三級(jí)課程的說明介紹

1、三級(jí)課程的說明(一)開設(shè)地方課程的意義地方課程是義務(wù)教育三級(jí)課程管理的重要組成部分，對(duì)于構(gòu)建和完善課程管理體制、增強(qiáng)課程的適應(yīng)性，提高地方建設(shè)課程的積極性和水平，激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、完善智力結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，都具有重要的意義。(二)我省地方課程的結(jié)構(gòu)建立必修與選修相結(jié)合的地方課程體系，實(shí)行統(tǒng)-與分散相結(jié)合的地方課程管理制度。設(shè)置必修地方課程，包括安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化、人生規(guī)劃四門課程與假期生活指導(dǎo)，形成必修地方課程和選修地方課程相結(jié)合的地方課程體系。(三)義務(wù)教育地方課程必修課程課時(shí)安排表年級(jí)課程類型課程內(nèi)容周課時(shí)數(shù)合計(jì)周總課時(shí)1-2年級(jí)地方課程安全教育0.51.5

2、 (4)傳統(tǒng)文化13-6年級(jí)地方課程安全教育0.52 (3 2 )環(huán)境教育0.5傳統(tǒng)文化17年級(jí)地方課程安全教育0.52 (4)環(huán)境教育0.5傳統(tǒng)文化18年級(jí)地方課程安全教育0.52 (3)環(huán)境教育0.5傳統(tǒng)文化19年級(jí)地方課程安全教育0.51.5 (2)人生規(guī)劃1(四)必修、選修地方課程教科書及選修地方課程開設(shè)省教育廳已組織對(duì)必修和部分選修地方課程教科書的開發(fā)建設(shè)，供各市選用。選修地方課程在確保開足課時(shí)的前提下，由地方和學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際在我省制定的地方課程框架內(nèi)自主開設(shè)。什么是學(xué)校課程(一)學(xué)校課程是國(guó)家基礎(chǔ)教有課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案中的一個(gè)部分，指學(xué)校自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。我國(guó)的學(xué)校課程是

3、在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的- -種具有多樣性和可選擇性的課程。教師是課程開發(fā)的主導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，也是決策者之一-。(二)學(xué)校課程開發(fā)的目的與價(jià)值1、提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。開發(fā)學(xué)校課程是為了滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的不同需求，讓每一個(gè)學(xué)校都可以根據(jù)自身的條件、特點(diǎn)開發(fā)特色課程，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自已的特點(diǎn)選擇自己感興趣的課程，讓自己的個(gè)性得到充分的發(fā)展。2.提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校課程開發(fā)的主體是教師而不是專家。教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校特色形成的前提也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然保障，

4、因此教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校課程開發(fā)的必然追求。3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。(三)學(xué)校課程的開發(fā)積極推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)。學(xué)校要正確處理好學(xué)校課程與國(guó)家課程、地方課程的關(guān)系，成立學(xué)校課程開發(fā)委員會(huì)，制定學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施方案，引導(dǎo)教師科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校課程與教學(xué)方案，為學(xué)生全面發(fā)展提供課程保障。要堅(jiān)持學(xué)校課程教育行政部門備案制度。學(xué)校課程開發(fā)的基本程序1.建立組織-課程開發(fā)委員會(huì)(組建， 上墻， 檢查)2.分析評(píng)估-需求評(píng)估、資源調(diào)查、問題反思3、確定目標(biāo)-針對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)及其相應(yīng)的開發(fā)成果、針對(duì)學(xué)生的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)又分為一般目標(biāo)和具體目標(biāo)。4、編制方案-制定學(xué)校課程規(guī)劃方案)。學(xué)校

5、必須把學(xué)校課程作為一個(gè)完整的部分，并置于整個(gè)課程體系之中來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。這種規(guī)劃是學(xué)校課程開發(fā)流程中必不可少的一一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)樗羞@樣- - 些好處: (1) 體現(xiàn)課程是- -種科學(xué)的探究過程，不是隨意想開什么課就開什么課: (2) 作為一個(gè)整體來(lái)規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)國(guó)家、地方課程的關(guān)系: (3)有助于集中培訓(xùn)教師的課程知識(shí)和能力: (4) 有利于統(tǒng)- -具體開發(fā)課程的教師的思想和認(rèn)識(shí): (5) 便于上級(jí)教育主管部廣的審議。學(xué)校課程規(guī)劃方案是學(xué)校對(duì)學(xué)校課程開發(fā)的整體規(guī)劃，是學(xué)校關(guān)于學(xué)校課程開發(fā)的總體思路的概略性描述。具體包括:需要評(píng)估、總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門類、實(shí)施要求，評(píng)價(jià)要求、保障措施等。5、實(shí)施開

