2022年優(yōu)秀校長(zhǎng)事跡報(bào)告材料

1、優(yōu)秀校長(zhǎng)事跡報(bào)告材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天，根據(jù)縣教工委的安排，讓我在這里為大 家作先進(jìn)事跡報(bào)告，實(shí)在不敢當(dāng)，因?yàn)槲易哌^(guò)的路沒(méi)有起伏跌宕經(jīng) 歷，沒(méi)有蕩氣回腸的故事，也沒(méi)有催人淚下的遭遇，更沒(méi)有轟轟烈 烈的創(chuàng)舉，只是以自己的職業(yè)良心履行本職工作而已。所以確切地 說(shuō)應(yīng)該是在清點(diǎn)一路走來(lái)留下的一串串或深或淺的腳印?；仡欁约憾艂€(gè)寒來(lái)暑往的經(jīng)歷，有追求，有迷惘，有執(zhí) 著，有痛苦，有播種，有收獲，這就是我平凡的人生軌跡。在成長(zhǎng) 的歷程中我始終默念著一個(gè)個(gè)熟悉的名字，涌動(dòng)著的，是感念，是 感恩，是感慨。如果說(shuō)今天小有成就，這一切離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)鞭策與關(guān) 愛(ài)、恩師的教誨與引領(lǐng)、同伴的協(xié)作與幫助，以

2、及那些甘為人梯者 的鼓勵(lì)與扶持。是他們使我從一個(gè)莘莘學(xué)子變成為一位特級(jí)教師。邂逅課堂，緣定教育平實(shí)人生 * 中心小學(xué)，從 1981 年 8 月，我被分配至離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的 內(nèi)心深處來(lái)說(shuō)，我是希望教語(yǔ)文的，打自小時(shí)候我就喜歡語(yǔ)文 ,也積蓄了一定功底?？墒敲\(yùn)不遂人愿，我那近 硬朗的外表出賣了我。校長(zhǎng)180 厘米高挑的身材、“ 因材制宜” 挑選我去教體育科這是一門當(dāng)時(shí)不受重視，在農(nóng)村備受冷落的課程。我悵然吹響了哨子，成了一個(gè)名副其實(shí)的孩子王。初上教育路，等待我的還不止這些呢，由于當(dāng)時(shí)觀念作祟，大家認(rèn)為體育科勿須怎么備課、更沒(méi)有課外批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，因此 一些莫名其妙的工作紛至沓來(lái)，什么生管教師啦，食堂管

3、理員啦，學(xué)校采購(gòu)員啦，這都哪兒跟哪兒呀，怎么全讓我一個(gè)人兼了呢。要 說(shuō)當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)也不委屈，那是假的。但埋怨歸埋怨，工作還得干。沒(méi)想到的是這一段似乎盡干些跟教育看起來(lái)不著邊際的事卻成了我 人生的一大歷練，成了后來(lái)經(jīng)營(yíng)學(xué)校管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)之一。老人家 說(shuō)“ 做別人的事，學(xué)自己的藝” 、哲學(xué)家說(shuō)“ 送人玫瑰，手有余香”在這里得到琳璃盡盡致的詮釋。后來(lái)，學(xué)校新分配來(lái)一個(gè)體校畢業(yè)的代課老師，頂替了 我的體育老師一職。我無(wú)比興奮地捧起了數(shù)學(xué)課本，成為一名數(shù)學(xué) 教師。從此，站在五尺講臺(tái)，手執(zhí)教鞭，夾一根粉筆，沏一杯清茶，對(duì)著“ 年年歲歲人不同，歲歲年年眼相似” 的孩子們，我的腳步從 容，目光淡定，話語(yǔ)鏗鏘 因

