6　孔雀東南飛　并序9 (2)

1、孔雀東南飛第二學時教學設計第六師芳草湖農(nóng)場中學 任瑜教學目標：1.分析人物形象。2.品味五言詩體的語言風格。教學重點：1.分析人物形象。2.品味五言詩體的語言風格。教學難點： 理解造成焦劉二人愛情悲劇的社會原因。教學方法：朗讀 討論 賞析教學用具：多媒體教具教學過程：一、導入新課這是位于浙江紹興的沈家園林。一進大門，你首先就會看到這塊裂了縫的大石頭，這塊石頭叫“斷云石”，諧音“斷緣”，意即陸游和唐婉有緣攜手，卻無緣白頭。陸游和表妹唐婉結婚后恩愛幸福，可是陸游的母親卻極不喜歡唐婉，逼迫陸游休妻。萬般無奈之下，陸游只得照辦。后來，他們在沈園偶然相遇，陸游滿懷痛苦，在沈園的墻壁上寫下了著名的釵頭鳳一

2、詞。唐婉在這次相遇后不久就抑郁而終。今天，我們就來學習和陸游的愛情故事有異曲同工之妙的孔雀東南飛。二、分析人物形象及悲劇原因魯迅先生這樣給我們解釋“悲劇”的含義：悲劇是把美毀滅給人看。思考：1.這句話中兩個關鍵詞是什么？ 2.根據(jù)課文內容，用這兩個關鍵詞提出兩個問題。(讓學生自己設計問題)明確：1.關鍵詞是“美”和“毀滅”。 2.文中什么是美的？是誰毀滅了這美？討論1：劉蘭芝的美好表現(xiàn)在哪些方面？（四人一組展開討論，要求找出具體段落句子）明確：多才多藝、知書識禮（第1段）勤勞能干、自尊堅強（第1段）美貌婀娜、冷靜鎮(zhèn)定（第9段）有禮有節(jié)、善良友愛（10段）不貪圖權貴，忠于愛情(21段)勇敢反抗，

3、為愛殞身（30段）學生朗讀“蘭芝嚴妝”一段，在兩分鐘內快速背誦。思考2.焦仲卿是個怎樣的人呢？(分組討論，找出具體段落句子)明確：孝順 忠于愛情，為愛殞身男女生分別朗讀“舉身赴清池”和“自掛東南枝”兩段，并背誦。思考3.是誰毀滅了他們美好的愛情？我們來揪出這個幕后黑手。分析焦母和劉兄的人物形象。明確：焦母：獨斷專行，蠻橫無理 劉兄：性情暴戾，趨炎附勢 他們是封建家長制的代表，這個故事表現(xiàn)了具有巨大威力的封建家長制的冷酷與無情。 在當時，儒家經(jīng)義中的“孝”充當著捍衛(wèi)封建禮教，維護封建家長權威的堅實堤壩。所以焦母能用高壓政策對待兒子，劉兄能用威逼手段脅迫妹妹，將他們雙雙推向了婚姻的墳墓。從這個角度

4、看，封建家長制和封建禮教實質充當了殺害他們的劊子手。這是造成焦劉愛情悲劇的社會原因。三、探究藝術手法五言詩體靈活委婉的語言風格這首詩歌除了塑造兩個經(jīng)典的人物形象外，它在藝術形式和藝術技巧方面也有巨大的魅力?，F(xiàn)在我們主要來品味五言詩體靈活委婉的語言風格?？兹笘|南飛產(chǎn)生于東漢，當時詩歌的字數(shù)正由四言向五言發(fā)展，孔雀東南飛的出現(xiàn)標志著人們運用五言寫作的能力得到了完善。 課堂小活動五言詩改四言詩五言僅比四言多一字，它有什么好處呢？（朗讀第二段前12句，請你從每一句中刪去一個字，五言變四言，但句子意思不變。）十三能織素，十四學裁衣， 十五彈箜篌，十六誦詩書。 十七為君婦，心中常苦悲。君既為府吏，守節(jié)情不

5、移。賤妾留空房，相見常日稀。雞鳴入機織，夜夜不得息。十三織素，十四裁衣， 十五箜篌，十六詩書。 十七為婦，心中苦悲。 君為府吏，守節(jié)不移。 妾留空房，相見日稀。雞鳴機織，夜夜不息。女生讀原詩，男生讀改后的四言詩，體會五言和四言的區(qū)別。（提示：從語氣節(jié)奏和內容角度來思考）明確：從語氣節(jié)奏看：四言詩是二二節(jié)拍，五言詩是二一二或二二一，這樣就使詩句富于變化，聲調舒緩悠長，具有音樂美。從內容看：增加了一個字，句子的容量就大了，能夠更靈活細致地抒情敘事，展現(xiàn)更為廣闊、更為豐富多彩的生活。小結：四言詩凝練整齊 五言詩靈活委婉 四、課堂練習現(xiàn)在給出上聯(lián)，請你對出下聯(lián)。（學生寫好后，可找?guī)孜簧虾诎鍖?。）上?lián)：紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；五、結束語因為愛情，孟姜女哭倒萬里長城，卓文君奔向司馬相如；因為愛情，林黛玉含恨焚詩稿，祝英臺忍悲赴黃泉；因為愛情，劉蘭芝舉身赴清池，焦仲卿自掛東南枝。問世間情為何