小學(xué)科目二簡(jiǎn)答題(1)

1、學(xué)?？颇慷?jiǎn)答題說明：標(biāo)黃的部分為往年真題已經(jīng)出過的題目，可作為次重點(diǎn)把握1.學(xué)校訓(xùn)練的特點(diǎn) P6（1）訓(xùn)練目的越來越留意“以人為本”，以培育全面進(jìn)展的人為核心；（2）訓(xùn)練對(duì)象更為普及，很多地方的義務(wù)訓(xùn)練得到全面實(shí)施；（3）訓(xùn)練試驗(yàn)涉及的方面更廣泛；（4）學(xué)科內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法更加留意兒童的身心進(jìn)展；（5）重視老師的進(jìn)展，老師制度漸漸規(guī)范化。2老師勞動(dòng)的特點(diǎn) P14(1) 老師勞動(dòng)的簡(jiǎn)潔性和制造性(2) 老師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性(3) 老師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性(4) 老師勞動(dòng)的主體性和示范性(5) 老師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性3老師勞動(dòng)的簡(jiǎn)潔性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面 P14老師勞動(dòng)的簡(jiǎn)潔

2、性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：訓(xùn)練目的的全面性。訓(xùn)練任務(wù)的多樣性。勞動(dòng)對(duì)象的差異性。4.老師專業(yè)進(jìn)展的內(nèi)容 P16（一）專業(yè)理念老師專業(yè)理念是指從事訓(xùn)練教學(xué)工作的專業(yè)人員遵守的一套行為規(guī)范和為實(shí)現(xiàn)奇怪生活而培植自我的內(nèi)在品德和德行。（二）專業(yè)學(xué)問老師的專業(yè)學(xué)問包括本體性學(xué)問、條件性學(xué)問、實(shí)踐性學(xué)問和文化學(xué)問四方面的內(nèi)容。（三）專業(yè)力氣老師專業(yè)力氣是指老師在確定訓(xùn)練思想指導(dǎo)下，在已有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式。5.老師專業(yè)學(xué)問的內(nèi)容 P171. 本體性學(xué)問2. 條件性學(xué)問3. 實(shí)踐性學(xué)問4. 文化學(xué)問6.老師專業(yè)力氣的內(nèi)容 P17

3、老師的專業(yè)力氣主要包括：1. 教學(xué)設(shè)計(jì)力氣2. 教學(xué)語言力氣3. 教學(xué)交往力氣4. 組織和調(diào)控課堂的力氣5. 訓(xùn)練爭(zhēng)辯力氣6. 創(chuàng)新力氣7.老師成長(zhǎng)途徑和方法 P19老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是通過師范訓(xùn)練培育新老師作為老師隊(duì)伍的補(bǔ)充；二是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職老師的素養(yǎng)。促進(jìn)老師成長(zhǎng)有以下幾種方法：1. 觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)2. 開展微格教學(xué)3. 進(jìn)行特地訓(xùn)練4. 進(jìn)行教學(xué)反思8.訓(xùn)練爭(zhēng)辯的基本步驟 P21（一）確定爭(zhēng)辯課題（二）文獻(xiàn)檢索（三）提出爭(zhēng)辯假設(shè)（四）制訂爭(zhēng)辯方案，設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯方案（五）收集、整理和分析資料（六）得出結(jié)論（七）撰寫成文9.文獻(xiàn)檢索的要求 P22（1

4、）檢閱要全面，即全面性。放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面。（2）檢閱要認(rèn)真細(xì)致 ，即精確性。對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)、結(jié)論的正確性、牢靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握爭(zhēng)議點(diǎn)。（3）勤于積累。檢索方法要多樣化，建立個(gè)人信息資料庫(kù)，同時(shí)會(huì)用法國(guó)家的信息庫(kù)。（4）擅長(zhǎng)思考。對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行批判性閱讀，用制造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容，找到新問題和解決問題的新思路。10.訓(xùn)練行動(dòng)爭(zhēng)辯的實(shí)施步驟 P27(1) 確定爭(zhēng)辯課題(2)擬訂爭(zhēng)辯方案(3)實(shí)施行動(dòng)爭(zhēng)辯(4)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)11.訓(xùn)練調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu) P28(1) 題目(2) 前言(3) 正文(4) 總結(jié)(5) 附錄12.20世紀(jì)以后訓(xùn)練的特點(diǎn) P36（1）訓(xùn)練的終身化（2）訓(xùn)練的全民化（3