4、為我知道，教育路途多艱辛，只有 孜孜不倦、上下求索，追尋扎實(shí)課堂，才能擁有真正的成功。我總 是邊實(shí)踐邊思考，在應(yīng)試教育仍為主流的上世紀(jì)八十年代，也許“ 吃苦拼搏流汗水”+“ 扎實(shí)課堂教學(xué)”=“ 最佳教學(xué)質(zhì)量” 是一條顛撲不破的真理。我獲得了成功，首次任教班級(jí)學(xué)生在畢業(yè)統(tǒng)一考 試中無(wú)論是平均分、優(yōu)秀率、及格率、上重點(diǎn)中學(xué)比率均居 * 縣“ * 片” 近百個(gè)班級(jí)中的首位。教育局、進(jìn)修校、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我贊 賞有加。于是便有了布魯納“ 發(fā)現(xiàn)法” 課題研究試驗(yàn)班任課教師的 頭銜，便有了帶課參加在江蘇金湖舉行的“ 嘗試法” 研討會(huì)、與名 師邱學(xué)華老師零距離接觸的機(jī)會(huì)。成為挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)、向全縣教師尤其是小學(xué)數(shù)

5、學(xué)教師推廣“ 嘗試法” 經(jīng)驗(yàn)的傳播者。時(shí)至今日，縣 內(nèi)數(shù)學(xué)老教師提到上世紀(jì)八十年代的“ 發(fā)現(xiàn)法” “ 嘗試法” 教學(xué)改 革，都會(huì)與我的名字聯(lián)系在一起，這是讓我無(wú)比欣慰的一點(diǎn)。初嘗 勝果的滋味真的很好。由于教學(xué)成績(jī)績(jī)得到社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，教學(xué)研究得到同 行的充分肯定，我的工作表現(xiàn)隨之得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。于是，當(dāng)時(shí)年僅 23 歲便被任命為 * 中心小學(xué)副校長(zhǎng)，從此走上了教育管理 這條布滿荊棘卻富有挑戰(zhàn)性的路子，一干就是二十五個(gè)春秋。躬身研究，投足教改行思路上 走上了教育管理崗位，我始終將目光鎖定在辦學(xué)質(zhì)量上，從沒(méi)有停止對(duì)教育教學(xué)的研究，以課堂教學(xué)為載體進(jìn)行實(shí)踐與思考，既深入教學(xué)第一線又“ 跳”

6、出教學(xué)第一線，深入教學(xué)第一線是為了 參與教學(xué)、了解教學(xué)情況，“ 跳” 出教學(xué)第一是為了指導(dǎo)教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量。我既追尋扎實(shí)的40 分鐘課堂教學(xué)，也探尋學(xué)生課外興趣愛(ài)好；既要求培養(yǎng)全體學(xué)生全面發(fā)展，又倡導(dǎo)學(xué)科苗子個(gè)性發(fā)展。如在青口學(xué)區(qū)分管教學(xué)工作的幾年間，我和我所負(fù)責(zé)的奧數(shù)訓(xùn)練攻堅(jiān)組指導(dǎo)的學(xué)生參加市級(jí)以上各類奧數(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的達(dá) 200 人之多。其中* 年指導(dǎo)的 * 同學(xué)獲市“ 迎春杯” 賽特等獎(jiǎng)，這是此項(xiàng)比賽開(kāi)賽以來(lái)空前唯一的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。* 年 5 月，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生 * 南下* 參加第七屆全國(guó) * 金杯決賽摘取銀牌，為我市乃至我省贏得了殊榮。有人說(shuō)，我工作過(guò)的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量總是位居全縣前 列，成績(jī)總

7、在穩(wěn)中有升。這更多要?dú)w功于學(xué)校原來(lái)基礎(chǔ)、學(xué)校固有的文化底蘊(yùn)以及教師的齊心協(xié)力，從這點(diǎn)意義上說(shuō)我的幸運(yùn)的，我 是踩在巨人肩膀上實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的。如果說(shuō)其中有我一份的貢 獻(xiàn)，那首先是以身示范、引領(lǐng)廣大教職工開(kāi)展各領(lǐng)域教育教學(xué)研 究。在八十年代的“ 發(fā)現(xiàn)法” “ 嘗試法” 教學(xué)改革進(jìn)行積極 探索的基礎(chǔ)上，于 95 年開(kāi)始對(duì)“ 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)” 進(jìn)行歷經(jīng) 98 年 三年的小組行動(dòng)研究，其成果在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行了交流推廣。針對(duì)課堂教學(xué)重“ 雙基與能力” 目標(biāo)，輕“ 發(fā)展性目標(biāo)” 的現(xiàn)象，選定了“ 情感因素與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)” 的課題展開(kāi)研究，其成果在全省小學(xué)研討會(huì)上獲獎(jiǎng)，并在* 教育 2002 上發(fā)表

