感悟體驗創(chuàng)新

1、感悟體驗創(chuàng)新摘要：隨著高考改革的進行，在新高考背景下各個學科 的教學模式和教學內容也發(fā)生了一定的改變，讀后續(xù)寫 作為英語高考的重要改革之一，這兩年對讀后續(xù)寫教學 的探討如火如荼，各種相關的教學理念和寫作模式也層 出不窮。高中英語讀后續(xù)寫作為現(xiàn)如今新高考英語作文 中的一種主流題型，此類型的作文對學生的英語寫作基 礎和英語閱讀能力都起到了較為嚴格的考驗。老師在教 授學生如何應對讀后續(xù)寫的英語作文時，應當帶領他們 采用敘事分析模式從作文給出的題材中發(fā)掘其中心思想 以及文章的大概含義，對所給出的題材中的寫作技巧以 及想要表達的概念進行探究。接著根據利用敘事分析模 式所得出的閱讀結果擬定出自己需要續(xù)寫部

2、分的情節(jié)和 所要表達的主題，最后再圍繞整個主題進行相應的寫作, 以此來保證自己所寫的作文能夠條理清晰，主題明確， 完全符合讀后續(xù)寫作文題目的寫作要求。關鍵詞：新高考背景；高中英語;讀后續(xù)寫 引言：目前的新高考改革中，“讀后續(xù)寫”作為新的英語 高考作文題型，成為了改革的一大亮點。讀后續(xù)寫的題 型作為一種全新的高考作文新題，其中融合了對于學生 們的語言模仿和內容創(chuàng)作能力的雙重測驗，雖然這種類 型的題目教學已然在高中英語教學中受到了一定的關注, 但是學生對于讀后續(xù)寫題型的英語寫作學習成效并沒有 獲得太好的提升。由此可見，想要讓學生們能夠進一步 適應當下新高考背景的考試內容，就必須要加強對學生 讀后續(xù)

3、寫寫作思維和方法的指導，正確有效地引導學生 提升閱讀理解能力、對于主題的發(fā)掘能力以及細節(jié)描寫 的能力，針對讀后續(xù)寫的重點和難點對學生們展開相應 的教學指導和訓練。總的來說，充分利用敘事分析模式展開相應的讀后續(xù)寫 教學能夠讓學生對于讀后續(xù)寫英語題型的寫作能力獲得 有效的提升，其具體方法可以分為以下幾個方面。一、尋找點題的主旋律 完成讀后續(xù)寫必須先指導學生正確有效地閱讀題目所提 供的閱讀材料，老師應當指導學生如何在提供的讀后續(xù) 寫題材中找到其故事的主要內容和中心思想，推斷出文 章想要展示的主題。因為讀后續(xù)寫的題目大多都是以記 敘問題所展開的創(chuàng)作，因此在尋找文章主題的過程中學 生們也需要遵從記敘文的

4、六要素展開相應的思考：誰、 什么時候、在哪里、發(fā)生了什么、為什么會這樣、是如 何發(fā)生的，也簡單概括為“5W+H”。圍繞這幾個要素展開 對于故事情節(jié)、人物關系以及角色特點的分析，以此來 預防在進行主題尋找和構思的過程中使得其邏輯不通順。 一般來說高考題目中所出現(xiàn)的讀后續(xù)寫題型的內容都會 比較貼合我們的日常，大多都是平時生活和學習中所常 見的事物，這種題型主大多都是為了向學生們傳達一種 正能量的情感。所以學生在尋找其主題的過程中，還需 要圍繞著這種正面的構思去發(fā)掘其文本選材中的人物性 格和態(tài)度?？偟膩碚f，學生只有在讀后續(xù)寫所給出的題 材中成功找到能夠點題的內容過后才能夠真正確定他們 所需要續(xù)寫的內

