項(xiàng)目課程的開發(fā)與實(shí)施下載-PowerPoint演ppt課件

1、工程課程的開發(fā)與實(shí)施 上海市教育科學(xué)研討院 楊黎明 研討員18040487yanglmsyahoo對課程論學(xué)科的不同認(rèn)識課程論包含教學(xué)論，教學(xué)論是課程論的一個重要組成部分教學(xué)論包含課程論，課程論是教學(xué)論的一個組成部分課程與教學(xué)論是兩門相對獨(dú)立的學(xué)科，都是教育學(xué)的下位實(shí)際課程論與教學(xué)論有機(jī)整合成一門新的學(xué)科，課程與教學(xué)論學(xué)科課程和技術(shù)學(xué)科課程實(shí)際為主線 知識體系 分列課程實(shí)際為主線 技術(shù)體系 綜合課程任務(wù)義務(wù)說用任務(wù)義務(wù)引領(lǐng)知識、技藝和態(tài)度的學(xué)習(xí)，改動把知識、技藝與任務(wù)義務(wù)相剝離的傳統(tǒng)格局，讓學(xué)生在完成任務(wù)義務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，開展綜合職業(yè)才干任務(wù)過程說是以一個職

2、業(yè)的典型任務(wù)義務(wù)為根底的專業(yè)教學(xué)義務(wù)單元，它與學(xué)科知識領(lǐng)域沒有一一對應(yīng)關(guān)系，而是從詳細(xì)的任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來的，保證任務(wù)過程完好性的課程職業(yè)活動說以職業(yè)才干的塑造為目的，以職業(yè)活動為主線；職業(yè)才干包括專業(yè)才干和非專業(yè)才干學(xué)習(xí)才干、社會才干、信息加工才干專業(yè)才干經(jīng)過專業(yè)活動塑造，非專業(yè)才干經(jīng)過技藝活動、社團(tuán)活動、志愿者活動、創(chuàng)新活動、科研活動、實(shí)際等活動塑造工程課程是師生經(jīng)過共同實(shí)施一個完好的工程義務(wù)而進(jìn)展的教學(xué)活動工程是一個載體關(guān)于工程義務(wù) 1它是來源于第一線的消費(fèi)義務(wù)它不是個別企業(yè)特殊的消費(fèi)義務(wù)它也無法窮盡一切企業(yè)的一切消費(fèi)義務(wù)它并非一定是當(dāng)前普遍存在但卻代表著未來開展趨勢的消費(fèi)義務(wù)關(guān)于工程義務(wù)

3、 2簡單的義務(wù)和復(fù)雜的義務(wù)獨(dú)立完成的義務(wù)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的義務(wù)模擬的義務(wù)和探求創(chuàng)新的義務(wù)當(dāng)前的義務(wù)和不久的未來的義務(wù)關(guān)于工程義務(wù) 3一道菜一桌酒席一次冷餐會關(guān)于工程義務(wù) 4棉花小麥、玉米的栽培土壤、種子、肥料、植保西服休閑服、運(yùn)動服的制造資料、設(shè)計、打版、制造、熨燙關(guān)于工程義務(wù) 5教學(xué)義務(wù)典型的教學(xué)義務(wù)與教學(xué)層次和類型相對應(yīng)的、典型的教學(xué)義務(wù)工程課程設(shè)計的兩大要素工程的整體規(guī)劃工程的內(nèi)容設(shè)計工程規(guī)劃的人員企業(yè)一線的技術(shù)專家企業(yè)高層的指點(diǎn)職業(yè)院校的教學(xué)專家職業(yè)教育的課程專家工程規(guī)劃的技術(shù)方法找出專業(yè)的工程主線教學(xué)專家制定規(guī)劃草圖個別訪問一線的專家修正規(guī)劃一線專家集中討論規(guī)劃充分聽取企業(yè)高管的意見廣泛聽

4、取行業(yè)專家的意見對工程進(jìn)展教學(xué)化處置汽車維修專業(yè)的工程規(guī)劃A1發(fā)動機(jī)維修A2汽車底盤維修 A3汽車車身維修 A4汽車車身電器維修A5整車保養(yǎng) 工程內(nèi)容的設(shè)計工程要求工程實(shí)際工程分析工程途徑和步驟工程預(yù)案工程實(shí)施和評價工程作業(yè)工程拓展工程要求時間要求質(zhì)量要求平安要求環(huán)保要求文明消費(fèi)要求工程實(shí)際多學(xué)科的與工程相關(guān)的簡單扼要的工程分析多方案設(shè)計決策建議工程途徑和步驟邏輯框圖時間分配和任務(wù)內(nèi)容簡介工程預(yù)案工程實(shí)施過程中能夠出現(xiàn)的問題及其處理對策2-3個問題及其處理對策學(xué)生犯錯的概率工程實(shí)施和評價工具、資料及其它組織型式自評、互評、教師評工程作業(yè)類似但不完全一樣重點(diǎn)是工程分析、工程途徑和步驟工程拓展為學(xué)

5、有余力的學(xué)生所專門設(shè)計的較為復(fù)雜的、需求一定發(fā)明性的工程課程所涉及的深層次的實(shí)際問題 中國國情的把握國際閱歷的自創(chuàng)工程課程設(shè)計的根據(jù)不同專業(yè)的工程課程傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法教師講，學(xué)生聽教師指點(diǎn)，學(xué)生做心思學(xué)的知識分類 廣義的知識陳說性知識(狹義的知識)程序性知識(技藝)認(rèn)知技藝動作技藝智慧技藝認(rèn)知戰(zhàn)略以教師為中心的教學(xué)教師是自動的施教者，學(xué)生是被動的接受者，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等輔助教師教，教材是教學(xué)有效信息量的全部有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揚(yáng)，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的教授；但是忽視學(xué)生的認(rèn)知的主體作用，不利于創(chuàng)新才干的構(gòu)成行為主義學(xué)派 的“刺激反響學(xué)說以學(xué)生為中心的教學(xué)學(xué)生是自動的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)生

6、學(xué)習(xí)的指點(diǎn)者，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等既輔助教師教、又輔助學(xué)生的學(xué)，教材是學(xué)生完成教學(xué)義務(wù)的主要根據(jù)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，因此有利于創(chuàng)外型人材的培育；由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)，教師的指點(diǎn)作用發(fā)揚(yáng)的不夠；此外，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自在度過大時，還容易偏離教學(xué)目的的要求建構(gòu)主義學(xué)派的“自主學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和“學(xué)習(xí)環(huán)境教無定法傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)方法有著各自的運(yùn)用范圍傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)方法并沒有好壞之分現(xiàn)代行為導(dǎo)向教學(xué)行為導(dǎo)向Handlungsorientierung，又為實(shí)際導(dǎo)向，或者行動導(dǎo)向。是80年代以來，世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。由于行為導(dǎo)向教學(xué)對于培育人的全面素質(zhì)和綜合才干方面起著非常重要和有效的作用，所以日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇現(xiàn)代行為導(dǎo)向教學(xué)的主要方法模擬教學(xué)方法案例教學(xué)方法角色扮演方法工程教學(xué)方法國外工程教學(xué)方法的步驟信息方案決策實(shí)施反響評價工程教學(xué)方