8、。 * 年針對(duì)教育界對(duì)“ 數(shù)學(xué)競(jìng)賽” 眾說(shuō)紛紜現(xiàn)象，進(jìn)行了“ 素質(zhì)教育條件下小學(xué)數(shù) 學(xué)競(jìng)賽的意義與策略” 的探討，其成果深受市教委教研室及市區(qū)一 些名校教師的充分肯定。被省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師研究會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)，并在集美大學(xué)學(xué)報(bào)上發(fā)表。20042005 年在特級(jí)教師王永老師協(xié)助下視頻案例研究 怎樣引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。教科研活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，受到上級(jí)有關(guān)部門的重視，聘為兼職教研員，為全縣初級(jí)教師崗位培訓(xùn)的2002 年被縣進(jìn)修校特教育科研能力的培養(yǎng)與提高科目作輔導(dǎo)講座。以自己研究的親歷深入淺出地對(duì)全縣 200O多名教師作了 16 場(chǎng)計(jì) 14O 課時(shí)的講座。2005 年開(kāi)始側(cè)重于“ 小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)歷

9、數(shù)學(xué)化的研究” ，其 成果有的在全省小學(xué)研討會(huì)上獲獎(jiǎng)，有的在全縣范圍內(nèi)得到了推廣。撰寫的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“ 追新” 現(xiàn)象冷思考、構(gòu)建縱橫交錯(cuò)的數(shù)學(xué)化課堂等近十篇論文在 * 教育等 CN級(jí)刊物上發(fā)表。 2008 年7 月被省教育廳人事處、* 師大課程中心聘為“ 送培下鄉(xiāng)講師團(tuán)成員” ，三年間先后到 * 、* 、* 等縣先后為數(shù)學(xué)骨干教師作 把數(shù)學(xué) 的根留住、怎樣讓孩子心中有“ 數(shù)” 和例說(shuō)數(shù)感的講座，以大量案例深入淺出地詮釋了數(shù)學(xué)思想與方法的重要性，反響強(qiáng)烈。在著力開(kāi)展教學(xué)研究的同時(shí)，努力探索學(xué)校管理策略，同樣富有成 效。2003 年、2004、2005、2006 年多次為 * 縣小學(xué)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)班

10、 和小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班以及縣骨干教師培訓(xùn)作校本研究、敘事 研究、個(gè)人課題研究成果表述等專題講座十多場(chǎng)。為廣大校長(zhǎng)樹立研究意識(shí)和骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)作出了貢獻(xiàn)。2005 年受* 市教育學(xué)院指派遠(yuǎn)赴 * 縣為該縣小學(xué)校長(zhǎng)及教育局機(jī)關(guān)干部作題為文化管理促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 的講座，在當(dāng)?shù)匾疠^大反響。在當(dāng)天的答謝晚會(huì)上，局長(zhǎng)手捧 * “ 女兒紅” 懇切邀請(qǐng)我繼續(xù)為全體教師講課，由于日程安排緊張未能遂愿，讓我好生感動(dòng)與歉意。2009 年受* 協(xié)作單位邀請(qǐng)、教育廳指派赴* 縣為小學(xué)骨干校長(zhǎng)作 培育校園文化若干實(shí)踐與思考 的講座，在當(dāng)?shù)刳A得高度贊譽(yù)，縣教育局、進(jìn)修校主 要領(lǐng)導(dǎo)高規(guī)格熱情招待我以及隨行的實(shí)小班子成員

