《自主學(xué)習(xí)理論》PPT課件

1、 自主學(xué)習(xí)理論 及有效課堂的構(gòu)建中山小學(xué) 張 靜 一項(xiàng)研究表明，在當(dāng)前的中小學(xué)課 堂上，學(xué)生的言語交流行為主要以回答問題為主，占到93.8%，另外幾種是，提問占2.7%，表示異議的占1.7%，其它類占1.8%。請(qǐng)問： 1、用以上數(shù)據(jù)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是怎樣的？ 2、要促使學(xué)生達(dá)到一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，你應(yīng)該采取什么樣的教育措施？ 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不太理想，表現(xiàn)為情緒不高漲，思維不活躍，主動(dòng)參與不夠，進(jìn)取心不強(qiáng)，大都是按步就班地回答老師提出的問題（占93.8%），學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與率低（提問題僅占2.7%），獨(dú)立性更差（表示異議的僅占1.7%）。 關(guān)鍵措施是創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松的課堂教育氛圍。具體而言

2、，要充分解放學(xué)生的頭腦、心理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有一定選擇權(quán)，建立民主的師生關(guān)系，營造寬松、安全的心理氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、愿想、愿說。一、自主學(xué)習(xí)概述1、自主學(xué)習(xí)的含義(p241)學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)論）教學(xué)方法（教學(xué)論）學(xué)習(xí)能力（課程論） 例：A是一名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，在班里學(xué)習(xí)成績(jī)平平；他對(duì)各科學(xué)習(xí)談不上有興趣，但是一個(gè)“乖孩子”。上課時(shí)能夠按老師的要求認(rèn)真聽講、做練習(xí)，放學(xué)后也能按照父母的要求按時(shí)完成作業(yè)；他的課外作業(yè)一般在家里完成，有時(shí)邊做作業(yè)，邊看電視；作業(yè)完成后，由父母來檢查；他認(rèn)為做好了的作業(yè)，父母常能檢查出一些錯(cuò)誤；課外除了完成老師布置的作業(yè)，他自己很少找一些書看；假期作業(yè)一般放到開學(xué)

3、前一兩周內(nèi)完成，為了完成假期作業(yè)，有時(shí)晚上會(huì)學(xué)到十一二點(diǎn)；對(duì)于自己是否還要改善學(xué)習(xí)方法，他“說不上來” 請(qǐng)你對(duì)學(xué)生A的學(xué)習(xí)狀況作出具體的診斷。學(xué)生A的學(xué)習(xí)自主性較差。具體表現(xiàn)在：1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，需他人監(jiān)控（按老師、家長(zhǎng)要求聽課、做作業(yè)）；2、沒有選擇良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（在開著的電視機(jī)旁做作業(yè)）；3、不能正確評(píng)判自己的學(xué)習(xí)結(jié)果（作業(yè)被父母檢查出有錯(cuò)）；4、不能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容（除了老師布置作業(yè)，很少找書看)；5、不善于對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃、管理（假期作業(yè)要到最后一、二周才做）；6、缺乏好的學(xué)習(xí)策略（“說不上”是否還要改善學(xué)習(xí)方法)。 2、自主學(xué)習(xí)的特征能動(dòng)性： 自覺從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)獨(dú)立性：擺脫

4、依賴，自己作出選擇和控制有效性：采取各種有效措施，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程3、自主學(xué)習(xí)的價(jià)值（1）與個(gè)體學(xué)業(yè)成就高相關(guān)（2）個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ)（習(xí)慣能力）二、影響自主學(xué)習(xí)的因素（一）影響自主學(xué)習(xí)內(nèi)部因素1、自我效能感：是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某件任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)（由美國社會(huì)學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人班杜拉提出）是主觀評(píng)估，不是實(shí)際能力。其強(qiáng)弱不是固定的，而是與具體任務(wù)相聯(lián)系。（與自信心不同，自信心是相對(duì)穩(wěn)定的一種個(gè)性特征。）增強(qiáng)學(xué)生自我效能感可以采取的教育策略增加學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì) 降低成功評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)展示長(zhǎng)處設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育策略樹立合適的學(xué)習(xí)榜樣千萬別把尖子生作榜樣言語說服與學(xué)業(yè)成功相結(jié)

