農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略研究實(shí)施方案

1、 新課程下的高效課堂教學(xué)策略研究實(shí)施方案南溝岔鎮(zhèn)中心小學(xué) 余虎林一、課題名稱：新課程下的高效課堂教學(xué)策略的研究二、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師課堂教學(xué)的總要求是：“自主、合作、探究”這不僅僅是提法上的改變，而是教學(xué)方式上的升華。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的承載著語言教學(xué)的任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的鍛煉和培養(yǎng),也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。作為基礎(chǔ)教育一線的教師，必須意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)峻性和迫切性，探索解決問題的策略和方法基于上述幾方面認(rèn)識(shí)，我們提出該課題，努力探索一條適合學(xué)生實(shí)際的口語交際教學(xué)策略，為廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師提供一些操作性較強(qiáng)的教學(xué)策略與方法，為口語交際教學(xué)積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)

2、前，許多小學(xué)生都缺乏一定的口語交際能力，對(duì)于農(nóng)村孩子來說，在口語交際能力方面更是存在很多的困難。年級(jí)越高學(xué)生越不愿意說。在平時(shí)的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達(dá)出來?？谡Z交際課上表現(xiàn)尤為突出。許多學(xué)生在農(nóng)村家教的影響下，性格很內(nèi)向，不愿主動(dòng)與人交流。目前學(xué)生聽、說、讀、寫諸能力中，最差的就要數(shù)“說”的能力。通過課堂聽課和課后交流談心，了解到至少有三分之一學(xué)生在口語交際中存在語句含糊、詞匯貧乏、用詞不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，語言表達(dá)缺乏有序性和條理性。我們認(rèn)為口語交際能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如何循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口語交際能力，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童語言交際功能發(fā)展的特點(diǎn)和本地

3、區(qū)的實(shí)際情況、兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)以及言語知識(shí)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)來構(gòu)建口語交際的教學(xué)策略。通過研究和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握如何提高自身說話能力的方法技巧。最終讓學(xué)生突破不說、怕說的心理障礙，變“金口難開”為“口若懸河”。二、理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值：（一）理論價(jià)值1口語交際研究作為一個(gè)重要的課題，國(guó)內(nèi)外不少教育專家和教育工作者對(duì)此有著專門的論述和實(shí)踐。如德國(guó)教育家第斯多惠說：“學(xué)生必須毫無例外地用自己的話口述一切領(lǐng)會(huì)的東西?！敝Z言學(xué)家斯特恩也曾指出：“優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者愿意實(shí)踐，他能抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)踐愿意在各種交際場(chǎng)合將自己浸泡于語言運(yùn)用之中?！?HYPERLINK /view/49395.htm t _bl

4、ank 人民教育出版社編審崔巒說：“口語交際的教學(xué)任務(wù)是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”這些都說明口語交際研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一”、“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@是語文課程的基本特點(diǎn)。這個(gè)基本特點(diǎn)說明加強(qiáng)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的，這也是適應(yīng)新課程改革目標(biāo)的需要。3交互式理論：個(gè)體的心智具有獨(dú)特的個(gè)性，個(gè)體與個(gè)體之間的互動(dòng)是個(gè)性與個(gè)性創(chuàng)造性的揚(yáng)棄，在揚(yáng)棄中互動(dòng)

5、發(fā)展、創(chuàng)造，這種交互式的互動(dòng)是推動(dòng)認(rèn)識(shí)、情感、邏輯發(fā)展的動(dòng)態(tài)的模式。它具有多元性和選擇性的特點(diǎn)，多元性體現(xiàn)在交互對(duì)象的多元，交互方式的多元，交互情境的多元。選擇性體現(xiàn)交互主體的吸收與同化，將信息進(jìn)行“我化”的吸收，“他化”的同化。本理論對(duì)課題的指導(dǎo)意義在于，口語交際的主體在交互多元，對(duì)象中、方式中、情境中。4. 現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為交際的過程就是信息傳遞的過程，是交際雙方在特定的語境里，為了特定的目的，運(yùn)用語言手段和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式而進(jìn)行的思想情感的交流，是聽說雙方的互動(dòng)過程。因此，口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)重視交際雙方文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，應(yīng)在具體的交際情境中，選擇貼近生活的話題，采用靈活的組織形式進(jìn)行。這

