高考沖刺還不改這10種毛病 高考就完蛋了

1、7/7高考沖刺還不改這10種毛病 高考就完蛋了高考進入到?jīng)_刺階段 ,不僅學習壓力大 ,學習漏洞也越來越多 ,這是什么原因呢？這是因為以往復(fù)習及總結(jié)不夠 ,就會導(dǎo)致這樣的情況 ,如果在沖刺階段還有這些毛病 ,高考就危險了。病癥1：喜歡鉆些偏難怪題 ,對有針對性的訓(xùn)練不屑一顧。會診：第一段復(fù)習以后 ,這種現(xiàn)象很常見。許多同學認為攻堅階段 ,就是需要大量偏、難、怪的題目才能顯示水平 ,才有檔次 ,才能提高綜合能力 ,才能拿下高考中的壓軸題。與此同時 ,對熱點、重點內(nèi)容的專項訓(xùn)練不屑一顧 ,草草應(yīng)付 ,眼高手低。其實 ,針對高考的重點和熱點內(nèi)容進行專項訓(xùn)練 ,可以事半功倍；找出自己的薄弱環(huán)節(jié)進行專項提

2、高 ,可以掃除障礙。另外 ,?考試說明?中也明確指出 ,不考偏題、怪題。建議大家別做無用功。清華大學魏少巖同學認為：只有牢固掌握常規(guī)思維 ,常規(guī)方法 ,才能以不變應(yīng)萬變 ,不能刻意追求難題 ,即使是尖子生 ,花費很多的時間鉆研偏、難、怪題也不是一個好現(xiàn)象。解藥：重視雙基、淡化偏怪 ,診準弱點、針對訓(xùn)練 ,重點專練、水到渠成。病癥2：無視以根底知識為主 ,認為題目做得越多越好。會診：無視根底、題海戰(zhàn)術(shù)是最大的誤區(qū) ,也是許多同學停滯不前的根本原因。天天練 ,漫無目的 ,如大海撈針 ,做得疲倦了 ,做得麻木了 ,效果也就差了。有時 ,根本的東西還模棱兩可 ,沒有過關(guān) ,經(jīng)過大量做題后 ,穩(wěn)固了或默

3、認了某種不正確的認識 ,不僅勞而無功 ,而且事與愿違。?考試說明?中明確提出 ,注重根底 ,考查能力。只有根底知識了如指掌 ,深刻理解了 ,做題才是有效的。清華大學陳漢同學認為 ,高考復(fù)習要回歸根底 ,不要做太多、太偏、太怪的題 ,要多做些根底題 ,但根底題一定要強調(diào)落實 ,動筆寫出 ,特別要注意標準的表述。解藥：回歸根底、保證落實 ,精選練習、持之以恒 ,珍重現(xiàn)實、量力而行。病癥3：不注意知識系統(tǒng)化 ,沒把知識貫穿起來。會診：不把知識系統(tǒng)化 ,是復(fù)習效益低下的最根本原因之一。沒有系統(tǒng) ,就難有頭緒 ,各知識間就彼此孤立 ,各局部內(nèi)容復(fù)習到什么火候 ,哪些地方過關(guān)了 ,哪些地還是薄弱環(huán)節(jié) ,心

4、中無數(shù) ,時而重復(fù)勞動 ,時而無的放矢 ,心里緊張 ,會整天忙碌 ,又不知干了些什么 ,又覺得還有太多的事情要干。所以第一輪復(fù)習完后 ,應(yīng)在各知識點梳理的根底上 ,找出各知識點間和方法間的有機聯(lián)系 ,形成知識網(wǎng)絡(luò)。清華大學計算機系李煒同學認為：通過簡潔的歸納 ,不僅可梳理這一局部知識 ,更重要的是對今后做那些有難度的題目提供一種可行的解題思路。比方碰到難題時 ,一時想不起來怎么解 ,有了那個疑練的總結(jié) ,就可以通過總結(jié)的內(nèi)容去想象相關(guān)局部的知識 ,從中尋求正確的解題思路。解藥：梳理知識、形成線索 ,串聯(lián)線索、結(jié)成網(wǎng)絡(luò) ,抓綱務(wù)實、綱舉且張。病癥4：學習面面俱俱到 ,不注重抓學科體系重點。會診：

5、有些同學總是希望各個學科 ,各個知識點面面俱到地學 ,并落實到行動上 ,形成樣樣都想抓 ,樣樣抓不牢的結(jié)局 ,整天忙得天暈地暗 ,苦不堪言。他們常常帶著沉重的心理負擔去請教老師 ,認為自行功夫沒少下 ,但為什么越學越?jīng)]了方向 ,越來就越?jīng)]了抓手 ,嚴重的還形成心理焦慮。其實 ,當根底知識和方法復(fù)習一輪以后 ,我們應(yīng)該抓住重點來學。這里的重點 ,一方面要注意重點學科的學習 ,差的學科上升空間大 ,應(yīng)予以重視 ,促進學科間平衡。另一方面 ,要理清學科內(nèi)的重點內(nèi)容 ,進行強化訓(xùn)練 ,力爭觸類旁通 ,形成能力。再一方面 ,各個知識板塊中的重點內(nèi)容 ,要能夠在知識梳理過程中 ,有所把握 ,高質(zhì)高量的練幾

