第四章 學(xué)前兒童感覺(jué)和知覺(jué)的發(fā)展(共9頁(yè))

1、第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展(fzhn)年齡特征概述本章(bn zhn)考點(diǎn)：1、學(xué)前兒童心理發(fā)展(fzhn)的穩(wěn)定性與可變性；2、幾個(gè)基本概念；（3）學(xué)前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征。兒童心理發(fā)展的年齡特征：指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。為什么要強(qiáng)調(diào)年齡特征(1)談兒童心理發(fā)展時(shí)要強(qiáng)調(diào)年齡特征：一方面，兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)，年齡越小，生理年齡特征對(duì)兒童心理發(fā)展的制約相對(duì)越大，而生理成熟受年齡影響；另一方面，兒童心理發(fā)展和他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間，時(shí)間是兒童心理發(fā)展的必要條件，年齡對(duì)兒童心理發(fā)展有規(guī)律性的制約作用。年齡只在一定

2、程度上制約而不能決定兒童心理發(fā)展的特征。(2)兒童的心理年齡特征是在一定的社會(huì)和教育條件下形成的。兒童心理發(fā)展的年齡特征只代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)和典型特點(diǎn)。而不是該年齡段中每個(gè)兒童都具有這些特點(diǎn)；兒童心理發(fā)展的特征代表該年齡兒童本質(zhì)的心理特點(diǎn)，而不代表各具體兒童的個(gè)別差異。在兒童心理發(fā)展年齡特征的問(wèn)題上，更應(yīng)正確處理一般性與個(gè)別性、典型性與多樣性、本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征的辯證關(guān)系。 兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性 （考點(diǎn)：簡(jiǎn)答、論述）(一)穩(wěn)定性，根源于本質(zhì)未變的制約因素：1兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；2人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童

3、也必須遵循；3兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過(guò)一個(gè)大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過(guò)程。(二)可變性，制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變化構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。(三)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對(duì)的?，F(xiàn)行對(duì)兒童心理發(fā)展階段的劃分嬰兒期(01歲)，又稱(chēng)乳兒期，包括新生兒期(01月)、嬰兒早期(16月)、嬰兒晚期(612月)；先學(xué)前期(13歲)，又稱(chēng)幼兒早期；學(xué)前期(36歲)，又稱(chēng)幼兒期，包括幼兒初期(34歲)、幼兒中期(45歲)、幼兒晚期(56、7歲)；學(xué)齡期(6、718歲) 學(xué)齡初期6、7到11、12歲，學(xué)齡中期11、

4、12到14、15歲，學(xué)齡晚期或青年期14、15到17、18歲）。轉(zhuǎn)折期：在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱(chēng)兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。危機(jī)期：由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，或不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的各種表現(xiàn)，所以有人把轉(zhuǎn)折期稱(chēng)為危機(jī)期。轉(zhuǎn)折期與危機(jī)期的關(guān)系：兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機(jī)”，轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期有所區(qū)別，轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但“危機(jī)“卻非必然出現(xiàn)，在掌握規(guī)律的前提下，正確引導(dǎo)兒童心理的發(fā)展，。危機(jī)會(huì)化解；危機(jī)期一般出現(xiàn)在轉(zhuǎn)折期。兒童心理發(fā)展(fzhn)的關(guān)鍵期：容易形成某種心理特征或發(fā)展(fzhn)某種能力的時(shí)期。主要表現(xiàn)

5、在語(yǔ)言發(fā)展和感知方面。 敏感期或最佳期：指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)，形成某種能力、行為比較(bjio)容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。影響兒童心理發(fā)展敏感期的形成的因素 (1)與生理發(fā)展的加速期有關(guān)； (2)與兒童心理發(fā)展本身的狀態(tài)有關(guān)；(3)與兒童心理的整體發(fā)展有關(guān)。兒童心理的最近發(fā)展區(qū)：兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平，和在成人指導(dǎo)下能表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。特點(diǎn)：最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿臉?biāo)志，也是可接受教育程度的標(biāo)志，在兒童心理發(fā)展每一時(shí)刻都存在，同時(shí)又時(shí)刻都在變化，因人而異。 學(xué)前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征一、人生第一年：兒童出生后的第一年，稱(chēng)嬰兒期或乳兒