5、合，循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)臍w因反饋學(xué)習(xí)能力或努力方向反饋，滲透在教學(xué)過程中（表揚(yáng)） 例：下列陳述哪一種更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望？ （ ）A這次考試的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們普遍考得比較好，王小東同學(xué)也考及格了。 B小東同學(xué)，這次考試你的成績(jī)不錯(cuò)，說明你只要堅(jiān)持努力，會(huì)有進(jìn)步的。 C小東同學(xué)，這次考試你的成績(jī)不錯(cuò)，說明你只要堅(jiān)持努力，完全有能力把各門功課學(xué)好。 D王小東同學(xué)這次考試的運(yùn)氣不錯(cuò)，老師出的幾道題目他碰巧都做過了，他考及格了。2、歸 因指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的成功或失敗所作的因果解釋。(找原因）學(xué)生一般從四個(gè)因素中歸因：能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣引導(dǎo)學(xué)生歸因于努力、任務(wù)難度，避免

6、把失敗跟能力、運(yùn)氣聯(lián)系在一起。3、目標(biāo)設(shè)置 近期的、具體的、有一定難度又能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自主學(xué)習(xí)具有更大的推動(dòng)作用?！巴瓿梢韵伦鳂I(yè) ”、“用10分鐘完成以下作業(yè)”（要考慮難度）效果是不同的目標(biāo)設(shè)置 例：下列目標(biāo)中，哪一個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有推動(dòng)作用？（ ）A 我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名飛行員。B在小學(xué)這六年里，我要加倍努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上名牌中學(xué)。C放學(xué)后，先把語文作業(yè)完成，晚上花些時(shí)間集中解答老師布置的2道數(shù)學(xué)思考題。D本學(xué)期的目標(biāo)是讓自己的考試成績(jī)進(jìn)入班級(jí)排名前10名。目標(biāo)設(shè)置能力的訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)易實(shí)現(xiàn)、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置高水平的但可以實(shí)現(xiàn)

7、的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置能力的訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生把復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體的、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（魏書生的作文教學(xué)）給學(xué)生指定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，陳述完成目標(biāo)的意義。（布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)說明這些作業(yè)的價(jià)值）給學(xué)生自選學(xué)習(xí)目標(biāo)的空間。（以學(xué)生為主，教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)下設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)）4、意志控制水平5、性別角色 女生、數(shù)學(xué)、改變看法（二）、影響自主學(xué)習(xí)的外部因素外部因素包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三大因素學(xué)校教育因素（1）教學(xué)模式以教師為中心的講授式教學(xué)模式是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。（2） 教材的內(nèi)容和組織教材不僅僅是教科書，還包括講義、輔助資料和圖片等。（3） 教育技術(shù)多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下（4） 同輩群體榜樣示范、互相比較

8、。(以學(xué)生影響學(xué)生）（5）課堂管理方式教師的管理方式會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和質(zhì)量。 試比較以下案例中教師C和教師D的班級(jí)管理，哪個(gè)更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？為什么？教師C這個(gè)班比較安靜，紀(jì)律也比較好。因?yàn)镃老師已經(jīng)建立了一套行之有效的班規(guī)，學(xué)生都能夠遵守這些規(guī)范。違規(guī)行為在班里很快會(huì)被注意到，并且馬上會(huì)受到警告甚至懲罰。盡管學(xué)生對(duì)C老師比較敬畏，但是當(dāng)他不在的時(shí)候，教室里就會(huì)開了鍋。教師D這個(gè)班看起來是自己在運(yùn)轉(zhuǎn)。D教師把大部分時(shí)間用在了教學(xué)上，而不是用于處理紀(jì)律問題上。在沒有嚴(yán)密的監(jiān)視情況下，學(xué)生也能夠遵守班上的規(guī)章制度，按部就班地獨(dú)立學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常產(chǎn)生互動(dòng)，盡管有時(shí)發(fā)