6、道 ,不貪多 ,只求精 ,精益求精。還有 ,對重要的方法也要作為復(fù)習重點 ,爭取以少勝多 ,舉一反三。解藥：整體把握、合理取舍 ,深化重點、有條不紊 ,追蹤熱點、有的放矢。病癥5：沒找到科學、高效、適合自己的學習方法 ,過早出現(xiàn)“高原現(xiàn)象。會診：有的考生在高考復(fù)習中 ,沒有形成適合自己的方法 ,跟著別人走 ,朝三暮四。嚴重影響復(fù)習效果。天津師范大學郭召良博士在“我愛中等生一文中 ,指出：方法最重要。要想高考取得成功 ,我們需要正確的方法。我們學習不可謂不努力 ,可是成績就是始終上不去 ,為什么呢？方法有問題。學習成績出現(xiàn)停滯不前 ,在心理學上稱為學習的“高原現(xiàn)象。它說明我們使用的方法潛力已經(jīng)盡

7、了 ,需方法上尋求突破。首先要明確看書和做題的三重境界?？磿牡谝痪辰缡恰坝?,就是記住書上所講的概念、定理、公式 ,明白有關(guān)知識的意義。第二重境界是“聯(lián) ,就是將現(xiàn)在所學習的知識與已經(jīng)學過的知識聯(lián)系起來 ,整理知識組成系統(tǒng)。第三重境界就是“用 ,就是所學的知識用到解題中 ,只有會用的才算真正的掌握。解題的第一重境界是“解 ,就是想盡一切辦解決當前問題。第二重境界是“思 ,就是解題后的回憶和反思 ,總結(jié)解題經(jīng)驗和方法。第三重境界是“歸 ,就是獲得的知識經(jīng)驗與書本知識聯(lián)系起來 ,回歸到書本上去。如果停在第一境界 ,將處于中下水平。如果按照第二境界的方法辦 ,將受益匪淺。如果提升到第三重境界進行練

8、習 ,看書時多想應(yīng)用 ,設(shè)想應(yīng)用這些知識的情形 ,并輔之配套練習 ,做題時多想課本 ,建立習題與書本知識的聯(lián)系 ,這樣 ,你就獲得了學習的真經(jīng)。解藥：學會看書、提升境界 ,有效解題、領(lǐng)會真經(jīng) ,改良方法、回避“高原。病癥6：不善于總結(jié)歸納 ,不善于開拓思路、舉一反三。會診：這種病癥的產(chǎn)生 ,歸根結(jié)底還是題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致的后果。拼命做題 ,認為做多了 ,接觸的面廣了 ,題型見的多了 ,方法總會練到的。題海茫茫 ,能做完嗎？效率太低 ,效益太差。俗話說：“學會了總結(jié) ,就學會了學習。這是近來的教育教學實踐中被充分證明了的珍貴經(jīng)驗?？偨Y(jié)歸納實質(zhì)也是個信息收集、整理、加工的過程 ,它對提高我們的探究與創(chuàng)新

9、能力有不可低估的作用；歸納總結(jié)能使我們對知識的認識逐步深化 ,到達由此及彼、由表及里、去偽存真；歸納總結(jié)也要學會演繹 ,即既要能從特殊的現(xiàn)象去歸納一般的結(jié)論 ,也要會從一般的現(xiàn)象中 ,去推理出特殊的結(jié)論 ,真正把握方法。具體在復(fù)習中 ,我們應(yīng)該總結(jié)歸納知識系統(tǒng)；也要總結(jié)歸納存在問題 ,形成錯題檔案；又要歸納解題方法 ,如歸納某些問題的共同解題思路 ,并總結(jié)某種方法能夠解決相關(guān)的問題 ,和某個經(jīng)典問題多種解題途徑；并要歸納不同知識內(nèi)在聯(lián)系和相近知識的本質(zhì)區(qū)別 ,把知識學透 ,把方法用活。解藥：總結(jié)知識、由表及里 ,總結(jié)得失、去偽存真 ,總結(jié)方法、舉一反三。病癥7：學習無方案 ,時間分配不科學。會

10、診：好的學習者能夠有重點地系統(tǒng)學習 ,能夠合理制訂方案 ,科學地安排時間。很多同學糊里糊涂地過日子 ,摸摸這個 ,碰碰那個 ,或者完全從興趣出發(fā) ,或者干脆將學習任務(wù)堆積起來 ,一直拖到不得不完成為止 ,但這時新的任務(wù)又來了 ,無所適從！許多考生將精力浪費在做決定上 ,整日考慮學什么 ,什么時間學 ,要收集什么資料 ,難以進入學習狀態(tài) ,而好的規(guī)劃能夠幫助大家將各項學習活動規(guī)律和學習時間完美結(jié)合起來 ,忙而有序 ,有條不紊。復(fù)習方案可以分為三種。其一是階段性方案 ,即對一個時間段的學習的大體安排。其二是短期方案 ,常常可以理解為周方案 ,考生可以非常具體地設(shè)定自己的時間安排 ,它具有很強的操作