6、期，是兒童心理開(kāi)始發(fā)生和心理活動(dòng)開(kāi)始萌芽的階段，又是兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段。因心理變化發(fā)展迅速又分3個(gè)階段：(一)新生兒期(01月)1心理發(fā)生的基礎(chǔ)：驚人的本能。如吸吮反射、眨眼反射、懷抱反射、抓握反射、巴賓斯基反射、驚跳反射、擊劍反射、邁步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷縮反射。這些都是無(wú)條件反射，是建立條件反射的基礎(chǔ)。2心理的發(fā)生：條件反射的出現(xiàn)。條件反射的出現(xiàn)，使兒童獲得了維持生命、適應(yīng)新生活需要的新機(jī)制，條件反射既是生理活動(dòng)，又是心理活動(dòng)，其出現(xiàn)是心理的發(fā)生。新生兒期就在各種生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)，發(fā)展各種心理能力。因此，從孩子出生就要注意對(duì)他的教育。 3認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始。兒

7、童出生后就開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界，最初的認(rèn)知活動(dòng)突出表現(xiàn)在知覺(jué)發(fā)生和視聽(tīng)覺(jué)的集中；視聽(tīng)覺(jué)集中是注意發(fā)生的標(biāo)志；注意的出現(xiàn)，是選擇性反映，是人們心理能動(dòng)性反映客觀(guān)世界的原始表現(xiàn)。4人際交往的開(kāi)端。通過(guò)情緒和表情表現(xiàn)出交往的需要。(二)嬰兒早期(16月)這段時(shí)間心理的發(fā)展，突出表現(xiàn)在視聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上依靠定向活動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，眼手動(dòng)作逐漸協(xié)調(diào)。1視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展。半歲內(nèi)的嬰兒認(rèn)識(shí)周?chē)挛镏饕恳暵?tīng)覺(jué)，因動(dòng)作剛剛開(kāi)始發(fā)展，能直接用手、身體接觸到的事物很有限。2手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，指眼睛的視線(xiàn)和手的動(dòng)作能夠配合，手的運(yùn)動(dòng)和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。意義：嬰兒用手的動(dòng)作有目的地認(rèn)

8、識(shí)世界和擺弄物體的萌芽，是兒童的手成為認(rèn)識(shí)器官和勞動(dòng)器官的開(kāi)端。3主動(dòng)招人。這是最初的社會(huì)性交往需要。這時(shí)期要注意親子游戲的教育性。4開(kāi)始認(rèn)生。 (三)嬰兒晚期(612月) 明顯變化是動(dòng)作靈活了，表現(xiàn)在身體活動(dòng)范圍比以前擴(kuò)大，雙手可模仿多種動(dòng)作，逐漸出現(xiàn)言語(yǔ)萌芽，親子依戀關(guān)系更加牢固。1身體動(dòng)作迅速發(fā)展。抬頭、翻身(在半歲前學(xué)會(huì))、坐、爬、站、走等動(dòng)作形成。意義：可以鍛煉四肢和背部肌肉的力量和協(xié)調(diào)活動(dòng)，促進(jìn)大腦和小腦的神經(jīng)的生長(zhǎng)和發(fā)育；主動(dòng)接觸外界事物，擺脫成人的懷抱，自己活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)范圍、開(kāi)闊了眼界，滿(mǎn)足了好奇心，促進(jìn)兒童認(rèn)知、情緒和人際交往的發(fā)展。教育：安全保障下的玩具、游戲作用不可忽視

9、。2手的動(dòng)作(dngzu)開(kāi)始形成。五指分工動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作同時(shí)發(fā)展，這是人類(lèi)拿東西的典型。五指分工，指大拇指和其他四指的動(dòng)作逐漸分開(kāi)，活動(dòng)時(shí)采取對(duì)立方向，坐爬動(dòng)作利于它的發(fā)展。概念除五指分工之外，手的動(dòng)作發(fā)展還表現(xiàn)在：(1)雙手配合；(2)擺弄物體；(3)重復(fù)(chngf)連鎖動(dòng)作。3言語(yǔ)開(kāi)始(kish)萌芽。這時(shí)發(fā)出的音節(jié)較清楚，能重復(fù)、連續(xù)。這時(shí)期的嬰兒已能聽(tīng)懂一些詞。4依戀關(guān)系發(fā)展。分離焦慮，即親人離去后長(zhǎng)時(shí)間哭鬧，情緒不安，是依戀關(guān)系受到障礙的表現(xiàn)。開(kāi)始出現(xiàn)用“前語(yǔ)言”方式和親人交往，孩子理解親人的一些詞，做出所期待的反應(yīng)，使親人開(kāi)始理解他的要求。二、先學(xué)前期(13歲)這是真正形成

