人防教育在學(xué)生素質(zhì)教育中作用及實(shí)踐途徑

1、人防教育在學(xué)生素質(zhì)教育中作用及實(shí)踐途徑摘要：人防教育作為當(dāng)今學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，其實(shí)施不僅有助于提升師生的人 防概念和自我保護(hù)意識(shí)，更是我國國防知識(shí)普及與教育的中藥組成部分，對于國民的應(yīng)急環(huán) 境處理機(jī)智與能力有重要的培育作用。本文針對當(dāng)前學(xué)校開展的人防教育進(jìn)行了素質(zhì)教育角 度的剖析，對人防教育在學(xué)生素質(zhì)教育的創(chuàng)造性思維、人防專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)校綜合教育實(shí)效性 創(chuàng)新等角度進(jìn)行了闡述，并針對性地提出了學(xué)校發(fā)展人防教育的素質(zhì)化發(fā)展的創(chuàng)新對策。 關(guān)鍵詞：人防教育素質(zhì)教育作用實(shí)踐途徑一、引言根據(jù)中華人民共和國國防教育法和中華人民共和國防空法規(guī)定，人民防空主管 部門有義務(wù)開展人防相關(guān)法律法規(guī)及基礎(chǔ)知識(shí)，

2、作為公民基本素質(zhì)構(gòu)成的重要組成部分，是 公民國防和愛國意識(shí)的重要體現(xiàn)，而隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展日益加快，人防教育獲得了新的內(nèi) 容和意義。二、人防教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用在人防教育中注入素質(zhì)教育不僅有助于提升學(xué)生的人防相關(guān)技能，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造性思維。諸如在小學(xué)階段進(jìn)行有關(guān)防護(hù)器具制作的比賽，動(dòng)手辦理相關(guān)墻報(bào)、板報(bào)等形 式，在促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作思維的同時(shí)，獲得人防教育在創(chuàng)造性思維方面素質(zhì)的提升。同時(shí)， 加大人防教育力度，進(jìn)行相應(yīng)防護(hù)演練或相應(yīng)的或相應(yīng)素材展覽，都可以提高學(xué)生的人防專 業(yè)素養(yǎng)與意識(shí)，并結(jié)合以學(xué)校校園的軍事化或準(zhǔn)軍事化管理都有力地推進(jìn)了學(xué)生層面相應(yīng)集 體和紀(jì)律觀念，不僅學(xué)生能在日

3、常生活功能學(xué)習(xí)中一絲不茍，而且在面臨困難時(shí)能勇于承擔(dān)， 堅(jiān)持不懈。而學(xué)校開設(shè)人防類課程或選修知識(shí)普及講座及相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)布置都有利于 學(xué)生更多地融入實(shí)踐，獲得人防相關(guān)方面更為全面的認(rèn)知，形成人防突發(fā)事件的較成熟應(yīng)對 機(jī)制，特別是可以結(jié)合環(huán)境調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生獲得課外實(shí)踐的人防防護(hù)事項(xiàng)的更全面掌握。 最后，適當(dāng)?shù)娜朔谰C合知識(shí)及技能的考核，在學(xué)校的人防教育中可以提升其教育實(shí)效的改進(jìn)， 畢竟現(xiàn)今處于和平時(shí)期不代表戰(zhàn)爭或動(dòng)亂等社會(huì)不安定因素不存在，而人防教育則是將教育 對象主體放置于未來遭破壞的和平環(huán)境中，喚起其應(yīng)對洪水、地震、火災(zāi)、糧荒等復(fù)雜適應(yīng) 環(huán)境下的綜合適應(yīng)能力，從這一角度將，綜合人防教育

4、有助于提升人們的全方面適應(yīng)能力及 相應(yīng)的素質(zhì)。那么究竟以何種形式開展人防教育的素質(zhì)方面實(shí)踐，筆者就以下方面展開論述：三、進(jìn)行人防素質(zhì)教育的創(chuàng)新對策（一）構(gòu)建人防教育團(tuán)隊(duì)組織鑒于當(dāng)今和平穩(wěn)定為主色調(diào)的國際環(huán)境中仍存在不穩(wěn)定因素，而高速運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)社會(huì)同 樣存在頻發(fā)事故的誘因，而此間由于缺乏相應(yīng)人防知識(shí)及素養(yǎng)的也不在少數(shù)，故而應(yīng)首先從 人防意識(shí)入手，進(jìn)行學(xué)生人防自我保護(hù)及自救能力的培養(yǎng)實(shí)踐。為此，本文建議應(yīng)首先組建關(guān)鍵性的人防教育團(tuán)體，在明確分工與責(zé)任落實(shí)的同時(shí)，逐 步形成人防教育在學(xué)校素質(zhì)教育方面貫徹落實(shí)的校長、中層、教學(xué)基層三位一體的相關(guān)組織 力量；同時(shí)，堅(jiān)持以定期的部署任務(wù)、中期檢查來貫徹學(xué)校