5、）訓(xùn)練的民主化（4）訓(xùn)練的多元化（5）訓(xùn)練技術(shù)的現(xiàn)代化13.生產(chǎn)力對(duì)訓(xùn)練的制約作用 P41生產(chǎn)力對(duì)訓(xùn)練具有制約作用打算訓(xùn)練的進(jìn)展水平（1）生產(chǎn)力的進(jìn)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇（2）生產(chǎn)力水平打算訓(xùn)練的規(guī)模和速度（3）生產(chǎn)力的進(jìn)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)（4）生產(chǎn)力的進(jìn)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式14.訓(xùn)練對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用 P42（1）訓(xùn)練是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑（2）訓(xùn)練是科學(xué)學(xué)問再生產(chǎn)的最有效形式（3）訓(xùn)練是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段15.文化對(duì)訓(xùn)練進(jìn)展的制約作用 P43（1）文化影響訓(xùn)練目的的確立（2）文化影響訓(xùn)練內(nèi)容的選擇（3）文化影響訓(xùn)練教學(xué)方法的用法（4）文化本身是一種訓(xùn)練力

6、氣16.訓(xùn)練對(duì)文化進(jìn)展的促進(jìn)作用 P43（1）訓(xùn)練具有傳遞、保存文化的作用。（2）訓(xùn)練具有傳播、溝通文化的作用。（3）訓(xùn)練具有選擇、提升文化的作用。（4）訓(xùn)練具有更新、制造文化的作用。17.訓(xùn)練目的的影響因素 P45(1) 社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素(2) 人的身心進(jìn)展特點(diǎn)與需要(3) 制定者的訓(xùn)練抱負(fù)和價(jià)值觀18.我國(guó)訓(xùn)練目的的基本精神 P47（1）我們要求培育的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持思想政治道德素養(yǎng)與科學(xué)文化學(xué)問力氣的統(tǒng)一。（2）我們要求同學(xué)在德、智、體等方面全面進(jìn)展，要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的和諧進(jìn)展。（3）適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的要求，強(qiáng)調(diào)同學(xué)共性的進(jìn)展，培育同學(xué)的制

7、造精神和實(shí)踐力氣。19.我國(guó)確立訓(xùn)練目的的理論依據(jù) P47馬克思關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說是確定我國(guó)訓(xùn)練目的的理論依據(jù)。全面進(jìn)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由進(jìn)展的人。訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展的唯一方法。20.全面進(jìn)展訓(xùn)練的組成部分 P47(1) 德育是使同學(xué)具有堅(jiān)決正確的政治方向，具有中國(guó)特色社會(huì)主義思想感情和良好思想道德素養(yǎng)的訓(xùn)練。(2) 智育主要是傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)學(xué)問，進(jìn)展同學(xué)智力的訓(xùn)練。(3) 體育是增加同學(xué)體質(zhì)，進(jìn)展他們的體力和運(yùn)動(dòng)力氣，養(yǎng)成他們熬煉身體和衛(wèi)生習(xí)慣的訓(xùn)練，也就是身心素養(yǎng)訓(xùn)練。(4) 美育是形成同學(xué)正確的審美情趣和審美觀，培育他們感受美、

8、鑒賞美和制造美的力氣訓(xùn)練，也就是美的訓(xùn)練。(5) 勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練是組織同學(xué)參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，使他們養(yǎng)成勞動(dòng)的觀點(diǎn)和勞動(dòng)的習(xí)慣，初步把握現(xiàn)代生產(chǎn)和基本學(xué)問和技能的訓(xùn)練，也是勞動(dòng)素養(yǎng)的訓(xùn)練。21.留意的種類 P54依據(jù)有無目的和意志努力的程度，可以分為：無意留意、有意留意、有意后留意。1. 無意留意是沒有預(yù)定目的、無須意志努力、不由自主地對(duì)確定事物所產(chǎn)生的留意。2. 有意留意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的留意。3. 有意后留意是有著自覺目的，但無須意志努力的留意。22.知覺的基本特性 P57（1）選擇性（2）整體性（3）理解性（4）恒常性23.運(yùn)用遺忘規(guī)律有效的組織復(fù)習(xí) P61（1）準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)

9、常復(fù)習(xí)。這是依據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來進(jìn)行的復(fù)習(xí)；（2）合理支配時(shí)間；（3）做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化；（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。24.制造性的培育 P65（1）創(chuàng)設(shè)有利于制造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（2）留意制造性共性的塑造（3）開設(shè)培育制造性的課程，進(jìn)行制造性思維訓(xùn)練25.影響問題解決的主要因素 P66（1）問題情境（2）定勢(shì)與功能固著（3）已有的學(xué)問閱歷遷移（4）原型啟發(fā)（5）心情與動(dòng)機(jī)除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等共性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。26.馬斯洛需求層析理論 P74生理需要平安需要?dú)w屬