10、人類(lèi)心理特點(diǎn)的時(shí)期。表現(xiàn)：學(xué)會(huì)走路、說(shuō)話(huà)，出現(xiàn)思維；有最初獨(dú)立性。高級(jí)心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)，各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全。1學(xué)會(huì)直立行走。2使用工具。3言語(yǔ)和思維的真正發(fā)生。人類(lèi)特有的言語(yǔ)和思維活動(dòng)，是在 2歲左右真正形成的。出現(xiàn)最初的概括和推理，想象也開(kāi)始發(fā)生。4出現(xiàn)最初的獨(dú)立性，人際關(guān)系的發(fā)展進(jìn)人一個(gè)新階段，是開(kāi)始產(chǎn)生自我意識(shí)的明顯表現(xiàn)，是兒童心理發(fā)展上非常重要的一步，也是人生頭3年心理發(fā)展成就的集中體現(xiàn)。三、學(xué)前期(36歲) (36歲)兒童心理特征是什么？答：這是心理活動(dòng)形成系統(tǒng)的奠基時(shí)期，是個(gè)性形成的最初階段。 (一)學(xué)前初期(34歲)在幼兒園稱(chēng)小班，特點(diǎn)突出表現(xiàn)在：1最初步生活自理。幼兒園生活和

11、生活范圍的擴(kuò)大，引起心理發(fā)展上的各種變化，認(rèn)識(shí)能力、生活能力、人際交往能力都迅速發(fā)展。2認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。認(rèn)識(shí)活動(dòng)是具體的，依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行，思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心，即“直觀(guān)行動(dòng)思維”。3情緒作用大。心理活動(dòng)情緒性極大，認(rèn)識(shí)過(guò)程主要受情緒及外界事物左右，不受理智支配。4愛(ài)模仿。模仿性突出，模仿也是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。(二)學(xué)前中期(45歲)心理發(fā)展出現(xiàn)較大質(zhì)變，表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的概括性和行為的有意性明顯開(kāi)始發(fā)展，具體表現(xiàn)在：1更加活潑好動(dòng)；2思維具體形象；3開(kāi)始接受任務(wù)；4開(kāi)始自己組織游戲。(三)學(xué)前晚期(56歲)56歲兒童心理特征是什么？答：幼兒園大班年齡，突出特點(diǎn)：1好問(wèn)好學(xué)。幼兒在這時(shí)期有強(qiáng)烈

12、的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，好奇心比以前深刻；2抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽；3開(kāi)始掌握(zhngw)認(rèn)知方法。出現(xiàn)(chxin)有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，認(rèn)知方面有了方法。運(yùn)用集中注意的方法，有意記憶的運(yùn)用。4個(gè)性(gxng)初具雛形。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動(dòng)，思想活動(dòng)不那么外露。第三章 學(xué)前兒童注意的發(fā)展注意：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是人的心理活動(dòng)的一種能動(dòng)的積極的狀態(tài)。特點(diǎn)：1指向性：指在某一時(shí)刻人的心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對(duì)象而離開(kāi)了另外一些對(duì)象，能使人有選擇地反映事物，從而獲得清晰印象。2集中性：指同一時(shí)間內(nèi)各種有關(guān)

13、心理活動(dòng)聚集在其所選擇的對(duì)象上；或這些心理活動(dòng)深入于該對(duì)象的程度，即心理活動(dòng)在一定方向上的強(qiáng)度和緊張度。注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用(一)注意的功能1選擇功能，2維持功能，3調(diào)節(jié)功能，(二)注意與心理過(guò)程1注意與知覺(jué)的發(fā)展。凡是注意的對(duì)象，人們對(duì)該對(duì)象的知覺(jué)就最完全、清晰、突出；注意是感知的先決條件；注意是研究幼小嬰兒感知發(fā)展的指標(biāo)。2注意與記憶的發(fā)展。注意使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。注意發(fā)展水平低的兒童，記憶發(fā)展水平也低。3注意與堅(jiān)持性的發(fā)展。注意能加強(qiáng)行動(dòng)力量和堅(jiān)持性。幼兒只有在集中注意時(shí)，才能堅(jiān)持某一行動(dòng)。注意力差的學(xué)生，不但智力發(fā)展受到影響，甚至影響到紀(jì)律、交際，形成道德不良。4注

