從小組合作入手

1、從小組合作入手,促進(jìn)體育教學(xué)有效性的討論摘要：運(yùn)用生本教育理論，通過設(shè)計學(xué)案、科學(xué)分組、小組合作、前置練習(xí)、分組展示、互相評價、即堂賦分、感悟進(jìn)步、運(yùn)用拓展等方法和策略，施行小組探究性合作學(xué)習(xí)，對優(yōu)化體育課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能和自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步體育課堂教學(xué)的有效性具有重要意義。關(guān)鍵詞：小組合作；體育教學(xué)；效性如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使體育課堂成為學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的有效課堂？已成為當(dāng)前體育課堂教學(xué)急需解決的難題。為進(jìn)步體育課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的開展，在體育課堂教學(xué)中嘗試以生本教育理論為根底的探究性小組合作學(xué)習(xí)的體育課堂教學(xué)方法。通過設(shè)計學(xué)案、科學(xué)分組、小組合作、前置練習(xí)、

2、分組展示、互相評價、即堂賦分、感悟進(jìn)步、運(yùn)用拓展等方法和策略，優(yōu)化了體育課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生潛能和自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步了體育課堂教學(xué)的有效性。一、堅持集體備課，設(shè)計有效的課前探究性小組合作練習(xí)學(xué)案華南師范大學(xué)郭思樂教授指出，生本教育宗旨一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，課堂教學(xué)做到讓學(xué)生先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，不教而教，教少學(xué)多，以學(xué)定教。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生課前對所學(xué)內(nèi)容先進(jìn)展考慮、練習(xí)，上課時真正帶著問題聽、學(xué)、練，就使得課堂教學(xué)目的性更明確，學(xué)生也容易承受，也不會厭煩，課堂教學(xué)效率也就比較高，效果也就會比較好。為了有效地到達(dá)這一教學(xué)目的，體育教師要精心研究教材和學(xué)法，設(shè)計

3、出令學(xué)生好學(xué)、易學(xué)的課前探究性小組合作練習(xí)學(xué)案。例如：在設(shè)計七年級籃球行進(jìn)間變向換手運(yùn)球教學(xué)內(nèi)容時，我校三名體育教師分工協(xié)作，一人負(fù)責(zé)設(shè)計行進(jìn)間變向換手運(yùn)球的動作要領(lǐng)、圖示、重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分理解學(xué)情，包括學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和開展的潛能，以促使學(xué)生在知識與技能上有所開展為目的，合理安排教學(xué)內(nèi)容；一人負(fù)責(zé)設(shè)計行進(jìn)間變向換手運(yùn)球?qū)W生自學(xué)練習(xí)的方法；一人負(fù)責(zé)規(guī)劃小組展示、評價、賦分和內(nèi)容拓展，并把三個人設(shè)計內(nèi)容綜合形成一篇有技術(shù)動作要領(lǐng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖示、學(xué)法及相關(guān)幾個練習(xí)問題1.動作要領(lǐng)2.完成動作的關(guān)鍵因素3.動作的拓展運(yùn)用的課前練習(xí)學(xué)案，確定恰當(dāng)?shù)墓W(xué)生探究的問題。在設(shè)計課前探究性小組合作練習(xí)學(xué)

4、案時，要注意做到一節(jié)課的問題不宜過多、過泛、過淺、過深，且對所教班級學(xué)生要進(jìn)展科學(xué)分組，要讓每個小組的學(xué)生都有充分的自學(xué)時間，讓每個小組學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時有發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)展自行解決的時機(jī)。經(jīng)過體育教學(xué)理論充分證明，有效的課前探究性小組合作練習(xí)學(xué)案，是進(jìn)步體育課堂教學(xué)有效性的根底和前提。二、組建探究性合作學(xué)習(xí)小組，健全小組鼓勵機(jī)制，全面落實兵教兵運(yùn)用小組探究性合作學(xué)習(xí)是生本教育的一個重要標(biāo)志。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和身高條件，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原那么，筆者在所教班里組建了假設(shè)干個4-6人的探究性合作學(xué)習(xí)小組。由于組內(nèi)異質(zhì)組建的探究性合作學(xué)習(xí)小組成員特質(zhì)不同，集體處理問題的方式也完全不一樣，這更有利于

5、身體素質(zhì)弱的學(xué)生在不同優(yōu)勢的同學(xué)中學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的缺乏；有利于同學(xué)間優(yōu)劣的互補(bǔ)，相得益彰，使問題的討論、練習(xí)等更有創(chuàng)意，更能發(fā)揮各自的長處，收到更好的小組學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)較多教師在教學(xué)中很難照顧到全體。但在小組探究性合作學(xué)習(xí)的過程中，因為小組每一個成員都有任務(wù)，所以他們每個人都能積極提出自已的見解，展示自己形成的動作，參與的積極性高，小組合作學(xué)習(xí)氣氛濃重，教學(xué)效果非常明顯。例如：在組織學(xué)生進(jìn)展播送體操學(xué)習(xí)時，由小組長進(jìn)展組織，根據(jù)學(xué)案和圖示，小組成員分工合作，討論，交流，最后形成完好動作進(jìn)展展示。本來需要安排三個教學(xué)課時，學(xué)生才能掌握好三節(jié)播送體操的動作