11、。這讓我和我的 同伴深切感受到當(dāng)?shù)亟逃姓块T對(duì)教育研訓(xùn)的態(tài)度，而由此萌生 出一種使命感與責(zé)任感。研究給我?guī)?lái)了成就感，帶來(lái)了幸福，帶來(lái)了教育教學(xué)質(zhì)量 的持續(xù)提升，同時(shí)更帶來(lái)教師發(fā)展自己的引掣，激發(fā)了青年教師專 業(yè)成長(zhǎng)的欲望。薪火相傳，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng) 作為學(xué)校管理者，我深知在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌 的緊要關(guān)口，教師的專業(yè)成長(zhǎng)，一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，才能 撐起教育的天空。引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)校長(zhǎng)以身作則的學(xué)術(shù)研 究行為的渲染，更需要校長(zhǎng)博大胸懷、坦誠(chéng)心襟以及強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。記得初到實(shí)小時(shí)，面對(duì)著偌大的縣小學(xué)首府，竟然沒(méi)有一 個(gè)教師參加過(guò)市以上骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)，唏噓不已。經(jīng)

12、過(guò) 調(diào)查得知除了學(xué)校沒(méi)有研究氛圍，教師缺乏求進(jìn)步的心境外更多的 是狹小的校園使學(xué)校無(wú)緣于省、市示范校，不是示范校教師就難有 機(jī)會(huì)參加高層次的培訓(xùn)。于是我一方面下定決心改善辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，規(guī)劃創(chuàng)建品牌學(xué)校的藍(lán)圖，另一方面立足現(xiàn)狀，通過(guò)各種“ 關(guān)系”為教師謀求參加高級(jí)研修的機(jī)會(huì)，讓諸多中青年教師斬露頭角。如 現(xiàn)已成為省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人的林清老師，在當(dāng)時(shí)許多條件不成熟的 情況下學(xué)校推薦她參加作為學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象的培訓(xùn)，遴選過(guò)程 幾乎被淘汰。那時(shí)我不辭千辛萬(wàn)難奔波于省市教育業(yè)務(wù)主管部門為 她游說(shuō)，不懈的努力終于感動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)，時(shí)任省教育廳師資處的 * 副 處長(zhǎng)（后來(lái)在我縣掛職副縣長(zhǎng)） 破例收下了她。后來(lái)林清

13、不負(fù)眾望，認(rèn)真研修，三年后不但被認(rèn)定為省中青年學(xué)科帶頭人，還入盟主持* 教育“ 教學(xué) 110” 活動(dòng)，并多次受北師大邀請(qǐng)登上全國(guó)最高師 資搖籃北師大的講壇，經(jīng)常赴各地做課講座。這樣子的例子還有很 多，我不求回報(bào)，但求教師與學(xué)校的發(fā)展。我堅(jiān)信為他人幸福的人 終究自己會(huì)得到幸福。有人認(rèn)為，我們培養(yǎng)教師專業(yè)成長(zhǎng)是替他人做嫁衣，這些年本土成長(zhǎng)起來(lái)的數(shù)十名優(yōu)秀骨干教師被* 市區(qū)考調(diào)走便是一個(gè)有力的佐證，于是，對(duì)培養(yǎng)青年教師工作產(chǎn)生消極懈怠心理，而我 的觀點(diǎn)是，學(xué)校要發(fā)展教師固然是關(guān)鍵，但優(yōu)秀的教師隊(duì)伍并非一 批名師的簡(jiǎn)單堆積，而是不同層次成員在專業(yè)研訓(xùn)過(guò)程形成師徒共 生的最佳組合，成長(zhǎng)一批走了，可以培養(yǎng)

14、另一批，在這個(gè)不斷培養(yǎng) 的過(guò)程中可以推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)步。而且進(jìn)入名校的教師可以隨時(shí)傳回 名校先進(jìn)信息，學(xué)校在不經(jīng)意間獲取優(yōu)質(zhì)資源，再說(shuō)如果以朝圣者 心態(tài)審視教育，一切便釋然。于是，我無(wú)論在那一所學(xué)校落腳，總 是將培養(yǎng)教師成長(zhǎng)作為提升辦學(xué)質(zhì)量的前提。根據(jù)素質(zhì)教育要求，新課程理念和本地區(qū)情況以及自身優(yōu)勢(shì)，確定了本地區(qū)提升教師素 養(yǎng)的總體框架和特色。在培養(yǎng)模式上，以“ 德能并舉，工學(xué)互促，壓扶兼施、嚴(yán) 愛(ài)相濟(jì)” 的方式進(jìn)行多方位培養(yǎng)青年教師。德能并舉指的是將培養(yǎng) 職業(yè)操守與提升專業(yè)素養(yǎng)同步進(jìn)行；工學(xué)互促指的是融入學(xué)習(xí)型組 織，在工作中學(xué)習(xí)，用工作育人；壓扶兼施是既給一定的擔(dān)子又給 予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)