14、意與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)。注意是感知覺(jué)、記憶、思維等心理活動(dòng)不可缺少的，是學(xué)習(xí)的先決條件，注意的范圍、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等品質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)習(xí)的效果。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢(shì)一、定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生1定向性注意的發(fā)生。原始的定向反射是與生俱來(lái)的生理反應(yīng)，也是兒童最早出現(xiàn)的最初級(jí)的注意。最初的定向性注意，主要由外物特點(diǎn)引起，即無(wú)意注意的最初形式。本能的定向性注意隨年齡增長(zhǎng)占據(jù)的地位日益縮小，但不會(huì)消失。2選擇性注意的發(fā)生發(fā)展。選擇性注意，指兒童傾向于對(duì)一類(lèi)刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類(lèi)刺激物注意得少的現(xiàn)象。選擇性注意在新生兒時(shí)已出現(xiàn)，其發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：(1)性質(zhì)的變化，

15、由取決于刺激物的物理特性轉(zhuǎn)向刺激物對(duì)兒童的意義；(2)對(duì)象的變化，即范圍的擴(kuò)大和對(duì)象的復(fù)雜化。二、無(wú)意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展 1無(wú)意注意，指無(wú)預(yù)定目的，不需意志的努力、自然而然產(chǎn)生的注意。無(wú)意注意與生俱來(lái)，但也有發(fā)展過(guò)程，表現(xiàn)在注意的性質(zhì)和對(duì)象不斷變化；穩(wěn)定性增長(zhǎng)，對(duì)象范圍擴(kuò)大。2有意注意，指有目的、有意識(shí)支配的、主動(dòng)的注意，2歲以后開(kāi)始萌芽，幼兒期開(kāi)始發(fā)展。有意注意的發(fā)展，使兒童注意發(fā)生變化，心理能動(dòng)性增強(qiáng)。各年齡階段學(xué)前兒童注意發(fā)展(fzhn)的特征 一、新生兒注意(zh y)的特征1注意的最初形態(tài)(xngti)定向性注意出現(xiàn)。定向反射性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，成人

16、也可觀(guān)察到，這是本能的無(wú)條件反射，也是無(wú)意注意的最初形態(tài)。2選擇性注意的萌芽，視覺(jué)偏愛(ài)法研究表明選擇性注意在新生兒期已經(jīng)萌芽。視覺(jué)搜索運(yùn)動(dòng)軌跡的實(shí)驗(yàn)，也證明了新生兒選擇性注意的萌芽。二、1歲前兒童注意發(fā)展的特征主要表現(xiàn)在注意選擇性的發(fā)展上，其基本特征是：1注意的選擇性帶有規(guī)律性的傾向，這些傾向主要表現(xiàn)在視覺(jué)方面，也稱(chēng)視覺(jué)偏好。2注意的選擇性的變化發(fā)展過(guò)程，從注意局部輪廓到較全面的輪廓；從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成分。3經(jīng)驗(yàn)在注意活動(dòng)中開(kāi)始起作用。三、13歲兒童注意發(fā)展的特征1注意的發(fā)展和“客體永久性”認(rèn)識(shí)密不可分；客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在。在這之

17、前，物體在兒童眼前消失，他就不再找，似乎物體已經(jīng)不存在。是兒童處于智慧的萌芽階段的標(biāo)志。2注意的發(fā)展開(kāi)始受表象的影響；3注意的發(fā)展開(kāi)始受言語(yǔ)的支配；4注意的時(shí)間延長(zhǎng)，注意的事物增加。四、36歲兒童注意發(fā)展的特征無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。 (一)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，其發(fā)展表現(xiàn)為：1刺激物的物理特性仍然是引起無(wú)意注意的主要因素；2與興趣和需要關(guān)系密切的刺激物，逐漸成為引起無(wú)意注意的原因。(二)有意注意初步形成，處于發(fā)展的初級(jí)階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴(lài)成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點(diǎn)：1幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；2幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的；3幼兒逐漸學(xué)習(xí)