6、發(fā)-組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校課程規(guī)劃方案)，讓教師個(gè)體或小組合作申報(bào)開發(fā)學(xué)校課程，并形成課程綱要).課程綱要是教師個(gè)體或小組合作設(shè)計(jì)的某- -門學(xué)校課程的具體方案，它包括學(xué)生與資源情況分析、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)要求、評(píng)價(jià)建議等。6、審議與備案上級(jí)教育主管部門對(duì)所屬學(xué)校的學(xué)校課程規(guī)劃方案進(jìn)行審議:學(xué)校課程開發(fā)委員會(huì)對(duì)教師撰寫的課程綱要進(jìn)行審議，并報(bào)主管教育行政部門備案。關(guān)于地方課程、學(xué)校課程的教學(xué)地方課程、學(xué)校課程的教學(xué)(- -)地方課程和學(xué)校課程是-種新的課程領(lǐng)域，是基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程，它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。與其它課程相比

7、，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性等基本特征。地方課程、學(xué)校課程的教學(xué)(二)要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)、在分析和解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)。要妥善處理知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，重在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和能力，重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。重視信息技術(shù)與地方課程的整合。學(xué)校要發(fā)揮信息技術(shù)在地方課程開設(shè)中的作用，鼓勵(lì)教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展研究,并在研究中提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。地方課程、學(xué)校課程的教學(xué)(三)學(xué)校要將本校開發(fā)的學(xué)校課程向?qū)W生公布，供學(xué)生選擇;并在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校課程的設(shè)置。學(xué)校課程設(shè)置的課時(shí)總

8、量- -般 不要超過地方課程。學(xué)校要建立學(xué)分管理制度，規(guī)定每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該獲得的地方課程和學(xué)校課程學(xué)分，確保每個(gè)學(xué)生都能在他們感興趣的范圍內(nèi)選修部分地方課程和學(xué)校課程。四、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)

9、生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。是- -種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。是國(guó)家設(shè)置，地方管理，學(xué)校開發(fā)的必修課。其特點(diǎn):整體性實(shí)踐性-強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在觀察，考察、做、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。開放性生成性自主性綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大指定領(lǐng)域。除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如:班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié))、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群

10、體的心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。(二)研究性學(xué)習(xí)1.什么是研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然，社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一-種積極的、 生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2.作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程形態(tài)的“研究性學(xué)習(xí)”，二者是什么關(guān)系: 作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)

11、生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲的結(jié)論的過程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是和“接受性學(xué)習(xí)”相對(duì)的一個(gè)概念。作為- -種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中的。作為-種課程形態(tài)，“ 研究性學(xué)習(xí)”課程是為“研究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。具體地說，是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)， 以便有利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)科性，往往局限于一門學(xué)科的狹隘視野，研究行學(xué)習(xí)課程則屬于經(jīng)驗(yàn)課程的范疇，強(qiáng)調(diào)操作與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用所

12、學(xué)知識(shí):學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)具有手段的、輔助的性質(zhì)，往往服從于學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的需要，而研究性學(xué)習(xí)課程則把研究性學(xué)習(xí)本身視為直接目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要的優(yōu)先性。兩者的直接目的不同，但都強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，終極目的都是指向?qū)W生的個(gè)性發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)課程是學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)的歸納、整合、開拓、提升:學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)則可以從學(xué)科領(lǐng)域細(xì)化、深化生活中的主題。3、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施開展以“課題研究為載體的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生通過小觀察、小展覽、小制作、小報(bào)告和小論文等形式開展探究學(xué)習(xí)，中學(xué)生每學(xué)期應(yīng)完成一個(gè)課題的研究性學(xué)習(xí)并形成研究報(bào)告。-山東省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的

13、意見，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一-般分 為五個(gè)階段階段一:確定課題。學(xué)生自主或在教師指導(dǎo)下自主提出。要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為來(lái)源，最好是那些對(duì)學(xué)生自身、家庭、學(xué)校以及所在的農(nóng)村、社區(qū)具有實(shí)際意義的課題。課題必須是可以研究的，不能把所有問題都當(dāng)作課題。課題必須符合研究的框架要求。階段二:制定計(jì)劃。具體、可行、有效。要明確研究的目標(biāo)，設(shè)計(jì)資料搜集的方法和工具，明確成員分工等。階段三:搜集資料。根據(jù)計(jì)劃，各成員承擔(dān)各自職責(zé)，通過圖書館、上網(wǎng)、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)操作等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，并做好記錄。階段四:總結(jié)整理。學(xué)生整理、分析所搜集到的資料，不斷驗(yàn)證自己對(duì)所研究問題的假設(shè)，最后綜述資料的觀點(diǎn)，提出自己的認(rèn)

