體育測(cè)量與評(píng)價(jià)PPT課件-第一章-緒論

1、 體育測(cè)量與評(píng)價(jià)第一章：緒 論體育測(cè)量評(píng)價(jià)的定義:是運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)體育范疇內(nèi)現(xiàn)象（身體綜合能力）及其有關(guān)因素進(jìn)行測(cè)量與價(jià)值判斷的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。屬于方法學(xué)范疇。一、體育測(cè)量評(píng)價(jià)學(xué)科概述體育測(cè)量與評(píng)價(jià)是體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育科學(xué)研究的一門(mén)綜合性應(yīng)用學(xué)科，屬于方法學(xué)范疇。學(xué)科的流派主要有前蘇聯(lián)運(yùn)動(dòng)計(jì)量學(xué)為代表的以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程為研究對(duì)象的體系,以美國(guó)體育教育中的評(píng)價(jià)和體育測(cè)量評(píng)價(jià),日本的體力測(cè)定法和(體力診斷和評(píng)價(jià)) 為代表的以體育教育和大眾體育為研究對(duì)象的體系。 體育測(cè)量評(píng)價(jià)這門(mén)學(xué)科如何界定？從大的科學(xué)體系來(lái)看，體育測(cè)量與評(píng)價(jià)橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大門(mén)類(lèi)。如涉及運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)那么就屬

2、于自然科學(xué)知識(shí)；如設(shè)計(jì)體育教育訓(xùn)練、管理、經(jīng)濟(jì)、心理等就屬于社會(huì)學(xué)知識(shí)。 體育測(cè)量評(píng)價(jià)是一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科，與運(yùn)動(dòng)生理學(xué)（心肺功能的測(cè)量與評(píng)價(jià)）、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)（身體形態(tài)的測(cè)量與評(píng)價(jià)）、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)（測(cè)量的三性：客觀性、可靠性、有效性）、體育社會(huì)學(xué)、體育管理學(xué)（社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)校體育評(píng)價(jià)等）等學(xué)科密切相關(guān)。 測(cè)試：指測(cè)驗(yàn)的過(guò)程 測(cè)定：指測(cè)量后的確定（一）體育測(cè)量： 指借助一定的工具，結(jié)合體育現(xiàn)象賦值，來(lái)獲取評(píng)價(jià)對(duì)象數(shù)量的方法。將一些可以測(cè)得的物理量和非物理量轉(zhuǎn)換為數(shù)值或符號(hào)，進(jìn)行資料匯集、信息收集的過(guò)程。體育測(cè)量（廣義）測(cè)驗(yàn)：以確定測(cè)量對(duì)象的身體狀態(tài)和各種能力為目的而進(jìn)行的測(cè)量或?qū)嶒?yàn) 思

3、考題： 1.如何測(cè)評(píng)中小學(xué)生的力量素質(zhì)？ 2.如何測(cè)評(píng)籃球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平？測(cè)評(píng)方法： 1.指標(biāo)的選擇？ 2.如何測(cè)量？ 3.測(cè)量結(jié)果如何評(píng)定？測(cè)量的要素測(cè)什么？1、待測(cè)屬性 即時(shí)間、空間、距離等怎么測(cè)？2、法則 制定一套能有效衡量事物屬性的規(guī)則和尺度，或者能顯示事物屬性的程序。測(cè)量結(jié)果如何表示3、數(shù)字符號(hào) 測(cè)量結(jié)果需要用數(shù)字符號(hào)來(lái)表示。（二）體育評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)則是參照一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和公平法則對(duì)研究對(duì)象的觀測(cè)結(jié)果（測(cè)量數(shù)據(jù)或其它信息）進(jìn)行整理、分析和判斷，并賦予一定價(jià)值和意義的全過(guò)程。簡(jiǎn)言之，是對(duì)測(cè)量結(jié)果作出價(jià)值判斷。參照標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)（理想標(biāo)準(zhǔn)）常模參照標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)）體育測(cè)量的目標(biāo)任務(wù)是收集