18、一些注意方法；4幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。 注意的規(guī)律與幼兒的活動(dòng)一、注意的選擇性與幼兒的活動(dòng) 注意的選擇：指對(duì)環(huán)境中的各種刺激做出選擇性的反映，使兒童在一定的時(shí)刻選擇重要的或符合需要的對(duì)象，并做出清晰的反映。1注意的選擇性隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展：一方面依賴(lài)生理成熟；一方面與后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及興趣情緒有關(guān)。2教育意義：(1)幼兒教育內(nèi)容的安排，要適合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平；(2)幼兒在注意物體特征方面存在個(gè)性差異；(3)幼兒注意選擇性可通過(guò)教育強(qiáng)化改變。二、注意的范圍與幼兒的活動(dòng)注意的范圍：又叫注意的廣度，指人在比較短的時(shí)間性片斷中所能清楚地知覺(jué)到的事物的數(shù)量。1注意的范

19、圍有一定的生理制約性，還取決于注意對(duì)象的特點(diǎn)及本人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2教育意義：(1)提出具體而明確的要求，同一短時(shí)間內(nèi)不能要求注意太多方面；(2)呈現(xiàn)掛圖或直觀(guān)教具時(shí)，數(shù)目不能太多，排列應(yīng)當(dāng)有序；(3)采用幼兒感興趣的方式、方法教學(xué)，幫助獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大注意范圍。三、注意(zh y)的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)注意(zh y)的穩(wěn)定性：指注意在集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間，它是注意的一種重要品質(zhì)，使幼兒游戲(yux)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等獲得良好效果的基本保證。1幼兒注意的穩(wěn)定性與注意對(duì)象及幼兒自身狀態(tài)有關(guān)，隨年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)。2教育意義：(1)教育教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，符合幼兒心理發(fā)展水平； (2)教育教

20、學(xué)方式要新穎多變，富于變化；(3)幼兒園大中小班作業(yè)時(shí)間應(yīng)當(dāng)有別，集體活動(dòng)時(shí)間適當(dāng)、內(nèi)容多樣。四、注意的分配與幼兒的活動(dòng)：注意分配：指在同一時(shí)間內(nèi)，注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)，及在同一時(shí)間內(nèi)，同時(shí)注意兩個(gè)以上的事物或同時(shí)從事兩種以上的活動(dòng)。1注意分配的基本條件就是同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)中，至少有一種達(dá)到自動(dòng)化的熟練程度，還與注意對(duì)象的刺激強(qiáng)度、個(gè)人的興趣、控制力、意志力等有關(guān)。2教育意義：(1)通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的有意注意與自我控制能力； (2)加強(qiáng)動(dòng)作或活動(dòng)練習(xí)，使幼兒對(duì)活動(dòng)熟練，做起來(lái)不必花費(fèi)太多注意力和精力；(3)使同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。第四章 學(xué)前兒童感覺(jué)和

21、知覺(jué)的發(fā)展 感覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的刺激物的個(gè)別屬性的反映，屬簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。包括視、聽(tīng)、嗅、味、膚、動(dòng)與平衡等。 知覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體屬性的反映。它以感覺(jué)為基礎(chǔ)，但并非感覺(jué)成分的簡(jiǎn)單相加，而是對(duì)感覺(jué)所提供信息的加工。它反映刺激所代表的意義，受經(jīng)驗(yàn)影響，因此，對(duì)同一事物的知覺(jué)會(huì)有所不同。感覺(jué)和知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用1感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程；2兩歲前兒童依靠感覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界；3感覺(jué)和知覺(jué)在36歲兒童的心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)；4幼兒的記憶、情緒和意志也受感知覺(jué)的影響。學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段一、原始的感知發(fā)展階段感覺(jué)與生俱有，出