15、則是將嚴(yán)格要求與熱情關(guān)愛(ài)結(jié)合運(yùn)作。在專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)策略上積極探尋有效路子，2004 年與香港中文大學(xué)的李瓊博士合作開(kāi)展“ 新課程視野中的教師專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)研究” 教育 行動(dòng)研究，旨在通過(guò)開(kāi)展課題研究過(guò)程引領(lǐng)教師發(fā)展自我，超越自 我。點(diǎn)面結(jié)合，全面發(fā)展的策略極大促進(jìn)了青年教師掀起比、學(xué)、趕、幫熱潮，取得明顯成效，有十多名教師走上了教育管理崗位，二十多名青年骨干活躍在市區(qū)名校校園里；近30 名成為省、市、縣骨干教師、學(xué)科帶頭人。任職的實(shí)驗(yàn)小學(xué)干群學(xué)習(xí)研究的氛圍不斷 濃厚，教師求進(jìn)步、求發(fā)展的勢(shì)頭正在悄然興起，以“ 培青” 工作 為任務(wù)的“ 青藍(lán)工程” 更顯勃勃生機(jī)。2005 年、2006 年，我又受聘

16、先后擔(dān)任市、縣數(shù)學(xué)骨干教 師培訓(xùn)班導(dǎo)師，為 * 市和我縣的“ 培青” 工作做出了新的貢獻(xiàn)。我 親自以做課示范，并撰寫十余篇培訓(xùn)手記，手把手指導(dǎo)他們成長(zhǎng)，數(shù)十名成員均順利如期結(jié)業(yè)，程文敏評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。2008 年我受命 兼任* 縣小學(xué)學(xué)科工作室負(fù)責(zé)人。為實(shí)現(xiàn)“ 帶一支隊(duì)伍、抓一個(gè)項(xiàng) 目、出一些成果” 的目標(biāo)，我克服種種困難帶領(lǐng)一批數(shù)學(xué)骨干教師 努力為本縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)出一條課改新路的同時(shí)著力于發(fā)現(xiàn)培 養(yǎng)一批新秀。工作室成立二年來(lái)，上高山下平原已開(kāi)展了十八場(chǎng)“ 送教下?！?、“ 崗位培訓(xùn)” 、“ 課題研究” 和學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)；建立并完善了旨在提供教師研究資源的工作網(wǎng)頁(yè)，目前點(diǎn)激情況相 當(dāng)火爆。無(wú)

17、論是作為校長(zhǎng)、導(dǎo)師還是學(xué)科負(fù)責(zé)人平常總是經(jīng)常鉆 擠時(shí)間、不厭其煩地與教師一起磨課，親自指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、秒 的認(rèn)識(shí)、植樹問(wèn)題 、三角形面積 近 30 節(jié)觀摩課在縣、市、省乃至全國(guó)教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)。回首往事，機(jī)遇給我?guī)?lái)了諸多光環(huán)，同時(shí)也帶來(lái)一系 列責(zé)任，帶來(lái)一連串的忙碌與疲憊，然而，面對(duì)成長(zhǎng)起來(lái)的那一支 隊(duì)伍，我充滿著幸福感，一切疲憊與困難便煙消云散。改善環(huán)境，夯實(shí)校園文化基礎(chǔ) 眾所周知，學(xué)校是師生共同成長(zhǎng)的地方，沒(méi)有先進(jìn)的辦 學(xué)設(shè)施，難以實(shí)施科學(xué)的教學(xué)手段。同時(shí)一切顯性的“ 物” 文化都 具有精神意義，是某種價(jià)值取向的現(xiàn)實(shí)反映，對(duì)師生思想行為產(chǎn)生 潛移默化的影響。因此改善辦學(xué)條件、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)物