4、信息；體育評(píng)價(jià)的目標(biāo)任務(wù)是對(duì)所獲得的信息進(jìn)行加工處理，通過(guò)科學(xué)分析作出價(jià)值判斷；反饋的目標(biāo)任務(wù)則是應(yīng)用體育評(píng)價(jià)信息加以控制。由此可見(jiàn)， 測(cè)量是基礎(chǔ)、是前提； 評(píng)價(jià)是結(jié)果、是目的；反饋是調(diào)整、是控制。三者之間密切關(guān)系、不可分割，形成一個(gè)有機(jī)的整體。 體育測(cè)評(píng)測(cè)量統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)前提、基礎(chǔ)方法、手段目的、結(jié)果 從信息科學(xué)的角度來(lái)看，體育測(cè)量評(píng)價(jià)是體育信息輸入轉(zhuǎn)換輸出的過(guò)程。體育測(cè)量是體育信息搜集的主要方法之一。體育信息搜集是指接收主體在體育活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)一定的信息渠道或信息網(wǎng)絡(luò)，按照一定的程序，采用科學(xué)的方法，對(duì)體育活動(dòng)中的有用信息開(kāi)展有組織、有計(jì)劃、有目的搜集的工作過(guò)程。二、體育測(cè)量評(píng)價(jià)學(xué)科的研究對(duì)象

5、、意義和功能研究對(duì)象：體育測(cè)量評(píng)價(jià)所研究的對(duì)象是為獲取體育范疇內(nèi)各種信息的測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本理論與實(shí)踐方法。 學(xué)校體育測(cè)量評(píng)價(jià)的對(duì)象：每個(gè)學(xué)生、體育活動(dòng)（教學(xué)活動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)、課余鍛煉活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等）、體育教師和體育活動(dòng)計(jì)劃、體育活動(dòng)條件（體育場(chǎng)館設(shè)施、設(shè)備、周?chē)鐣?huì)環(huán)境等）、體育制度（體育行政體制、法規(guī)、制度等）。體育評(píng)價(jià)的意義：1. 有利于體育決策的科學(xué)性和正確性；2. 推進(jìn)學(xué)校體育管理工作的規(guī)范性和科學(xué)性；3. 提高教師的評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高： 教學(xué)訓(xùn)練: 測(cè)量評(píng)價(jià)教學(xué)訓(xùn)練前學(xué)生的基本情況和能力水平，利于后期科學(xué)制定教學(xué)、訓(xùn)練計(jì)劃； 掌握實(shí)用的測(cè)量手段，可為體育科研提

6、供獲取資料、收集信息的方法，信息處理、評(píng)價(jià)分析的方法，直接應(yīng)用于對(duì)測(cè)試結(jié)果的研究，以提高科研能力和水平。4. 強(qiáng)化學(xué)生評(píng)價(jià)的理念，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。體育評(píng)價(jià)的功能：1. 導(dǎo)向功能、2. 監(jiān)督檢查功能（舉例：中小學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)下降，后采取了多種改進(jìn)措施）、3. 激勵(lì)功能、4. 篩選擇優(yōu)功能、5. 診斷改進(jìn)功能。三、體育測(cè)量評(píng)價(jià)學(xué)科的發(fā)展概況（一）運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)測(cè)量的發(fā)展階段：伴隨著運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的發(fā)展，體育測(cè)量評(píng)價(jià)的發(fā)展大體經(jīng)歷了五各階段，即：人類(lèi)學(xué)測(cè)量時(shí)期、肌力測(cè)量時(shí)期、循環(huán)機(jī)能測(cè)量時(shí)期、運(yùn)動(dòng)能力綜合性測(cè)量時(shí)期、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量時(shí)期。 早在公元前3500前2000年，已經(jīng)有了類(lèi)似人體測(cè)

7、量方面的研究存在。 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)簡(jiǎn)介：研究體育運(yùn)動(dòng)與人的機(jī)體的相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科群。包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、保健康復(fù)及運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科。它是1997年在原學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上概括拓寬而形成的專(zhuān)業(yè)。關(guān)于人體測(cè)量方面的大量研究于19世紀(jì)中后葉開(kāi)始，當(dāng)時(shí)主要以身體的左右對(duì)稱(chēng)、身體各部的比例為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究。哈佛大學(xué)薩金特發(fā)展與實(shí)施了有組織的大面積群體測(cè)量，并將第50百分位數(shù)作為基準(zhǔn)值給以評(píng)價(jià)，這一研究成果為體育測(cè)量評(píng)價(jià)學(xué)科的發(fā)展，作出了重大的貢獻(xiàn)。發(fā)展歷程1880年前后，一些科學(xué)家將研究重點(diǎn)由人體測(cè)量轉(zhuǎn)向肌力測(cè)量。1896年凱洛格發(fā)明了測(cè)力計(jì)，用來(lái)測(cè)量各肌肉群力量，測(cè)力