22、生后不久，知覺(jué)就在感覺(jué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)。在原始的感知發(fā)展階段，對(duì)刺激物的分析和綜合能力很低。二、從知覺(jué)的概括向思維的概括過(guò)渡階段出生后第一年，嬰兒認(rèn)識(shí)事物依靠知覺(jué)的恒常性，1歲后隨語(yǔ)言和思維的發(fā)展，知覺(jué)的概括水平逐漸提高；1歲多常按照某個(gè)事物的明顯特征來(lái)辨認(rèn)物體；隨語(yǔ)言和思維的發(fā)展知覺(jué)的概括性逐漸向思維的概括性過(guò)渡。三、掌握知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)和觀(guān)察力發(fā)展階段3歲后，兒童對(duì)物體的知覺(jué)，漸漸和有關(guān)的概念相聯(lián)系，知覺(jué)活動(dòng)已發(fā)展到能夠進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：一、視覺(jué)敏度的發(fā)展：精確地辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺(jué)一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說(shuō)的視力。 (

23、二)視覺(jué)敏度發(fā)展的機(jī)制1晶狀體的變化調(diào)節(jié)； 2中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)視感覺(jué)的信號(hào)加以辨認(rèn)；3視覺(jué)系統(tǒng)突觸組織的發(fā)展是辨別能力發(fā)展的基礎(chǔ)；4控制眼動(dòng)的能力； 5經(jīng)驗(yàn)的參與，即視知覺(jué)。(三)視覺(jué)敏度發(fā)展的年齡特點(diǎn)1新生兒的視覺(jué)敏度，孩子出生后即能看見(jiàn)眼前東西，最佳視距在20cm左右；2嬰幼兒的視覺(jué)敏度，6個(gè)月內(nèi)是視覺(jué)發(fā)展的敏感期，4個(gè)星期的嬰兒視力為2060，8個(gè)星期為20100，56個(gè)月為2020。 (四)視覺(jué)敏度的測(cè)定1視力檢查表測(cè)定：一般的E字檢查表；專(zhuān)為兒童設(shè)計(jì)的圖形視力表；2用簡(jiǎn)單觀(guān)測(cè)方法。 (五)影響嬰幼兒視力的因素1受遺傳和環(huán)境影響，視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)視覺(jué)發(fā)展的必要因素。影響視力減退的條件：（1

24、)光線(xiàn)照明；(2)戶(hù)外活動(dòng)和身體鍛煉；(3)坐姿不良。2兒童弱視：指在視覺(jué)發(fā)育障礙的一種常見(jiàn)病，弱視者實(shí)力達(dá)不到正常水平，兩眼不能同時(shí)注意一個(gè)目標(biāo)，無(wú)立體感，不能判斷自身的空間位置，分不清物體離自己的原籍高低，定位不準(zhǔn)確，不能完成精細(xì)動(dòng)作。(1)表現(xiàn)；(2)成因；(3)治療。二、顏色視覺(jué)的發(fā)展(fzhn)1顏色視覺(jué)：指區(qū)別顏色(yns)細(xì)致差異的能力，亦稱(chēng)辨色力。 2嬰兒(yng r)的顏色視覺(jué)：嬰兒出生后第三個(gè)月開(kāi)始區(qū)分紅、綠兩種光刺激，但不穩(wěn)定，第四個(gè)月比較穩(wěn)定。顏色視覺(jué)與顏色的明度、色調(diào)、飽和度有關(guān)。3幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在區(qū)別顏色細(xì)微差別能力的繼續(xù)發(fā)展，同時(shí)對(duì)顏色的辨別和掌握顏

25、色名稱(chēng)結(jié)合起來(lái)。3歲兒童不能認(rèn)清基本顏色和區(qū)分各種顏色的色調(diào)。4歲區(qū)別色調(diào)細(xì)微差別的能力發(fā)展，開(kāi)始認(rèn)識(shí)一些混合色。5歲注意到色調(diào)、明度和飽和度，能辨別更多混合色。顏色辨別能力的發(fā)展，主要在于掌握顏色的名稱(chēng)，主要依靠生活經(jīng)驗(yàn)和教育。4色盲是顏色視覺(jué)異常，可分為全色盲、全色弱、紅綠色盲和紅綠色弱4種。聽(tīng)覺(jué)發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的意義1聽(tīng)覺(jué)是獲取信息的主要渠道之一，依靠聽(tīng)覺(jué)辨認(rèn)周?chē)挛锇l(fā)聲特點(diǎn)；2依靠聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)，學(xué)唱歌曲，欣賞樂(lè)曲，從而還得到美育的熏陶；3兒童與成人交往，特別是學(xué)習(xí)口語(yǔ)，必須依靠聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)對(duì)智力、個(gè)性發(fā)展也有影響。兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生(一)胎兒對(duì)聲音的反應(yīng)：胎兒對(duì)聲音有反應(yīng)。據(jù)此，孕婦應(yīng)多聽(tīng)寧