18、質(zhì)文化，對(duì)夯實(shí) 校園文化的基礎(chǔ)意義重大。校園物質(zhì)文化主要體現(xiàn)在校園的建筑、文化設(shè)施及綠化、美化等方面?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我無(wú)論鄉(xiāng)村還是城 鎮(zhèn)，總是以百折不撓的精神努力改善辦學(xué)條件，努力使校園一草一 木都在詮釋著文明，在青口小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)期間以磨破嘴皮、踏破腳 皮的精神贏得當(dāng)?shù)馗扇旱闹С?，征地十七畝，修建圍墻 500 多米，新建、續(xù)建磚混結(jié)構(gòu)的教師宿舍樓和食堂膳廳2 座、建筑面積近1500 平方米，整修操場(chǎng)、綠化校園、添置設(shè)施造價(jià)逾十萬(wàn)，創(chuàng)建了 淘江流域唯一的一所“ 市級(jí)農(nóng)村示范學(xué)?！?。在尚干學(xué)區(qū)任校長(zhǎng)三年間，絞盡腦汁，殫精竭慮，激發(fā)鎮(zhèn)村干部熱情，動(dòng)員社會(huì)力量捐資興學(xué)，爭(zhēng)取有關(guān)部門鼎力相助，獲取外援

19、資金二百多萬(wàn)元。歷盡艱辛，終使學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施大幅度改善：改造危房面積 3300 平方米，造價(jià) 220萬(wàn)元的 * 小學(xué)教學(xué)樓與造價(jià) 樓一期工程先后告竣。150萬(wàn)元的 * 中心小學(xué)新建教學(xué)2004 年調(diào)任實(shí)小校長(zhǎng)之初，面對(duì)校園校舍環(huán)境嚴(yán)重制約 著實(shí)小的深層發(fā)展的現(xiàn)狀，大膽提出改善環(huán)境的設(shè)想。感謝縣委、縣政府的英明決策，感謝教工委領(lǐng)導(dǎo)的運(yùn)籌帷幄，感謝人大代表、政協(xié)委員們的建言獻(xiàn)策，實(shí)小改善環(huán)境終于弼成大局。2007 年的暑假，實(shí)小整校搬遷原一中校址。搬遷工作是繁瑣辛苦，校園的設(shè)計(jì)、設(shè)備的添置以及安全設(shè)施等無(wú)不讓我牽腸掛肚，但看到一天一變的 校園，以及教師、家長(zhǎng)們期待的目光，欣慰總是沖淡了疲勞，讓我 有

20、了更大的熱情投到新校園建設(shè)中。有了寬裕的校舍，構(gòu)建學(xué)校表 層文化，提升學(xué)校辦學(xué)品位迫在眉睫。于是我又有了為之不懈努力 的工作目標(biāo)。學(xué)術(shù)報(bào)告廳” 、“ 省級(jí)達(dá)標(biāo)示范圖書館” 、“ 多媒體 階梯教室” 、“ 音樂(lè)階梯教室” ，教工健身館的先后建起，奠定了 實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)品位跨上一個(gè)新起點(diǎn)。學(xué)科工作室辦公室的成立，校史展覽室的開(kāi)放、禮堂和教師休息樓的修繕，人工草操場(chǎng)的鋪設(shè)，學(xué)校休閑園區(qū)“ 桃李園” 以及綜合實(shí)踐基地“ 行知園” 的建設(shè)等，還有“ 涂鴉墻” 、“ 德育墻” 、“ 禁毒基地” 充分發(fā)揮著如同 藝術(shù)作品般的“ 凈化” 作用，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地積極影響著全體師生的 思想情操，人格魅力，一步一個(gè)腳印