5、的人防素質(zhì)建設(shè)；最后，學(xué)校方 面要形成人防教育思想認(rèn)知和定位及態(tài)度的高度統(tǒng)一，不僅應(yīng)將其放置入學(xué)校總體教育布局 中，還應(yīng)將其歸口于學(xué)校教學(xué)管理更層面達(dá)標(biāo)考核中，并與組織財(cái)務(wù)預(yù)決算結(jié)合，形成切實(shí) 有效的學(xué)校人防素質(zhì)教育實(shí)施體制。（二）樹立人防綜合化教育觀念針對現(xiàn)階段各學(xué)校在人防教育理念形成與培育方面的不足，以及未真正納入考試或相應(yīng)考查 科目教學(xué)等現(xiàn)實(shí)，筆者建議在學(xué)校實(shí)施人防教育應(yīng)以觀念確立和正確引導(dǎo)為工作的大前提。 學(xué)校應(yīng)避免以反復(fù)的教條式宣傳作為其人防工作的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，反之以切實(shí)的人防事故應(yīng)對 措施、策略與技能的宣講、普及作為主要工作重點(diǎn)，以免產(chǎn)生人防意識(shí)很濃重，但是真正面 臨類似火災(zāi)等險(xiǎn)情卻

6、顯得手足無措，無從下手。為此，應(yīng)從觀念樹立角度進(jìn)行正確地引導(dǎo)， 讓學(xué)生具備對于人防并非僅適用于現(xiàn)代戰(zhàn)爭，更是與百姓生活及防災(zāi)抗災(zāi)技能密切相關(guān)知識(shí) 的意識(shí)；同時(shí)，應(yīng)積極結(jié)合生活實(shí)例就行就地教育，不僅開拓學(xué)生的人防視野，也在其個(gè)體 素養(yǎng)上上升人防重大意識(shí)及技能獲取的重要性認(rèn)知。而在學(xué)校的相關(guān)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重實(shí) 踐環(huán)節(jié)的觀念培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成人防事故災(zāi)難，可防可克服的健康人防心理素養(yǎng)。（三）合理進(jìn)行教學(xué)常態(tài)化統(tǒng)籌規(guī)劃作為人防教育的重心，學(xué)校的人防教育及其素質(zhì)培育是基礎(chǔ)而關(guān)鍵的，并也在一定程度 上影響著人防教育素質(zhì)化提升的成效。為此，筆者建議以常規(guī)教學(xué)規(guī)格對待人防教育，突出 其教學(xué)規(guī)劃部署的常態(tài)化，

7、從對象、節(jié)奏、實(shí)施等角度加以人防素質(zhì)教育的規(guī)范。首先應(yīng)確 立學(xué)校人防教育對象，一般將其定在學(xué)校相對的低年級群體，這也是考慮到從小抓起的教學(xué) 特色規(guī)律，并獲得人防教育素質(zhì)提升的全面化實(shí)現(xiàn)。其次，從教學(xué)節(jié)奏快慢的把握上以固定 課時(shí)進(jìn)行規(guī)劃，一般配合每個(gè)月的實(shí)施周期，確保每間隔兩周形成課時(shí)，則每學(xué)期大約有 12-14次人防素質(zhì)教育課程；最后，以統(tǒng)籌但切合實(shí)際的教材等素材進(jìn)行有效的人防教育貫 徹實(shí)施，建議區(qū)域內(nèi)各學(xué)校進(jìn)行充足的溝通與協(xié)作，可就現(xiàn)階段相對較為熱門的人防任務(wù)、 生化武器、核武器、洪災(zāi)及火災(zāi)、地震山洪海嘯等險(xiǎn)情下的自我人防應(yīng)急救助等技能與動(dòng)作 要領(lǐng)進(jìn)行聯(lián)合編排，系統(tǒng)安排演練，及相應(yīng)的匯報(bào)。（