26、靜悅耳的音樂(lè)避免過(guò)多噪音刺激。(二)新生兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生：新生兒對(duì)不同的聲調(diào)，聲音的純度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間等都有不同的反應(yīng)(三)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)協(xié)調(diào)活動(dòng)的發(fā)生1聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)很早就發(fā)展起來(lái)；2持續(xù)、復(fù)合的聽(tīng)覺(jué)刺激有助于視覺(jué)定向；3聽(tīng)覺(jué)刺激能導(dǎo)致視覺(jué)的習(xí)慣化；4嬰兒能識(shí)別同時(shí)出現(xiàn)的視聽(tīng)覺(jué)刺激的一致性。 (四)新生兒的聽(tīng)覺(jué)偏好新生兒愛(ài)聽(tīng)人的聲音、母親的聲音、柔和的聲音、高音調(diào)的聲音。嬰幼兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接觸音樂(lè)環(huán)境和接受聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的過(guò)程中，嬰幼兒的聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展：兒童的聽(tīng)覺(jué)閾限值逐漸降低，聽(tīng)覺(jué)感受性提高。學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異出生后24小時(shí)內(nèi)的新生兒，聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)已可分五等，反應(yīng)形式、強(qiáng)度也不同，存在音

27、高差別閾限。學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)(tngju)的測(cè)定1觀(guān)察聽(tīng)覺(jué)行為(xngwi)；2簡(jiǎn)易測(cè)聽(tīng)；3用儀器做聽(tīng)力測(cè)查。聽(tīng)力(tngl)的保護(hù)與培養(yǎng)(一)避免噪音污染1在家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)安寧環(huán)境；2在幼兒園教育孩子避免大聲喧嘩；3采用吸音設(shè)備；4用養(yǎng)花種草等凈化環(huán)境。(二)創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境樂(lè)音和音樂(lè)活動(dòng)都是幼兒發(fā)展聽(tīng)覺(jué)的有力手段。 (三)通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)展聽(tīng)覺(jué)在幼兒園，可組織專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練聽(tīng)力的游戲，訓(xùn)練聽(tīng)力辨別力等。聾兒聽(tīng)覺(jué)康復(fù)的訓(xùn)練 1早期驗(yàn)配助聽(tīng)器 2早期聽(tīng)力訓(xùn)練(1)對(duì)聲音的感知和理解：在游戲中運(yùn)用音響玩具、游戲，感官功能代償，音樂(lè)訓(xùn)練等；(2)對(duì)聲音的辨別：結(jié)合圖片、實(shí)物或模型，使聾兒感知不同事物發(fā)出的聲

28、音。 學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展觸覺(jué)是膚覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合。 (一)兒童觸覺(jué)的發(fā)生兒童出生就有觸覺(jué)反應(yīng)，許多種無(wú)條件反射都有觸覺(jué)參加。(二)口腔的觸覺(jué) 兒童出生具有口腔觸覺(jué)，且通過(guò)它認(rèn)識(shí)物體。(三)手的觸覺(jué)1觸覺(jué)探索主要通過(guò)手來(lái)進(jìn)行，兒童出生就有本能觸覺(jué)反應(yīng)；2視覺(jué)和手的觸覺(jué)協(xié)調(diào)，是半歲嬰兒認(rèn)知發(fā)展的里程碑，也是手的真正觸覺(jué)探索的開(kāi)始；3眼手協(xié)調(diào)出現(xiàn)的標(biāo)志是伸手能抓到東西表明兒童知覺(jué)達(dá)到了能知覺(jué)到物體的位置、手的位置、視覺(jué)指導(dǎo)手的觸覺(jué)活動(dòng)。學(xué)前兒童動(dòng)覺(jué)的發(fā)展動(dòng)覺(jué)的發(fā)展使嬰幼兒動(dòng)作越來(lái)越準(zhǔn)確動(dòng)作感受性提高，有助于手控制自己的動(dòng)作而系統(tǒng)訓(xùn)練有利于提高動(dòng)覺(jué)感受性，提供聲音和視覺(jué)刺激物等作為信號(hào)有助于提高兒童對(duì)