21、地走向“ 智慧型學(xué)生、智慧型 教師、智慧型學(xué)?！?之路。當(dāng)學(xué)校軟硬件環(huán)境的得到充分改善、各項(xiàng)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階時(shí)，隨著縣城不斷擴(kuò)大，我又開(kāi)始為她的另一使命而操勞。怎樣辦人民群眾滿意的教育、滿足群眾日益增長(zhǎng)的入學(xué)需求而做大做強(qiáng)學(xué)校呢？在社會(huì)各界人事的幫助下，創(chuàng)辦了* 分校。分校成立之初，亟待解決的是本部與分校的教師交流問(wèn)題以及怎樣拉近本部 與分校的距離，讓分校成為實(shí)小的一部分，實(shí)現(xiàn)同一制度管理。有 了這樣的思路，我時(shí)常奔波于分校與本部之間，一系列的措施使得* 分校成為實(shí)小的一部分，一些班級(jí)的考試成績(jī)已與實(shí)小比肩，分校新建了藝術(shù)樓，整修了校園，成為本縣唯一一所辦學(xué)設(shè)施規(guī)范化 高標(biāo)準(zhǔn)的示范小學(xué)。學(xué)生

22、由原來(lái)的一百多個(gè)發(fā)展到今年的七百多個(gè) 人，吸引了眾多家長(zhǎng)的眼球，成為縣城又一所倍受歡迎的學(xué)校，文 化管理，成就學(xué)校和諧發(fā)展作為校長(zhǎng)，我時(shí)常在思索 :“ 什么是一所好的學(xué)校？” 是 漂亮的環(huán)境，一流的教學(xué)設(shè)備，還是擁有一批高水平的教師隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量居本地區(qū)前列？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我覺(jué)得以 上因素只能反映學(xué)校發(fā)展的顯性部分。衡量一所好校標(biāo)準(zhǔn)絕不是單 純看得見(jiàn)摸得著的事物，重要的是要關(guān)注這所學(xué)校是否具備先進(jìn)的 學(xué)校文化。而先進(jìn)的學(xué)校文化的形成有賴于先進(jìn)的管理方式。步入實(shí)小校園之初，新崗位的陌生與未來(lái)工作的茫然迫 使我開(kāi)始一番探索性思考與實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所老校，猶如一棵 老樹，自有她的文化

23、底蘊(yùn)。如果一味追尋前任足跡，埋頭苦干，至 多是讓這一顆老樹活著，即使有春風(fēng)吹拂，新枝永不及舊葉；如果 上任就燒三把火，可能會(huì)把舊葉燒光，甚至傷及枝椏。因此，我走 詢了許多新老教師，了解過(guò)社會(huì)各界人士，針對(duì)實(shí)小的現(xiàn)狀提出了“ 立足現(xiàn)實(shí)、面向發(fā)展” 、“ 外塑形象、內(nèi)鑄素質(zhì)” 的工作思路。首先，從改變干部做起。創(chuàng)業(yè)之初的我，工作千頭萬(wàn)緒，而我依然堅(jiān)持以身作則深入教學(xué)第一線，時(shí)不時(shí)巡課、聽(tīng)課、評(píng)課。并趁著省骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)員蒞校參聯(lián)觀之際，為全省各地的學(xué)員 及我校教師上了一節(jié) 圓的認(rèn)識(shí) 公開(kāi)課，且不說(shuō)課的質(zhì)量，“ 校長(zhǎng) 都上公開(kāi)課了，難道我們不上嗎？” 這就是當(dāng)時(shí)實(shí)小教師的心態(tài)寫真。身先士卒的作用是

24、顯著的，許多少上課甚至不上課的行政人員 紛紛捧起課本，真正走進(jìn)了課堂。解決了干部上課問(wèn)題，教師對(duì)行 政的敵對(duì)情緒日漸減少，行政與教師間的溝通交流開(kāi)始向良性方向 發(fā)展，對(duì)于學(xué)校布置的工作，教師開(kāi)始呈現(xiàn)欣然接受之狀。當(dāng)干群之間慢慢凝聚的向心力時(shí)我把目光投向了師資隊(duì) 伍的建設(shè)上。大家知道，一個(gè)人沒(méi)有了目標(biāo)就會(huì)空虛、無(wú)聊，并終 被不良所吞噬，一個(gè)教師的目標(biāo)僅僅是以工作做為生存方式，終將 誤人子弟，怎樣讓實(shí)小的教師進(jìn)行自我啟蒙，實(shí)現(xiàn)以實(shí)力塑造實(shí)小 教師的形象呢？我采取了一系列切實(shí)可行的措施。一是確立先進(jìn)的辦學(xué)思想。一所學(xué)校如果不能以該校的 辦學(xué)思想與發(fā)展目標(biāo)武裝教師的頭腦，并以此做為教師終身學(xué)習(xí)、樂(lè)于工