10、與愛的需要敬重需要求知需要審美需要自我實(shí)現(xiàn)的需要27.不同氣質(zhì)類型在教學(xué)中的意義 P79第一，不同氣質(zhì)類型的同學(xué)有各自的特點(diǎn)，作為老師應(yīng)了解并有針對(duì)性地因材施教。其次，針對(duì)不同氣質(zhì)類型的同學(xué)特點(diǎn)，可以分別實(shí)行各種相適應(yīng)的訓(xùn)練措施，憂慮同學(xué)克服消極因素，形成良好品德。第三，老師只有將不同氣質(zhì)類型的同學(xué)區(qū)分對(duì)待，一把鑰匙開一把鎖，才能使不同氣質(zhì)類型同學(xué)的優(yōu)勢(shì)都得到充分的發(fā)揮，使同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的潛力，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，這才是我們訓(xùn)練的最終目的。28.課程內(nèi)容的三個(gè)文件 P84（一）課程方案課程方案，是依據(jù)訓(xùn)練目的和不同類型學(xué)校的訓(xùn)練任務(wù)，由國(guó)家訓(xùn)練主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和訓(xùn)練工作的指導(dǎo)性文件

11、。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家依據(jù)課程方案以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。（三）教材教材是老師和同學(xué)據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡(jiǎn)稱為教材。29.基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的目標(biāo) P901. 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2. 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3. 親熱課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4. 改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式5. 建立與素養(yǎng)訓(xùn)練理念相全都的評(píng)價(jià)與考試制度6. 實(shí)行三級(jí)課程管理制度30.新課改同學(xué)觀 P91同學(xué)是進(jìn)展的人；同學(xué)是獨(dú)特的人；同學(xué)是具有獨(dú)立意義的

12、人。（1）同學(xué)是進(jìn)展的人（2）同學(xué)是獨(dú)特的人（3）同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人31.新課改提倡的學(xué)習(xí)方式 P91自主學(xué)習(xí)是以同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，通過同學(xué)獨(dú)立地分析、探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、制造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“獨(dú)立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在同學(xué)主動(dòng)參與的前提下，依據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐力氣、獲得思維進(jìn)展，自主構(gòu)建學(xué)問

13、體系的一種學(xué)習(xí)方式。其具有主動(dòng)性、問題性、開放性、生成性和制造性。32.新課改提倡的老師觀 P92（1）老師角色的轉(zhuǎn)變（2）老師行為的轉(zhuǎn)變（3）老師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變33.新課改的評(píng)價(jià)觀 P93第一，在評(píng)價(jià)功能上，要由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重進(jìn)展。其次，在評(píng)價(jià)對(duì)象上，要從過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)過程的評(píng)價(jià)。第三，在評(píng)價(jià)主體上，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息多源化，重視自評(píng)、互評(píng)的作用。第四，在評(píng)價(jià)結(jié)果上，不僅要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的精確、公正，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)。第五，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面狀況進(jìn)行全面綜合考查。第六，在評(píng)價(jià)方法上，要

14、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，尤其留意把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)。第七，在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)公正、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。34.影響個(gè)體身心進(jìn)展的因素 P101（1）遺傳（2）環(huán)境（3）個(gè)體主觀能動(dòng)性（4）學(xué)校訓(xùn)練35.學(xué)校訓(xùn)練在人的身心進(jìn)展中起主導(dǎo)作用 P101學(xué)校訓(xùn)練在人的身心進(jìn)展中起主導(dǎo)作用，主要緣由在于以下幾方面。學(xué)校訓(xùn)練是有目的、有方案、有組織的培育人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的進(jìn)展方向。學(xué)校訓(xùn)練是通過受過特地訓(xùn)練的老師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。學(xué)校訓(xùn)練能有效地把握和協(xié)調(diào)影響同學(xué)進(jìn)展的各種因素。學(xué)校訓(xùn)練給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。3

15、6.個(gè)體身心進(jìn)展的一般規(guī)律與訓(xùn)練啟示 P102（一）個(gè)體身心進(jìn)展的挨次性訓(xùn)練工作者應(yīng)依據(jù)進(jìn)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”都是有違身心進(jìn)展挨次性規(guī)律的。（二）個(gè)體身心進(jìn)展的階段性人的身心進(jìn)展的階段性規(guī)律打算訓(xùn)練工作者必需依據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在訓(xùn)練教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上要有針對(duì)性，還要留意各階段間的連接和過渡。（三）個(gè)體身心進(jìn)展的不平衡性訓(xùn)練要遵循兒童身心進(jìn)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童進(jìn)展的關(guān)鍵期或最佳期準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。（四）個(gè)體身心進(jìn)展的互補(bǔ)性互補(bǔ)性要求訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合同學(xué)實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，留意發(fā)覺同學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)同學(xué)的共性化進(jìn)展。（五