29、動(dòng)覺(jué)的意識(shí)。學(xué)前兒童痛覺(jué)的發(fā)展兒童痛覺(jué)是隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展的，表現(xiàn)在痛覺(jué)感受性的提高。1疼痛發(fā)生的條件：(1)傷害或過(guò)強(qiáng)刺激的刺激量；(2)痛覺(jué)閾限；(3)痛的情緒。2疼痛包括痛的感覺(jué)和痛的情緒，孩子疼痛的閾限隨年齡增長(zhǎng)而降低。學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)和距離知覺(jué)。一、學(xué)前兒童形狀知覺(jué)的發(fā)展（一)嬰兒的形狀知覺(jué)1很小的嬰兒已能辨別不同的形狀，具有對(duì)形狀的知覺(jué)的恒常性； 2對(duì)物體形狀的視覺(jué)偏好。(二)幼兒的形狀知覺(jué)1在視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的協(xié)調(diào)活動(dòng)中，對(duì)幾何形體知覺(jué)的效果最好；2對(duì)幾何圖形辨別的難度由易到難，具順序性；3形狀知覺(jué)和掌握形狀的名稱(chēng)相結(jié)合；4形

30、狀知覺(jué)在先，用詞概括形狀的能力在后；5通過(guò)游戲可提高形狀知覺(jué)水平；6日常生活需要形狀知覺(jué)，也為形狀知覺(jué)發(fā)展提供條件。二、學(xué)前兒童大小知覺(jué)的發(fā)展1嬰兒對(duì)物體大小知覺(jué)的恒常性已經(jīng)形成； 2視觸動(dòng)覺(jué)的共同活動(dòng)，利于幼兒對(duì)積木大小的知覺(jué)； 3對(duì)物體大小知覺(jué)的發(fā)展，蘊(yùn)含著辯證思維發(fā)展的萌芽。三、學(xué)前兒童方位知覺(jué)的發(fā)展 1嬰兒已有聽(tīng)覺(jué)定位能力； 2正常兒童主要依靠視覺(jué)定位；3幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展主要和詞語(yǔ)所代表的方位概念結(jié)合；4幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展早于方位詞的掌握；5只能辨別以自身為中心的左右方位；6方位知覺(jué)的發(fā)展是幼兒人學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容；7方位知覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在對(duì)上下、前后、左右方位的辨別。四、學(xué)前兒童距

31、離知覺(jué)(zhju)的發(fā)展1防御反應(yīng)表明嬰兒已有距離知覺(jué)；2嬰兒能夠區(qū)分物體與自己的距離；3距離知覺(jué)的發(fā)展受經(jīng)驗(yàn)影響；4已有深度知覺(jué)，且受刺激模式和刺激條件的影響；，5深度知覺(jué)的發(fā)展受經(jīng)驗(yàn)影響較大。 幼兒園戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)中。因深度知覺(jué)的發(fā)展不足而出現(xiàn)安全問(wèn)題教師要特別注意加強(qiáng)教育(jioy)。游戲和體育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒距離知覺(jué)、深度知覺(jué)的發(fā)展。五、學(xué)前兒童(r tng)時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展1嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射，即由生物節(jié)奏周期(生物鐘)所提供的時(shí)間信息而出現(xiàn)的時(shí)間知覺(jué)。2隨年齡增長(zhǎng)，會(huì)產(chǎn)生與具體事物和事件相聯(lián)系的時(shí)間知覺(jué)，主要是依靠生活中接觸到的周?chē)F(xiàn)象的變化。3逐漸能通過(guò)鐘表和日歷認(rèn)識(shí)時(shí)間，把鐘表和日歷上的字符形象化。46歲以后，能夠開(kāi)始學(xué)習(xí)對(duì)持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì)。5幼兒時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺(jué)。即把時(shí)間知覺(jué)和時(shí)間概念聯(lián)系起來(lái)。幼兒觀(guān)察的發(fā)展，表現(xiàn)在 ：1、觀(guān)察的目的性加強(qiáng) 。2、觀(guān)察的持續(xù)