8、計(jì)昂貴無(wú)法推廣。1914年馬丁在研究小兒麻痹病兒肌肉狀態(tài)時(shí)，發(fā)現(xiàn)“局部肌力是全身力量良好標(biāo)志”的原則，這一理論的發(fā)現(xiàn)使得肌力測(cè)驗(yàn)大大前進(jìn)了一步。后因社會(huì)提出“身體高大的人，不一定是強(qiáng)壯的人，而身體強(qiáng)壯的人，不一定有高度耐久力”的主張肌力測(cè)驗(yàn)一度受到冷落。而1926年羅杰斯的研究引起對(duì)薩金特的肌力測(cè)驗(yàn)再次重視，即肌力與一般運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系密切，肌力測(cè)驗(yàn)反映運(yùn)動(dòng)能力是有價(jià)值的。1884年，意大利生理學(xué)家莫索發(fā)明了肌力記錄儀，并將身體機(jī)能狀態(tài)與肌力測(cè)量聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行研究。他的研究成果在當(dāng)時(shí)大大促進(jìn)了體育測(cè)量評(píng)價(jià)學(xué)科的發(fā)展。20世紀(jì)初，隨著社會(huì)的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，體育測(cè)量評(píng)價(jià)學(xué)科逐漸轉(zhuǎn)向?qū)θ梭w實(shí)際運(yùn)動(dòng)

9、能力的研究即認(rèn)為對(duì)身體運(yùn)動(dòng)速度、耐力等多方面進(jìn)行綜合性研究，更能客觀地、真實(shí)地反映出身體運(yùn)動(dòng)能力。近十年來(lái)，為了在不同地區(qū)、國(guó)家之間進(jìn)行比較研究，各國(guó)不但在測(cè)量?jī)?nèi)容方面力求統(tǒng)一，而且在測(cè)量?jī)x器、實(shí)驗(yàn)方法等方面也都力求盡量統(tǒng)一，以使測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。例如美國(guó)的“體育及格標(biāo)準(zhǔn)”、蘇聯(lián)的“勞衛(wèi)制”、日本的“體力測(cè)定”、我國(guó)在學(xué)生中進(jìn)行的“體質(zhì)調(diào)查”等，均是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量與評(píng)價(jià)的實(shí)施。在各國(guó)研究并實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量的基礎(chǔ)上，逐漸實(shí)現(xiàn)了國(guó)際間的研究合作。1964年國(guó)際體力測(cè)量組織成立，1974年該組織以“國(guó)際體力測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)”名義公布了標(biāo)準(zhǔn)化體力測(cè)量?jī)?nèi)容。國(guó)際體力標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量?jī)?nèi)容的公布，極大地促進(jìn)了體育測(cè)量評(píng)

10、價(jià)學(xué)科的發(fā)展。（二）教育測(cè)量的發(fā)展階段 體育測(cè)量評(píng)價(jià)伴隨著運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也受教育測(cè)量評(píng)價(jià)學(xué)科的發(fā)展影響而得到快速的發(fā)展。一般可將教育測(cè)量的發(fā)展分為以下三個(gè)階段：1.教育測(cè)量的萌芽階段（1864年以前）根據(jù)學(xué)記的記載，早在我國(guó)的西周時(shí)期，就實(shí)行了教育考評(píng)。自隋煬帝大業(yè)三年始置進(jìn)士科舉，至清末光緒三十一年（公元1905年）袁世凱等奏請(qǐng)廢止，是我國(guó)實(shí)行科舉制度的時(shí)期?？婆e制度實(shí)際上就是一個(gè)關(guān)于學(xué)生學(xué)力檢測(cè)、評(píng)價(jià)制度。1702年，英國(guó)的劍橋大學(xué)首先以筆試替代口試，開(kāi)西方學(xué)?？荚嚬P試之先河。2.教育測(cè)量的蓬勃興起階段（18641940年）美國(guó)的教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展可分為三個(gè)時(shí)期：首先是開(kāi)拓期（1