6、，但通過分小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生30分鐘的時間就已能很好地掌握三節(jié)播送體操的動作。所以在體育課堂教學(xué)中，假設(shè)我們能把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)榛ブ献餍〗M先學(xué)后教，讓學(xué)生在每節(jié)課前都能自主學(xué)習(xí)，在課堂上積極地表現(xiàn)自己，在小組中找到自己的位置，與同學(xué)融洽共處，就能充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，開掘?qū)W生對學(xué)習(xí)的興趣，不斷進(jìn)步體育課堂教學(xué)的有效性。在體育課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些小組長覺得自己教了別人會浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時間，所以在小組討論、解答問題和展示動作時，常常出現(xiàn)不愿幫扶學(xué)困生的現(xiàn)象。為了抑制這種不良現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)步探究性合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，建立了共同進(jìn)退，分甘同味的小組捆綁式鼓勵機(jī)制。當(dāng)小組中的學(xué)困生答復(fù)以下問

7、題或動作展示正確時，全組得分；假設(shè)小組長答復(fù)正確，那么只是小組長個人得分。共同進(jìn)退，分甘同味的小組捆綁式鼓勵機(jī)制，有利于解決小組內(nèi)出現(xiàn)的分化現(xiàn)象，促使小組長盡職盡責(zé)地充當(dāng)帶頭人，帶著學(xué)困生及其他成員積極參與小組間的競爭，全面實現(xiàn)兵教兵。小組成員中我為人人，人人為我，他們有著共同的期望和目的定向，增強(qiáng)了利益共同體的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了全體學(xué)生樂于參與體育課堂教學(xué)的興趣和動機(jī)，為學(xué)生主體性的培養(yǎng)與開展提供了無窮的動力。美國心理學(xué)家麥克雷格有一套Y理論，認(rèn)為人都需要發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能，并從中得到最大的滿足。以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)困生少有時機(jī)表現(xiàn)。在小組合作中，他們得到了小組成員的幫助

8、，激發(fā)起潛在的表現(xiàn)欲望，同時也迫于小組成績的壓力，他們代表小組答復(fù)以下問題或參加展示的次數(shù)越來越多，成功率也越來越高，漸漸的便體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，積極參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)信心不斷得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也得以不斷進(jìn)步，而我們的體育課堂教學(xué)效果也由此不斷得到進(jìn)步。三、即堂賦分登記，延長學(xué)生注意力，促使學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步如何讓學(xué)生集中注意力，是體育課堂教學(xué)中必須認(rèn)真考慮的重要問題。在體育課堂教學(xué)中，為了進(jìn)步和延長學(xué)生的注意力，筆者采用了即堂賦分的方法，獲得了令人滿意的課堂教學(xué)效果。所謂即堂賦分，就是讓學(xué)生和教師都給每個答復(fù)以下問題或展示動作的同學(xué)打分，小組長做好每節(jié)課同組成員的發(fā)言、展示次數(shù)、檢測情況、得分

9、情況的記錄，特別是學(xué)困生每節(jié)課的表現(xiàn)，只要學(xué)生能解決一個問題就能為小組和自己贏得分?jǐn)?shù)。這種即堂賦分的方法相對于傳統(tǒng)的測驗分、考試分來得更容易，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識，形成你追我趕的課堂氣氛，學(xué)生在課堂上體驗成功的時機(jī)變得越來越多，對于進(jìn)步學(xué)生的注意力、調(diào)動其參與性，效果更好。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常被困難所包圍，他們渴望突出重圍，獲取成功。教師要在課堂上隨時隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，而且要通過小組長的登記，及時對每節(jié)課進(jìn)展小結(jié)，對學(xué)生給予適時的表揚(yáng)、鼓勵或獎勵，以增強(qiáng)他們不斷戰(zhàn)勝困難的勇氣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。而對于經(jīng)常在課堂上無所作為的學(xué)困生，教師還要及時找他談心，理解情況，在課堂上創(chuàng)造更多跳一跳，夠得著的成功時機(jī)，進(jìn)步他們參與學(xué)習(xí)的興趣。四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)的方法，構(gòu)建常用解決問題根本形式在體育課堂教學(xué)中，開展探究性小組合作學(xué)習(xí)是達(dá)成高效課堂的一個重要手段。我們體育教師在組織學(xué)生開展探究性小組合作學(xué)習(xí)時，要非常重視對學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性和積極