8、四）多樣化人防素質(zhì)教育活動(dòng)鑒于素質(zhì)教育實(shí)效形成于各種教學(xué)活動(dòng)中，筆者鑒于需考慮人防教育在學(xué)校素質(zhì)教育中 的活動(dòng)滲透結(jié)合。不僅獲得以多元豐富活動(dòng)所引致的擴(kuò)大效應(yīng)與事半功倍的實(shí)效，也拉進(jìn)教 育主體間的距離，獲得人防知識(shí)傳授銜接對象間對于共同學(xué)習(xí)要素的溝通理解及技能獲取。 為此，可進(jìn)行以下相關(guān)及類似活動(dòng)創(chuàng)新的嘗試。第一、人防教育的輿論宣傳形成。輿論的關(guān)鍵在于形成更大傳播面積的人防知識(shí)與意識(shí)滲透， 雖然未必能獲得直接的對應(yīng)實(shí)效，但是卻可以形成共同關(guān)注與個(gè)體間的相互評論及更進(jìn)一層 的多角傳播。因此，建議學(xué)校在開展其人防教育的相關(guān)素質(zhì)教育輿論宣傳時(shí)，多就諸如“火 警或意外災(zāi)難”、“緊急事故避險(xiǎn)”、“生活交

9、通安全常識(shí)”等個(gè)體人防方面的知識(shí)、技能進(jìn)行 積極、廣泛的宣傳，同時(shí)注重學(xué)校在學(xué)生層面的戰(zhàn)爭防空襲行動(dòng)技能以及心理適應(yīng)能力的不 斷強(qiáng)化培育，從而形成不斷提升學(xué)生人防應(yīng)對技能與知識(shí)的自主、自救能力的宣傳。第二、以豐富多彩的班團(tuán)活動(dòng)和校園主題活動(dòng)激活學(xué)校人防素質(zhì)教育形式?？疾楝F(xiàn)今學(xué)校進(jìn) 行的人防教育可發(fā)現(xiàn)，其中的人防素質(zhì)教育貫徹落實(shí)被偏廢地理解成學(xué)校素質(zhì)教育中的人防 教育，而這就容易形成學(xué)校素質(zhì)教育的相應(yīng)誤區(qū)。筆者認(rèn)為，應(yīng)首先確立人防教育的素質(zhì)方 面提升這一正確的教育定位，才能獲得學(xué)校及相關(guān)班團(tuán)活動(dòng)的方向性保持正確。其次，在正 確的教育定位下，實(shí)施別開生面的班團(tuán)人防教育素質(zhì)提升性質(zhì)的各類活動(dòng)，以班級

10、為單位實(shí) 施不定期的主題式活動(dòng)，也可以考慮內(nèi)引外聯(lián)的主題活動(dòng)，以影展、圖片展、器械器材展， 人防知識(shí)競賽、人防活動(dòng)積極分子評比等多元形式，進(jìn)行組織活動(dòng)的開展，從而帶動(dòng)全校學(xué) 生的人防知識(shí)技能學(xué)習(xí)。第三、以深化的班團(tuán)主題教育活動(dòng)緊密結(jié)合。由于人防教育的主旨在于人們在面臨災(zāi)難和事 故時(shí)的自我生存能力與綜合防范措施的習(xí)得。故而，筆者建議在學(xué)校的綜合素質(zhì)教育和班團(tuán) 主題教育中融入人防教育的素質(zhì)和知識(shí)、技能的要求。不僅在日常的班級主題思想教育時(shí)段 融入人防教育、國防教育知識(shí)，更在刨除原先進(jìn)行大宣傳、大普及式教育形式的基礎(chǔ)上，進(jìn) 行先進(jìn)學(xué)生普遍感興趣的人防科普主題思想教育，將學(xué)?？破战逃顒?dòng)與人防素質(zhì)教育

11、緊密 結(jié)合，由此來深化學(xué)校班團(tuán)主題思想教育內(nèi)涵，也推廣和深化了學(xué)校人防教育的主旨。參考文獻(xiàn)甄燕馳.關(guān)于學(xué)校人民防空教育統(tǒng)一納入國防教育的思考J.中共貴州省委黨校學(xué)報(bào)2004(2).葉曉晨.淺談城市人民防空工程建設(shè)信息化管理J.中國房地產(chǎn)業(yè)2011(9).張世杰，王會(huì)敏.淺談新形勢下的人防宣傳教育J.國防2007(10).雷華昌.淺談信息化條件下城市人民防空斗爭組織與實(shí)施應(yīng)把握的幾個(gè)問題J.科技創(chuàng)新 導(dǎo)報(bào) 2010(7).鄭棟生.對中學(xué)開展人防知識(shí)教育的反思J.福建基礎(chǔ)教育研究2011(1).甄燕馳.關(guān)于學(xué)校人民防空教育統(tǒng)一納入國防教育的思考J.中共貴州省委黨校學(xué)報(bào)2004(2).張世杰，王會(huì)敏.淺談新形勢下的人防宣傳教育J.國防2007(10).吳凱.新軍事變革條件下我國人民防空教育探析學(xué)位論文2007.梁福生.淺析人防工程建設(shè)與城市可持續(xù)發(fā)展J.大慶社會(huì)科學(xué)2010(2).孫美