9　赤壁賦21 (2)

1、PAGE PAGE 4赤壁賦第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)太和中學(xué) 張彩慧教學(xué)目標(biāo)1、了解文中主客情感變化的過程。2、以“水”和“月亮”為載體，體味蘇軾樂觀、曠達(dá)和超然的詩(shī)人情懷。教學(xué)重點(diǎn)以“水”和“月亮”為載體，品味感悟蘇軾“樂”與“悲”的情感變化過程，感受蘇軾豁達(dá)的心胸。教學(xué)難點(diǎn)“變“與“不變”的哲理 教學(xué)方法：誦讀品味法教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入中國(guó)古代文人最喜歡飲酒作詩(shī)，而且常常在月下飲酒賦詩(shī)，比如“明月幾時(shí)有，把酒問青天”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，這明月照耀著咱中國(guó)的古今文壇，而且詩(shī)人常常借助明月來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感，比如，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”李白書法的是_；“明月松間照，清泉石上流”

2、王維感懷的是_；惟江上之清風(fēng)，與山間之明月而吾與子之所共適”蘇軾感悟到的是_；今天我們繼續(xù)走進(jìn)千古名篇赤壁賦，以“水”和“月亮”為載體，走進(jìn)蘇東坡的精神世界。二、展示課堂目標(biāo)1、了解文中主客情感變化的過程。2、以“水”和“月亮”為載體，體味蘇軾樂觀、曠達(dá)和超然的詩(shī)人情懷。三、初步感受文中主客情感變化的過程蘇子與客泛舟游于赤壁之下，面對(duì)著黃州的山水與明月，蘇子的情感有何變化呢？同學(xué)們自由地誦讀課文，并且提筆勾畫出文字有關(guān)作者情感變化的詞語(yǔ)。情感變化：樂悲樂。 三、品讀鑒賞，感悟蘇軾的快樂的情感世界湯顯祖在牡丹亭中有這樣的句子“良辰美景奈何天，賞心樂事誰(shuí)家院”，指出的是人生當(dāng)中的四美：良辰、美景、

3、賞心和樂事。赤壁泛舟，四美俱全。下面請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第一自然段，其余同學(xué)勾畫出有關(guān)四美的語(yǔ)句。（一）品味美景之“樂”1、請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勀愎串嫵龅挠嘘P(guān)“良辰”的語(yǔ)句。壬戌之秋，七月既望。2、請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勀愎串嫵龅挠嘘P(guān)“美景”的語(yǔ)句。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興月出于東山之上，徘徊于斗牛之間白露橫江，水光接天3、面對(duì)著如詩(shī)如畫的美景，蘇子與客做了哪些可樂的事呢？舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章4、蘇子與客又有哪些快樂的感受呢？浩浩乎如憑虛御風(fēng)，而不知其所止飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙5、王國(guó)偉在人間詞話中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，我們?cè)鯓永收b才能讀出快樂的情感呢？語(yǔ)速慢點(diǎn)，語(yǔ)氣歡快一點(diǎn)。6、同學(xué)們集體朗誦第一自

4、然段，讀出快樂的情感。四、品讀鑒賞，感悟蘇軾的悲傷的情感世界老師師范朗誦第二段1、作者的情感為何由“樂”轉(zhuǎn)化為 “悲”？從簫聲中來(lái)2、同學(xué)共同朗誦其聲嗚嗚然：如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷；舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。3、簫聲有何特點(diǎn)？悲傷、凄涼和哀怨4、客人為何會(huì)演奏出如此悲傷、凄涼和哀怨的簫聲？從歌詞中來(lái)5、同學(xué)共同朗誦桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮于懷，望美人兮天一方。6、“美人”常作為圣主賢臣或美好理想的象征，那么“望美人兮天一方”，說(shuō)明什么？理想落空，壯志難酬，希望再次得到君主重用五、同學(xué)齊讀文章最后三個(gè)自然段，小組探究。全班同學(xué)分兩組，同學(xué)們轉(zhuǎn)變身份，一組是蘇子，一組是

5、客人，合作探究：1、客人為何而悲？2、蘇子是如何勸慰客人的？同學(xué)發(fā)言后老師總結(jié)：客人悲的原因：（1）“曹操”和“吾與子”的對(duì)比（2）自身的渺小、人生短暫（3）理想與現(xiàn)實(shí)相矛盾（4）超脫現(xiàn)實(shí)而不得的痛苦蘇子是這樣勸慰客人的：（1）對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：A.變與不變：從不變的角度，我和萬(wàn)物都是永恒的。B.取與不取：莫取功名利祿，共適清風(fēng)明月。（2）“物與我皆無(wú)盡也”：A.代代相傳，永不停息；B.佛家思想：“生死輪回”；C.道家思想：“比形于天地，受氣于陰陽(yáng)”（秋水），人由“氣”變成，死后回歸自然。D.精神、貢獻(xiàn)（成就）無(wú)窮無(wú)盡，如居里夫人“跨越百年的美麗”。（3）明白了這些道理之后：轉(zhuǎn)悲為喜。要像享受

6、清風(fēng)、明月那樣，始終保持積極向上的心態(tài)，達(dá)觀處世，進(jìn)退坦然，隨遇而安，順從自然。同學(xué)們齊讀“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月而吾與子之所共適”，體會(huì)樂觀曠達(dá)的情感。（四）小結(jié)水有潮起潮落，人有旦夕禍福；月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。在月亮的橫亙與易變當(dāng)中，蘇軾將一腔濃濃的詩(shī)情，寄予這一江月暈之中，在月亮中體悟，完成人生思想情感的升華。從而使月亮這一意象，永遠(yuǎn)橫亙?cè)谥腥A兒女的心間。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、反復(fù)朗誦，爭(zhēng)取背誦全文。2、搜集蘇軾相關(guān)作品（詞賦）中有關(guān)“月亮”的句子。附：板書設(shè)計(jì)樂悲樂 理想悠遠(yuǎn)思慕明君功業(yè)無(wú)常人生苦短物我無(wú)盡共享清風(fēng)歌景色優(yōu)美飲酒唱歌課后反思： 赤壁賦這一課很有內(nèi)容可講，但同時(shí)內(nèi)容多，又怕時(shí)間不夠，這是剛開始時(shí)的困惑，不過，上節(jié)課講過一課時(shí)，疏通了文意，通過幾遍梳理，結(jié)合課下注釋，只要問題引導(dǎo)的具體，學(xué)生應(yīng)該能聽懂，事實(shí) HYPERLINK /zhengming/ t /htm/201478/_blank 證明，效果也是不錯(cuò)的，學(xué)生的積極性很高。我在 備課期間又反復(fù)閱讀教參、查找相關(guān)備課資料，心中慢慢理出了思路，那就是抓住景、情、理三者交融這一線索，分析理解課文。定下了教學(xué)目標(biāo)，就心中有數(shù)了。在安排教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位理清感情脈絡(luò)，難點(diǎn)是第三、四段的哲理分析。但是遺