14、識(shí)和見解。(常用研究方法階段五:交流評(píng)價(jià)。學(xué)生通過研究論文、模型作品、主題演講、小品表演、辯論賽等多種方式發(fā)表自己的研究成果。教師通過個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)綜合評(píng)定學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。4、研究性學(xué)習(xí)中的教師角色在研究性學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，都是學(xué)生唱主角，以學(xué)生與問題間、同伴間的互動(dòng)為主，教師與學(xué)生的互動(dòng)知識(shí)在學(xué)生需要時(shí)才發(fā)生。教師的角色不是“學(xué)科教師”而是“導(dǎo)師?；顒?dòng)開展前，講清課程性質(zhì)，幫助學(xué)生解除思想上的困感，引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，以激發(fā)學(xué)生的探究愿望:協(xié)助學(xué)生組建課題研究小組:充當(dāng)學(xué)生確定研究課題時(shí)的顧問:就如何制定研究計(jì)劃、研究開展所需要的基本方法，通過講座、推薦范例、組織交流

15、學(xué)習(xí)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)計(jì)劃的可行性，活動(dòng)安排是否周全等問題組織學(xué)生評(píng)議，互相借鑒。實(shí)施中，當(dāng)學(xué)生遇到困難而陷入困境時(shí)，教師有必要分清問題的性質(zhì)，給予恰如其分的幫助與引導(dǎo)。建立安全責(zé)任制。實(shí)施后，組織學(xué)生總結(jié)，展示，評(píng)價(jià)。啟發(fā)進(jìn)-步的探究活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)1.社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的基本目標(biāo)社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)是指在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)服從于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)，同時(shí)更為注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)參與意識(shí)、公民責(zé)任感及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。它的基本目標(biāo)是拓展知識(shí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生的社

16、會(huì)適應(yīng)與創(chuàng)新能力:融入生活，獲得感受，形成學(xué)生健康進(jìn)取的生活態(tài)度:主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)和責(zé)任感:使學(xué)生自覺服務(wù)社會(huì)，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)有愛心:讓學(xué)生親近、關(guān)愛自然，懂得與自然和諧相處:促進(jìn)學(xué)生了解自我，肯定自我價(jià)值，發(fā)展興趣與專長(zhǎng)。2、社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容社會(huì)各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動(dòng)。學(xué)工、學(xué)軍、學(xué)農(nóng)林牧副漁、科技文化活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)等。.學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、值周班活動(dòng)、社團(tuán)、俱樂部活動(dòng)、公寓、食堂的管理委員會(huì)活動(dòng)、校內(nèi)義務(wù)勞動(dòng)等。(校園實(shí)踐活動(dòng))外出參觀、考察、訪問或生存鍛煉等。參觀考察的內(nèi)容一般涉 及自然景觀、歷史文化遺跡、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活和生產(chǎn)方式等。訪問則- -般以國(guó)家或地方政

17、府、政府官員、特殊人物、特殊群體等為訪問對(duì)象。社區(qū)民俗活動(dòng)。通過體驗(yàn)社區(qū)生活獲得文化傳統(tǒng)的熏陶，形成對(duì)社區(qū)的歸屬感。3、社區(qū)服務(wù)的主要內(nèi)容社區(qū)服務(wù)屬義工或志愿活動(dòng)性質(zhì)， 學(xué)生以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)領(lǐng)域中，多方面體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)服務(wù)對(duì)象，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提供各種對(duì)社區(qū)有意義的服務(wù)，不斷增強(qiáng)對(duì)他人、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，把社區(qū)建設(shè)得更美好。公益活動(dòng)。如與環(huán)保衛(wèi)生有關(guān)的公益活動(dòng)，各種大型活動(dòng)的義務(wù)工作及其他志愿者活動(dòng)。公益活動(dòng)有助于增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)和責(zé)任感。宣傳教育。學(xué)?？膳浜仙鐓^(qū)需要，組織學(xué)生通過制作黑板報(bào)、宣傳欄、知識(shí)講座、現(xiàn)場(chǎng)講解等方式開展法制、環(huán)保、衛(wèi)生、科技等多

18、方面的宣傳活動(dòng)。幫貧助困。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施1.幾點(diǎn)要求:切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的開展，義務(wù)教育階段學(xué)校要有2處固定實(shí)踐基地和若干處非固定實(shí)踐基地，學(xué)生(小學(xué)三年級(jí)以上)參與項(xiàng)目生均達(dá)到2項(xiàng)以上。每學(xué)年參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間小學(xué)生不少于10天，初中生不少于20天。信息技術(shù)按規(guī)定要求開設(shè)。2、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾條原則:要通過學(xué)農(nóng)、學(xué)工和勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)開展勞動(dòng)和勞動(dòng)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣、一定的勞動(dòng)技能和尊重勞動(dòng)的良好風(fēng)氣。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)應(yīng)通過有效的方式,集中所有教師的智慧。團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。學(xué)校要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。建議學(xué)校根據(jù)本校和所在社區(qū)的特色制定三類互相銜接的計(jì)劃:學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃、年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃和班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。(教學(xué)工作檢查和課程實(shí)施水平評(píng)估的材料依據(jù))整 合校內(nèi)課程與校外課程。積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。課時(shí)集中使用和分散使用相結(jié)合。建議3. 4年級(jí)信息技術(shù)1課時(shí)。研究性學(xué)習(xí)與勞動(dòng)與