5、容是什么，保證自己在續(xù)寫過程中不會 因為不確定中心思想而使得作為偏離了主題，導致最后 寫出的作文質量無法達成理想的水平1。二、找到文章中的指向 所謂文章中的指向其實就是指在讀后續(xù)寫策略作文題材 中所描述的各種具有具體指向的詞句，例如文章中所描 寫的人、事、物甚至是時間、季節(jié)、場所等等都屬于文 章中的指向。學生可以通過找到這些指向將題材中所描 述的故事內容創(chuàng)設出一個情境，并把題材中的各種指向 內容都填充到情境之中，讓學生能夠更加身臨其境地去 感受和理解題材中所講述的內容以及其所想要表達的中 心思想。讓學生通過情境的設定將自己帶入到題材中之 后，對于他們接下來的續(xù)寫內容也會有著巨大的幫助， 他們可

6、以延續(xù)著之前所創(chuàng)設的情境，圍繞著題材中所描 述的內容和指向，將故事繼續(xù)描述下去，這能夠讓他們 對于整個讀后續(xù)寫作文的理解和認知更加深刻，同樣也 會讓他們所創(chuàng)作出來的續(xù)寫作文更加貼合主題，更加出 色。三、續(xù)寫過程中注重情節(jié)推進情節(jié)推進主要是指在英語讀后續(xù)寫的寫作過程中，對材 料中所描寫的故事情境進行理解和續(xù)寫，將其起初發(fā)生 的故事情節(jié)，接下來所發(fā)生的故事情節(jié)，之后再發(fā)生的 故事情節(jié)按順序進行書寫，最后對自己所需要續(xù)寫的故 事情節(jié)發(fā)展進行合理地推進。這里指的情節(jié)推進能夠展 現(xiàn)為材料中某個人物接下來的話語或者行為的延續(xù)，也 能夠展現(xiàn)為對其某個人物的心里想法的描述進行續(xù)寫， 又或者是對接下來發(fā)生的事情

7、展開合理地暢想，讓整個 材料的故事情節(jié)能夠和自己所暢想的情節(jié)完美地銜接到 一起。在推進情節(jié)的過程中必須要注意的就是續(xù)寫的內 容必須要和材料內容能夠銜接起來，不能夠出現(xiàn)前后沖 突的情況，要讓故事的發(fā)展始終圍繞著文章中心所展開。 如果當材料中沒有給出任何情節(jié)推勤的線索或者依據的 時候，就更加需要學生依靠自己豐富的想象力去構思出 一個更為精彩的情節(jié)，讓續(xù)寫作文的內容質量更加引入 矚目。四、續(xù)寫中要掌握七三四法則在英語讀后續(xù)寫的寫作過程中，要求學生能夠掌握并熟 練運用七三四法則，所謂的七三四法則就是在寫作過程 中要遵循七個“不”：不在作文中隨意增添人物，不隨意 增添旁支情節(jié)，不能夠以負能量結局最為結尾

8、，不要在 文章結尾設置懸念，作文內容不能偏離原文主題，作文 內容不能夠違背邏輯常理；同時還要遵守三個原則：原文 一致原則；作文內容的正能量原則；作文故事的曲折性原 則；最后要掌握四個步驟：拿到題目通讀全文，理清脈絡; 抓住題材中的關鍵思路，建立寫作的框架;在寫作過程中 根據情節(jié)發(fā)展和平常的生活常識，將作文中的人物和事 物的發(fā)展情節(jié)進行推斷和描述；最后對所寫初稿進行審 讀，將作文中有語病或者語義銜接不連貫以及故事內容 不符合邏輯的地方進行修改和潤色，最后在檢查無誤之 后將作文工整地譽寫到考卷中。結束語：總的來說，在如今的新高考背景影響下，有效 的高中英語讀后續(xù)寫教學能夠幫助學生以更加清晰明確 的思路展開對作文的閱讀、理解、構思和創(chuàng)作，最后寫 出能夠和題目中的主題貼合的作文，能有效地訓練學生 的閱讀理解和寫作水平，發(fā)散學生的思維能力和表達能 力，真正達到新課標“培養(yǎng)學生的英語學科核心讀寫能 力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展”的目標。參考文獻：1崔麗華.巧用讀后續(xù)寫，提升思維能力一一新高考背 景下高中英語讀后續(xù)寫教學探索J.文理導航(上旬), 2022