專著、編著、編書、教材的區(qū)分與界定

1、YOUR LOGOYour company name2 0 X X專著、編著、編書、教材的區(qū)分與界定部門：XX部姓名： XXX專著、編著、編書、教材的區(qū)分與界定專著概述：根據(jù)學(xué)術(shù)論文的長短，又可以分為單篇學(xué)術(shù)論文、系列學(xué)術(shù)論文和 學(xué)術(shù)專著三種。一般而言，超過4 5萬字的，可以稱為學(xué)術(shù)專著。當(dāng)然， 照我們現(xiàn)在的理解，學(xué)術(shù)專著的字?jǐn)?shù)可能還要更多些。編撰學(xué)術(shù)專著比發(fā) 表單篇論文更具學(xué)術(shù)價值。因此，在評定職稱時能夠獲得更多的加分和認 可。詳情請參閱核心期刊論文發(fā)表中心。 學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)通常是指專深而 系統(tǒng)的學(xué)問，而論文則是指研究、討論問題的文章。因此，所謂學(xué)術(shù)論文 就是在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)表達科學(xué)研究成果的文

2、章。 從這一意義上理解，學(xué)術(shù)論 文一般也可以稱為科學(xué)論文。在理解學(xué)術(shù)論文的時候，我們還必須把握下 面兩層含義:其一，學(xué)術(shù)論文的范圍限制在科學(xué)研究領(lǐng)域，非此領(lǐng)域的文章 不能算學(xué)術(shù)論文，如新聞報道、報告文李、散文和雜文等就不能算學(xué)術(shù)論 文。其二，我們說學(xué)術(shù)論文限制在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，但并非說，科學(xué)領(lǐng)域的所有的 文章都是學(xué)術(shù)論文，而只有表達科學(xué)研究新成果的文章才是學(xué)術(shù)論文。 照 這樣理解，科幻和科普作品就應(yīng)被排除于學(xué)術(shù)論文之外了。 從上述兩點來 看，我們可以說，科學(xué)論文的靈魂必須是科學(xué)研究的成果?？茖W(xué)領(lǐng)域通常 分為自然科學(xué)和社會科學(xué)兩大類，前者包括理、工專業(yè)，有物理、化學(xué)、 生物、天文等學(xué)科；后者則包括文、

3、史、哲、經(jīng)等。我們美術(shù)教育屬于社 會科學(xué)的范疇。編著一種著作方式，基本上屬于編寫，但有獨自見解的陳述，或補充有部第2頁共5頁分個人研究、發(fā)現(xiàn)的成果。凡無獨特見解陳述的書稿 ，不應(yīng)判定為編著。 （出自經(jīng)濟日報出版社柳建明主編的輿論學(xué)達辭典727頁）著、編著、編都是著作權(quán)法確認的創(chuàng)作行為，但獨創(chuàng)性程度和創(chuàng)作結(jié)果不同。著的獨 創(chuàng)性最高，產(chǎn)生的是絕對的原始作品；編的獨創(chuàng)性最低，產(chǎn)生的是演繹作品 編著則處于二者之間（編譯類似于編著，但獨創(chuàng)性略低于編著）。如果作者 的作品不是基于任何已有作品產(chǎn)生的，作者的創(chuàng)作行為就可以視為著。一 部著成的作品中可以有適量的引文，但必須指明出處和原作者。如果作者 的作品中的

4、引文已構(gòu)成對已有作品的實質(zhì)性使用，或者包含對已有作品 的匯集或改寫成份，作者的創(chuàng)作行為應(yīng)該視為編著。教材教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳 授知識、技能和思想的材料。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教 材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如，課本、練習(xí) 冊、活動冊、故事書、補充練習(xí)、輔導(dǎo)資料、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像 帶、計算機光盤、復(fù)印材料、報刊雜志、廣播電視節(jié)目、幻燈片、照片、 卡片、教學(xué)實物等等。教師自己編寫或設(shè)計的材料也可稱之為教學(xué)材料。 另外，計算機網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料?？傊?，廣義的教材不 一定是裝訂成冊或正式出版的書本。 凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展 技能的材料都可稱之為教材狹義的教材就是教科書。教科書是一個課程的核心教學(xué)材料。從目前來看，教科書除了學(xué)生用書以外，幾乎無一例外 地配有教師用書 很多還配有練習(xí)冊、活動