6、一理論為口語交際教學(xué)指明了方向，對(duì)口語交際教學(xué)的研究作了理論上的支撐。5語言心理學(xué)認(rèn)為，無論聽話還是說話都是言語活動(dòng)，都在運(yùn)用語言，聽話是由外部言語轉(zhuǎn)換為內(nèi)部言語，而說話則是由內(nèi)部言語轉(zhuǎn)換為外部言語，他們都是在人們的彼此交際中產(chǎn)生并提高的。這一理論強(qiáng)調(diào)了口語交際的主動(dòng)性和自主性。（二）實(shí)用價(jià)值：1課題的研究有利于農(nóng)村學(xué)校教育的改革和創(chuàng)新，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)科研興校的步伐。2課題的研究有利于農(nóng)村學(xué)生語言的發(fā)展。通過口語交際訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語言，改變農(nóng)村學(xué)生語言的缺陷，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和與人交流的意識(shí)和能力。3有利于推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)口語交際教

7、學(xué)的改革與發(fā)展。改進(jìn)課堂教學(xué)方法，努力為學(xué)生營(yíng)造交際氛圍、創(chuàng)設(shè)交際情景、拓寬交際平臺(tái)，形成有效的口語交際課堂教學(xué)方法策略，把口語交際課落在實(shí)處。4本課題的理論研究成果可以為其他農(nóng)村學(xué)校解決口語交際教學(xué)問題提供參考，具有在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的推廣價(jià)值。三、課題概念的界定“口語交際”是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)；“口語交際教學(xué)”則是指在教師的指導(dǎo)下,通過具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開展,培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語表達(dá)水平的一種課型。“口語交際”的課堂應(yīng)該是一種開放的、富有生命活力的，充滿著尊重與溝通，張揚(yáng)著個(gè)性與智慧的課堂。新課程改革順應(yīng)時(shí)代的潮流

8、，從全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提到一個(gè)新的高度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)確立為:學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。這充分體現(xiàn)了教學(xué)要著眼于學(xué)生的明天，要為學(xué)生將來發(fā)展著想。所謂教學(xué)策略，是在 HYPERLINK /view/761142.htm t _blank 教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、 HYPERLINK /view/424858.htm t _blank 教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具

9、有效率意義的特定 HYPERLINK /view/4119386.htm t _blank 教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。四、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)1.構(gòu)建我?？谡Z交際課典型課例的教學(xué)模式。2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。3.促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)化成長(zhǎng)。（二）課題研究的內(nèi)容1調(diào)查了解本地口語交際教學(xué)的基本情況和存在問題，分析成因及對(duì)策。問卷調(diào)查、課外與學(xué)生面對(duì)面交流、家訪三方面綜合研究分析農(nóng)村小學(xué)生口語交際現(xiàn)狀。 2創(chuàng)造生活化口語交際情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。 3開展口語交際課堂教

10、學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，探索適合農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的策略和方法。 4口語交際課堂教學(xué)案例的收集和研究。 五、課題研究方法本課題將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法。1文獻(xiàn)研究法：通過網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書等方式查閱有關(guān)口語交際方面的文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。2行動(dòng)研究法：在研究中我們將立足于小學(xué)語文教材，根據(jù)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練情況，適時(shí)調(diào)整研究的方法，在探索與研究中不斷完善口語交際教學(xué)方法。3調(diào)查法：在研究的不同階段，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，及時(shí)了解我?？谡Z交際教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生的口語交際能力和表現(xiàn)欲望。4觀察法。在研

11、究的每個(gè)階段進(jìn)行觀察分析，把同一批學(xué)生不同階段的口語交際能力進(jìn)行分析比較，從而調(diào)整研究方法。5實(shí)驗(yàn)法：在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在口語交際中學(xué)生有無做到敢想、敢問、敢說、敢評(píng)、敢發(fā)表自己的意見及建議。6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)研究情況進(jìn)行反思、探討，做好記錄，并及時(shí)總結(jié)歸納，積累豐富鮮活的經(jīng)驗(yàn)材料。六、課題研究步驟（一）準(zhǔn)備階段（2014年12月2015年1月）（1）通過文獻(xiàn)閱讀法，全面了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀。（2）認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值，確定研究課題。（3）通過課題組討論與研究，形成課題研究方案。（二）實(shí)施研究階段（2015年3月2015年6月）（1）通過問卷調(diào)查法，調(diào)查了解廣大學(xué)生對(duì)參與小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的態(tài)度和想法，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。 （2）利用每周一節(jié)晨會(huì)課，定期開展數(shù)學(xué)講座，開拓視野，啟迪智慧。