如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1、如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。因此，小 學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 式”。一、為何要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感，極具個(gè) 性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，以適應(yīng)世界科技飛速開(kāi)展的挑戰(zhàn), 是擺在每一位語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)。而要完成這一任 務(wù)，就要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核 心的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的 科學(xué)精神，成為個(gè)性鮮明，各具特色的人才。二、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效方法（一）更新觀

2、念，樂(lè)于創(chuàng)新面對(duì)二十一世紀(jì)世界范圍新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，我們培養(yǎng) 的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)是更靈活、更機(jī)敏。1、轉(zhuǎn)變教育思想，探索教學(xué)方法在教學(xué)組織形式上，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班 討論，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。在 教學(xué)方法上，力求新、趣、巧、活，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的 成長(zhǎng)環(huán)境。在教材處理上，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心組織、裁剪、處理教材，及時(shí)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，采用變序教學(xué)法，靈活處理 教材，提高課堂教學(xué)效率。2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一定要積極 參與、善于思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng) 成勤學(xué)好問(wèn)、刻苦鉆研的習(xí)慣，才能逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇

3、 尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法，才能適應(yīng)科 學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展，成為有作為的人，成為社 會(huì)有用的人。（二）質(zhì)疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在志 趣，依據(jù)學(xué)生心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律開(kāi)掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因 素。1、巧設(shè)疑問(wèn)激趣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生以一個(gè)探索者、 發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知 識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，教學(xué)就 能到達(dá)事半功倍之效。2、創(chuàng)設(shè)情境激趣“情境是放飛思想的舞臺(tái)”創(chuàng)設(shè)良好的情境能引發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如翠鳥(niǎo)一課，課文描 繪了翠鳥(niǎo)的外形美、動(dòng)作美，表達(dá)了人物的心

4、靈美。教學(xué)時(shí) 可以借助多媒體播放“翠鳥(niǎo)”的外形及捉魚(yú)的過(guò)程，使學(xué)生 耳聞目染，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，升華學(xué)生情感。（三）從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新“親其師，信其道。”人的感情是有遷移功能的，而小 學(xué)生的感情遷移功能更為明顯。1、教會(huì)方法在教學(xué)中，教師要通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察、 思考、總結(jié)、感悟、想象、質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在獲取知識(shí)的 同時(shí)，學(xué)到方法。如在教學(xué)參觀人民大會(huì)堂時(shí)，一是讓 學(xué)生了解參觀順序，知道寫(xiě)參觀記要按一定的順序來(lái)寫(xiě)；二 是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)了哪些景物。學(xué)完課文后，讓學(xué)生用 剛學(xué)到的寫(xiě)參觀記的方法寫(xiě)一篇參觀記。這樣學(xué)生道了 學(xué)習(xí)方法，練習(xí)就能順利進(jìn)行。2、適時(shí)點(diǎn)撥語(yǔ)文教師是實(shí)施語(yǔ)文課

5、程改革方案的核心力量。如在教 學(xué)趙州橋時(shí)，有學(xué)生提出：“為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋 史上是一個(gè)創(chuàng)舉？ “當(dāng)時(shí)沒(méi)有同學(xué)能夠解釋，教師為他們?cè)O(shè) 計(jì)了三道題目進(jìn)行啟發(fā)：“這種設(shè)計(jì)”是怎樣的一種設(shè)計(jì)？ “這種設(shè)計(jì)”有什么優(yōu)點(diǎn)，能克服哪些缺點(diǎn)？建橋史有 多長(zhǎng)了？學(xué)生通過(guò)這三道題目的逐一理解，最終理解了 “為 什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？ ”這個(gè)問(wèn)題。他們 高興極了，為自己具有解決問(wèn)題的能力而自豪。（四）聯(lián)系生活，培養(yǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探 索精神，培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有 事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力?！?、結(jié)合教材，拓展思維在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)式，

6、讓學(xué)生自讀自悟，主動(dòng) 探索，引導(dǎo)學(xué)生課外延伸，舉一反三。如：在教學(xué)江畔獨(dú) 步尋花時(shí)，學(xué)生熟讀詩(shī)歌、了解詩(shī)意后，讓學(xué)生把詩(shī)歌描 寫(xiě)的美麗景色畫(huà)出來(lái)，除詩(shī)歌描寫(xiě)的景物外，還可以增加一 些景物，使景色更加美麗。小學(xué)生本來(lái)就喜歡畫(huà)畫(huà)，這樣一 來(lái)，他們的想象力在畫(huà)中表現(xiàn)得淋漓盡致。2、結(jié)合生活，大膽創(chuàng)新在教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起 來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)。如在教學(xué)賣 火柴的小女孩時(shí)，以我和“小女孩”比童年為題進(jìn)行 說(shuō)話和習(xí)作練習(xí)，即使學(xué)生體會(huì)到我們必須珍惜現(xiàn)在優(yōu)越的 學(xué)習(xí)條件，又使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合實(shí)際。（五）積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)和獲得的創(chuàng)造性成

7、果，教師 應(yīng)積極評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們新的更高的創(chuàng)新情感去進(jìn)行新的 創(chuàng)造性活動(dòng)。1、因材施教教師要根據(jù)各學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)后進(jìn)生，只要有 一點(diǎn)點(diǎn)微小的亮點(diǎn)，就要夸大地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，“你真聰明！” 對(duì)優(yōu)等生，除了肯定外，還可以提出高一點(diǎn)的要求，鼓勵(lì)其 創(chuàng)造能更準(zhǔn)確、科學(xué)、深刻。如：“你有獨(dú)特的見(jiàn)解！”這 樣既表?yè)P(yáng)了他們，又促使他們更加積極地創(chuàng)造。2、遲延評(píng)價(jià)在教學(xué)中，遲延評(píng)價(jià)原那么同樣值得推廣，特別是遇到難 度較大的問(wèn)題時(shí)。如在教學(xué)做風(fēng)車的故事時(shí)，同學(xué)們對(duì) “卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)，你對(duì)卡特的做法是怎么看 的？ ”這個(gè)問(wèn)題看法不一。這時(shí)，為了讓同學(xué)們充分討論， 教師不馬上下結(jié)論，而是讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)討論，然后 由各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)，最后才由老師作總結(jié)評(píng) 價(jià)?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生的