9、出一些聲響，但也不會(huì)引起課堂秩序的混亂。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生出現(xiàn)一些紀(jì)律上的問題，D老師的一個(gè)簡(jiǎn)單提醒就可以把問題解決。在D老師的課堂上，總能讓人感受到一種溫和的氣氛。教師D。因?yàn)檫@種管理方式能夠逐步養(yǎng)成學(xué)生在課堂上的行為自律，能夠使學(xué)生更多地依靠自己來管理自己的學(xué)習(xí)，能夠把討論和向他人求助作為一種幫助自己學(xué)習(xí)的資源來利用。三、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)機(jī)制 1、自主學(xué)習(xí)能力的獲得途徑有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)（p243元認(rèn)知策略）通過觀察他人的學(xué)習(xí)（p250交互性教學(xué)）學(xué)生自己設(shè)計(jì)和實(shí)施的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（少數(shù)優(yōu)生）2、自主學(xué)習(xí)能力獲得的基本規(guī)律（1）、從他控到自控 （自主管理學(xué)習(xí)行為）（2）、從被動(dòng)依賴到自覺能動(dòng)（

10、超前與拓展）（3）、從單維到多維 （學(xué)習(xí)的某個(gè)方面、某個(gè) 過程的自我控制與調(diào)節(jié)到多個(gè)方面）（4）、從有意識(shí)到自動(dòng)化（自然而然地控制與調(diào)節(jié)）3、自主學(xué)習(xí)能力獲得途徑、獲得規(guī)律在教學(xué)上的啟示自主學(xué)習(xí)能力更多是“教”會(huì)的。要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的、相對(duì)漫長(zhǎng)的過程。樹立榜樣（討論與小組合作學(xué)習(xí)）變“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”不同年齡自主學(xué)習(xí)水平不同（需要教師的導(dǎo)）四、有效的課堂管理與自主學(xué)習(xí)存在誤區(qū)：管課堂里的不良行為1、課堂管理內(nèi)容課堂群體管理：對(duì)班級(jí)、小組等正式以及非正式群體的管理。課堂紀(jì)律管理：課堂行為規(guī)范、準(zhǔn)則的制訂與實(shí)施等。課堂環(huán)境管理：對(duì)課堂中物理情境的安排與營造等。2、有效課堂管理的六個(gè)特征詳盡的管理計(jì)劃設(shè)定有用的規(guī)則 （如學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小組學(xué)習(xí)）有一個(gè)好的開端 （從第一堂課開始）監(jiān)控課堂情境作出充分的記錄創(chuàng)設(shè)一些策略來應(yīng)對(duì)影響教學(xué)的因素3、課堂管理與自主學(xué)習(xí)時(shí)間管理：人際關(guān)系：平等、合作課堂紀(jì)律：民主、自制激勵(lì)方式：表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)課堂物理環(huán)境美國密歇根州大學(xué)一個(gè)課題組曾經(jīng)多次分組讓學(xué)生分別做很多奧數(shù)題，甲組學(xué)生做對(duì)一題馬上獎(jiǎng)勵(lì)一樣?xùn)|西，乙組的老師是這樣說的：“如果大家都能夠堅(jiān)持把這些做完，你就是最有智慧的學(xué)生”。一個(gè)小時(shí)以后，老師宣布休息，甲組所有的學(xué)生全部走出去了，而乙組絕大多數(shù)學(xué)生出去馬上回來繼續(xù)做題。經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果乙組的學(xué)生成就最大。請(qǐng)問：