16、）個(gè)體身心進(jìn)展的個(gè)別差異性 訓(xùn)練必需因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能和主動(dòng)因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都得到最大的進(jìn)展。37.個(gè)體身心進(jìn)展的個(gè)別差異性 P103（1）個(gè)體身心進(jìn)展個(gè)別差異性的具體表現(xiàn)個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，一是表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。二是個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面，其中有些是進(jìn)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。（2）個(gè)體身心進(jìn)展個(gè)別差異性的教學(xué)啟示訓(xùn)練必需因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能和主動(dòng)因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都得到最大的進(jìn)展。38.

17、有意義學(xué)習(xí)的條件 P110學(xué)習(xí)材料的規(guī)律意義；有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必需具有適當(dāng)?shù)膶W(xué)問，以便與新學(xué)問進(jìn)行聯(lián)系。39.皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展理論中具體運(yùn)算階段的特征 P1111. 這個(gè)階段的標(biāo)記是守恒觀念的形成（守恒性）；2. 思維運(yùn)算必需有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)潔抽象思維；3. 理解原則和規(guī)章，但只能刻板遵守規(guī)章，不敢轉(zhuǎn)變；4. 思維具有可逆性（兒童思維進(jìn)展的最重要特征）40.學(xué)習(xí)愛好的特點(diǎn) P120（1） 由挺直愛好漸漸向間接愛好轉(zhuǎn)化（2） 愛好廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心愛好（3） 漸漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定進(jìn)展41.學(xué)習(xí)愛好的培育與激發(fā) P121（1）建立主動(dòng)的心理預(yù)備狀態(tài)（2）充分利用本學(xué)

18、科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好（4）愛好在第一課堂及其次課堂中共同培育（5）改進(jìn)教學(xué)方法，增加同學(xué)學(xué)習(xí)愛好42.德育過程的基本規(guī)律 P126學(xué)校德育過程本質(zhì)上就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。（一）德育過程是具有多種開端的對(duì)同學(xué)知、情、意、行的培育提高過程（二）德育過程是促使同學(xué)思想內(nèi)部沖突運(yùn)動(dòng)的過程（三）德育過程是組織同學(xué)的活動(dòng)和交往、對(duì)同學(xué)多方面訓(xùn)練影響的過程（四）德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程43.德育的原則 P127（一）導(dǎo)向性原則（二）疏導(dǎo)原則（三）敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原則（四）訓(xùn)練的全都性與連貫性原則（五）因材施教原

19、則（六）知行統(tǒng)一原則（七）正面訓(xùn)練與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（八）依靠主動(dòng)因素，克服消極因素的原則44.學(xué)校德育的途徑與方法 P130（一）學(xué)校德育的途徑1. 思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)2. 課外、校外活動(dòng)3. 勞動(dòng)4. 少先隊(duì)活動(dòng)5. 班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)6. 班主任工作（二）學(xué)校德育的方法1. 說理訓(xùn)練法（又叫勸告訓(xùn)練法）2. 榜樣示范法3. 陶冶訓(xùn)練法4. 指導(dǎo)實(shí)踐法5. 品德評(píng)價(jià)法6. 品德修養(yǎng)指導(dǎo)法45.心理輔導(dǎo)的含義及途徑 P1401. 基本含義心理輔導(dǎo)是指在一種新型建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)老師運(yùn)用其專業(yè)學(xué)問和技能，給同學(xué)以合乎其需要的幫忙與服務(wù)的活動(dòng)。同學(xué)心理輔導(dǎo)的途徑（1）開設(shè)

20、以普及心理健康訓(xùn)練學(xué)問為主的有關(guān)課程；（2）開設(shè)特地的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；（3）在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容；（4）結(jié)合班級(jí)、少先隊(duì)活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)；（5）開展面對(duì)同學(xué)的個(gè)別心理輔導(dǎo)活動(dòng)；（6）開展小組輔導(dǎo)；（7）進(jìn)行對(duì)同學(xué)家庭的心理輔導(dǎo)訓(xùn)練。46.家校聯(lián)系的常用方式 P143（1） 家訪（2） 班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)（3） 家長(zhǎng)學(xué)校（4）家長(zhǎng)沙龍和家長(zhǎng)委員會(huì)47.班集體的形成與培育 P150（1） 確定班集體的進(jìn)展目標(biāo)（2） 建立班集體的核心隊(duì)伍（3） 建立班集體的正常秩序（4） 組織形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng)（5） 培育正確的輿論和良好的班風(fēng)48.形成良好班風(fēng)的措施 P151（1）發(fā)揮班主任的表率作用；（2）