11、性 ,制定好后 ,嚴格執(zhí)行 ,不輕易改動 ,只有這樣才能取得預(yù)期的效果。第三是即時性方案 ,通常說的日方案 ,它是對現(xiàn)實時間的安排 ,完全控制一天的時間 ,知道自己相當短的時間內(nèi)要做那些事情 ,回頭一看 ,應(yīng)覺得今天很充實 ,效率很高。解藥：階段方案、科學有序 ,短期方案、保證落實 ,即時方案、嚴格執(zhí)行。病癥8：感情用事 ,喜歡的科目下工夫 ,不喜歡的科目漠不關(guān)心。會診：許多考生學科開展不平衡 ,盡是人為造成的。對某個學科感興趣 ,或者對感興趣的老師所任教的學科格外用功 ,成績突飛猛進 ,形成良性開展。但是形成鮮明的比照的是 ,不喜歡的科目漠不關(guān)心 ,使短的越來越短 ,興趣也越來越小 ,學科間

12、的差距越來越大 ,這些同學的成績難以拔高 ,因為好的學科向上的空間越來越小 ,提高的難度更大。而薄弱的學科 ,向上的空間大 ,效果會更好。所以要提高總分 ,在弱勢學科或平時不太感興趣的學科上多下功夫 ,就更實在 ,更明智 ,由于效果的鼓勵作用 ,對它的興趣也逐步提高 ,只要持之以恒 ,現(xiàn)狀會得到改觀。華東師大二附中謝雋今年考上了北大 ,她在回憶高三一年的歷程時 ,認為學科的全面開展是成功的前提。她在開始背英語詞組時 ,由于興趣的原因 ,幾次想放棄 ,但后來咬咬牙 ,堅持每天背幾個 ,并把詞組本放在醒目的地方 ,有著硬著干的架勢。結(jié)果在測試時開始出現(xiàn)“熟面孔 ,慶幸自己還是堅持住了 ,把“任務(wù)變

13、成了“習慣 ,堅持就是勝利。解藥：優(yōu)勢學科、穩(wěn)步提高 ,弱勢學科、強行入軌 ,雪中送炭、持之以恒。病癥9：舊錯屢犯 ,成績不見提高。會診：這是一局部考生最為頭痛的事 ,不僅阻礙他的前進 ,而且打擊信心。我們來看看北京大學黃芳同學的對策吧。通過平時的學習 ,我摸索出一套自己的方法 ,就是在錯題中去淘“金。每當自己遇到作錯的題 ,我會自己馬上去尋找錯因 ,問自己為什么會這樣選 ,為什么對正確的答案沒感覺。一些同學認為選擇題就是考一個個知識點 ,錯了是因為自己沒有記牢靠。其實現(xiàn)在的高考很少考一個個單獨、具體的知識點 ,而是要分析事件發(fā)生的原因、結(jié)果。我注意到這一點 ,在平時復(fù)習的時候 ,就更重視系統(tǒng)

14、的分析 ,更注重答題的針對性。在知道自己作題時犯錯后 ,我會對作錯的客觀題和答復(fù)不完整、不理想的主觀題進行認真整理。認真反思 ,加強對每個專題不同的切入角度 ,以及它與其他專題之間的聯(lián)系的了解 ,進一步明確專題的不同層次 ,需應(yīng)用那些根底知識和技能來分析。同時 ,還要檢查在提取有效信息及答題標準化方面的欠缺 ,以提高解題能力。經(jīng)過這樣一段時間的訓(xùn)練 ,發(fā)現(xiàn)是自己思維方式上存在的誤區(qū) ,導(dǎo)致一些不該犯的錯誤 ,我把這些錯題記錄下來 ,把錯誤一一糾正 ,決不讓同樣的錯誤再犯第二次。經(jīng)過長期的積累 ,犯錯越來越少 ,考試中的正確率也就提高了。解藥：關(guān)注錯題、提煉成經(jīng) ,分析錯題、追根求源 ,反思錯題

15、、塞翁失馬。病癥10：患得患失 ,考前心態(tài)失衡會診：每年高考臨近 ,都有些考生精神特別緊張 ,甚至病倒。這方面 ,我們將在考前心里疏導(dǎo)中專門作比擬全面的分析。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。解藥：調(diào)整心態(tài)、保持平衡 ,放松心情、緩解疲勞 ,合理

16、飲居 ,亦張亦弛。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。高考不僅是知識的比賽和智力的競爭 ,也是思維品質(zhì)的考察和心理素質(zhì)的較量。只要大家合理方案 ,科學安排 ,講究方法 ,選準對策 ,腳踏實地