25、作的不竭源泉，可持續(xù)發(fā)展這是一句空談。以下是經(jīng)教師充 分醞釀形成的共同愿景：校訓(xùn)：博愛(ài)、博學(xué)。辦學(xué)宗旨：平安、和 諧、發(fā)展。育人目標(biāo)：人品端正、智能發(fā)展、體魄強(qiáng)健、心理健康、特長(zhǎng)凸顯。辦學(xué)策略：以教師專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。辦學(xué)理 念：培養(yǎng)智慧的學(xué)生、成就智慧的教師、建構(gòu)智慧的學(xué)校。二是鑄造凝聚人心、富有創(chuàng)造激情的實(shí)小精神文化。我還 善于在校園中構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，實(shí)施“ 煮血” 行動(dòng)，將“ 深入學(xué)習(xí) 科學(xué)發(fā)展觀” “ 創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)” 等活動(dòng)與培育精神文化緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)師生在學(xué)習(xí)、工作上的精神面貌呈現(xiàn)學(xué)校文化品位。三是培養(yǎng)職業(yè)幸福感，營(yíng)造吐故納新、充滿生機(jī)的教科研 文化。丁何如、彭小梅、王永、張

26、文質(zhì)等省內(nèi)外知名專家學(xué)者相繼蒞校講學(xué)。于是，教師“ 下水文競(jìng)賽” 及“ 教師參加學(xué)生奧林匹克 數(shù)學(xué)競(jìng)賽” 、“ 激情五月” 、“ 我為實(shí)小添加什么” 演講比賽等非 傳統(tǒng)式的、但對(duì)教師專業(yè)提升、能力提高頗有成效的各類競(jìng)賽應(yīng)運(yùn) 而生，“ 個(gè)人迫切要求、能力水平相當(dāng)、領(lǐng)導(dǎo)大力支持。” 自愿報(bào) 名參賽模式使教師化壓力為動(dòng)力，猶如一顆大石投進(jìn)平靜的湖面，激起的漣漪足以讓社會(huì)各界改變對(duì)實(shí)小教師的看法。四是啟動(dòng)“ 青藍(lán)工程” ，“ 不為分?jǐn)?shù)卻能贏得分?jǐn)?shù)” 的 教學(xué)文化。針對(duì)個(gè)別骨干教師確有一定的理論水平、能勝任公開(kāi)課，談?wù)摻炭蒲蓄^頭是道，教學(xué)水平卻現(xiàn)象。啟動(dòng)了“ 青藍(lán)工程” ，即 聘請(qǐng)本土的、有相當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教研員或退休老教師到我校帶徒弟，做到校本培訓(xùn)與前沿的理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。這幾年，先后有黃浩生、陳展青、石文清等幾位老教師為我校培訓(xùn)了七期的學(xué)員（每期六個(gè)月、共計(jì) 50 人）。而今，他們已慢慢成長(zhǎng)為腳踏實(shí)地，教學(xué)、教研兩不 誤的教師，同時(shí)積極影響著同伴，實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)。五是豐富教師的業(yè)余文化生活。實(shí)小教師是努力，看到他們 的辛勤勞動(dòng)我意識(shí)到另一種壓力的存在。難道教師的成長(zhǎng)僅僅是專 業(yè)上的成長(zhǎng)嗎？新課程到底需要怎樣的教師，我開(kāi)始了深刻的思考。顯然，如果一個(gè)教師只會(huì)教學(xué)教研，他是欠缺的。那時(shí)，我提出