思:荷花是一篇看圖課文,根據(jù)教材圖文并賞的特點(diǎn),結(jié)合三年級(jí)學(xué)生思維特征和學(xué)習(xí)心理,我在教學(xué)中做到: 一、注重學(xué)生觀察能力,朗讀能力的培養(yǎng)教學(xué)中,我讓學(xué)生結(jié)合課文插圖觀察荷花,區(qū)分每一朵荷花形態(tài),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,對(duì)所觀察的事物作出美的判斷與評(píng)價(jià);設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀(有學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、有讀一段的、也有讀自己喜歡的一句的。)讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到美的熏陶。 二、抓重點(diǎn)詞,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中,我注重加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)地獲取知識(shí),形成能力。對(duì)于文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞,我沒(méi)有作過(guò)多的理性講解,而是讓學(xué)生自主朗讀、比較、體會(huì)。例如:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這個(gè)“冒”字用得十分傳神,寫(xiě)出了白荷花穿過(guò)挨挨擠擠的荷葉向上透的動(dòng)態(tài)。我避開(kāi)機(jī)械分析,讓學(xué)生給“冒”字換詞,帶入句中品讀,體會(huì)“冒”的巧妙。文中的“挨挨擠擠”“飽脹”這

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