11、9041915年）其次是興盛期（19151930）第三是教育測(cè)驗(yàn)的批判期（19301940年）3.教育測(cè)量的深入發(fā)展階段（1940年至今）現(xiàn)代的教育測(cè)量，在以下方面有了新的發(fā)展：第一，開(kāi)始重視學(xué)生智力和思想品德的測(cè)量；第二，現(xiàn)代教育測(cè)量量表的編制突破了過(guò)去單一答案的求同式思維題。第三，教育測(cè)量的范圍由過(guò)去偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)量，發(fā)展到涉及課程設(shè)置、教材、教育改革方案等效益方面的測(cè)量，現(xiàn)在在教育工作的各個(gè)方面都在運(yùn)用測(cè)量。 第四，現(xiàn)代的教育測(cè)量由過(guò)去單一的常規(guī)參照性測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ桨l(fā)展到常模參照性測(cè)驗(yàn)與目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的模式。第五，教育測(cè)量本身的理論研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)更加深入與完善。另外，不僅在學(xué)校教

12、育工作中大量使用教育測(cè)量，而且在其他行業(yè)中也大量運(yùn)用測(cè)量來(lái)選拔人才、分配工作和鑒定工作效率。（三）教育評(píng)價(jià)的發(fā)展階段 教育評(píng)價(jià)作為科學(xué)概念，是20世紀(jì)30年代，在美國(guó)進(jìn)步主義教育聯(lián)盟的新教育課程的改革實(shí)驗(yàn)“八年研究”中正式誕生的。具體地說(shuō)，教育評(píng)價(jià)思想源于中國(guó)古代教育的考試，孕育于西方對(duì)教育測(cè)量的批判，形成于“八年研究”的改革實(shí)踐。教育評(píng)價(jià)自產(chǎn)生至今大致經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，在這三個(gè)階段中教育評(píng)價(jià)方法論各有不同的特點(diǎn)。1.開(kāi)創(chuàng)時(shí)期（19301958年） “八年研究”是美國(guó)進(jìn)步主義教育聯(lián)盟一些教育家以教育理論為指導(dǎo)，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，提出了一套新教育課程實(shí)驗(yàn)研究。泰勒教授承擔(dān)并設(shè)計(jì)了教育實(shí)驗(yàn)的

13、評(píng)價(jià)方案，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。其總結(jié)這次教育評(píng)價(jià)的報(bào)告史密斯泰勒?qǐng)?bào)告，被譽(yù)為“劃時(shí)代的教育評(píng)價(jià)宣言”。2.大發(fā)展時(shí)期（19581972年） 主要從20世紀(jì)50年代開(kāi)始說(shuō)起，準(zhǔn)確的說(shuō)要從1957年蘇聯(lián)發(fā)射人造衛(wèi)星上天說(shuō)起。對(duì)泰勒模式進(jìn)行批判。其中實(shí)證化傾向最明顯的是系統(tǒng)分析模式。這一模式的具體評(píng)價(jià)方法有兩個(gè)重要特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)證的方法：要求在評(píng)價(jià)分析過(guò)程中所使用的材料必須是能證實(shí)的。（2）強(qiáng)調(diào)使用定量的資料和數(shù)學(xué)技術(shù)：如線性規(guī)劃、回歸分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)等。3.專(zhuān)業(yè)時(shí)期（1973年至今）在這一階段中，教育評(píng)價(jià)方法論的人文化特點(diǎn)得到迅速發(fā)展，并有超過(guò)實(shí)證化傾向的勢(shì)頭。尤其第二次世界大戰(zhàn)的影響出現(xiàn)了一些新的評(píng)價(jià)模式。這些評(píng)價(jià)模式的共同特點(diǎn)就是在評(píng)價(jià)中不只是單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而是考慮到所有參與人的需要，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)和主管認(rèn)識(shí)的作用，