21、發(fā)揮輿論陣地的宣揚(yáng)作用；（3）發(fā)揮身邊榜樣的作用；（4）發(fā)揮任課老師和家長(zhǎng)的作用。49.班級(jí)管理的方法 P152（一）調(diào)查爭(zhēng)辯法（二）目標(biāo)管理法（三）榜樣示范法（四）情境感染法（五）規(guī)范制約法（六）輿論影響法（七）心理疏導(dǎo)法（八）行為訓(xùn)練法50.班主任的角色 P155（一）班主任是同學(xué)全面進(jìn)展訓(xùn)練的實(shí)施者（二）班主任是班級(jí)活動(dòng)的管理者（三）班主任是班級(jí)各種訓(xùn)練力氣的協(xié)調(diào)者（四）班主任是班級(jí)一般的一員51.班主任工作的內(nèi)容 P157（一）學(xué)校班主任的常規(guī)工作1. 了解和爭(zhēng)辯同學(xué)2. 組織和培育班集體3. 建立同學(xué)檔案4. 開展班會(huì)活動(dòng)5. 協(xié)調(diào)各種訓(xùn)練影響6. 操行評(píng)定7. 班主任工作方案與總結(jié)

22、（二）個(gè)別訓(xùn)練工作1. 先進(jìn)生工作2. 后進(jìn)生工作3. 中等生的個(gè)別訓(xùn)練52.操行評(píng)定的留意事項(xiàng) P157操行評(píng)語要實(shí)事求是，抓住主要問題，有針對(duì)性，能反映同學(xué)思想品德的全面表現(xiàn)和進(jìn)展趨向；要充分確定同學(xué)進(jìn)步，適當(dāng)指出他們的主要缺點(diǎn)，指明努力方向，不行排列現(xiàn)象，主次不分；文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，損害同學(xué)情感，造成家長(zhǎng)誤會(huì)。53.個(gè)別訓(xùn)練工作 P1581. 先進(jìn)生工作2. 后進(jìn)生工作3. 中等生的個(gè)別訓(xùn)練54.學(xué)校訓(xùn)練的基本任務(wù) P192（一）引導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)文化基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能（二）進(jìn)展同學(xué)智力，培育同學(xué)的制造力氣和實(shí)踐力氣（三

23、）進(jìn)展同學(xué)體力，提高同學(xué)的健康水平（四）培育學(xué)校生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的共性心理品質(zhì)55.教學(xué)過程的基本規(guī)律 P195（一）挺直閱歷與間接閱歷相統(tǒng)一的規(guī)律（二）把握學(xué)問與進(jìn)展力氣相統(tǒng)一的規(guī)律（三）老師主導(dǎo)與同學(xué)主體相統(tǒng)一的規(guī)律（四）傳授學(xué)問與思想訓(xùn)練相統(tǒng)一的規(guī)律56.教學(xué)原則 P197（一）教學(xué)原則的概念教學(xué)原則是依據(jù)訓(xùn)練教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。（二）我國(guó)學(xué)校常用的教學(xué)原則1. 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則（科學(xué)性與訓(xùn)練性相結(jié)合的原則）2. 理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則3. 直觀性教學(xué)原則4. 啟發(fā)性教學(xué)原則5. 循序漸進(jìn)教學(xué)原則（又稱

24、為系統(tǒng)性原則）6. 鞏固性教學(xué)原則7. 量力性原則（可接受性原則）8. 因材施教教學(xué)原則57.常用教學(xué)方法 P2011. 以語言傳遞為主的教學(xué)方法2. 以直觀感知為主的教學(xué)方法3. 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法4. 以情感陶冶為主的教學(xué)方法5. 以探究為主的教學(xué)方法發(fā)覺法58.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn) P207（1）優(yōu)越性：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培育人才；有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮同學(xué)集體的作用。（2）局限性：教學(xué)活動(dòng)多由老師挺直做主，同學(xué)的主體地位或獨(dú)立性受到確定的限制；同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的學(xué)問，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培育探究精神、制造力氣和實(shí)踐力氣；教學(xué)面對(duì)全班同學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照看同學(xué)的個(gè)別差異；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的機(jī)敏性有限。59.教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié) P209（一）備課上課前的預(yù)備工作，是教好課的前提（二）上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)（三）作業(yè)的布置與批改（