教育信息化與教育改革課件

1、教育信息化與教育改革教育信息化教育信息化與教育改革一、什么是教育信息化二、教育信息化與教育變革三、中小學(xué)教育信息化的發(fā)展策略四、教育信息化的未來：若干預(yù)測 什么是教育信息化?一般定義教育信息化是一個利用信息技術(shù)促進教育變革、推動教育現(xiàn)代化的過程建設(shè)視角。信息化教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的新型教育方式/形態(tài)應(yīng)用視角。教育信息化與信息化教育好比“信息化硬幣”的兩個側(cè)面什么是教育信息化?技術(shù)特征數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化多媒化特點：信息處理技術(shù)的 簡單性 統(tǒng)一性 可靠性新動向數(shù)字傳感器什么是教育信息化?技術(shù)特征數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化多媒化特點：互聯(lián)相通多向互動資源共享時空不限（虛擬化）技術(shù)：有線網(wǎng)無線網(wǎng)CDMA

2、藍牙技術(shù)衛(wèi)星IP個性人格知識建構(gòu)空間交流協(xié)作空間自由探究空間知識技能集體智慧什么是教育信息化?技術(shù)特征數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化多媒化智能導(dǎo)師系統(tǒng)自動答疑咨詢學(xué)習助理智能機器人什么是教育信息化?技術(shù)特征數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化多媒化多媒體超媒體虛擬現(xiàn)實什么是教育信息化? 教育特征教材多媒化資源全球化教學(xué)個性化學(xué)習自主化活動合作化管理自動化環(huán)境虛擬化系統(tǒng)開放化教材多媒化的教育意義 學(xué)媒有關(guān)說學(xué)媒無關(guān)說Clark的觀點: 教學(xué)中起主要作用的不是媒體而是方法媒體不會幫助學(xué)習正如用汽車運食物不會比用馬車運食物使食物營養(yǎng)更為豐富一樣資源全球化教學(xué)個性化如何將有限的教室時空與幾乎無限的網(wǎng)上時空相結(jié)合，既發(fā)展學(xué)生的個性又

3、發(fā)展他們的集體智慧，是當代教育技術(shù)應(yīng)用的重大研究課題。學(xué)習自主化學(xué)生課件工具資源教師同伴在線專家1.充分知情2.自我責任3.適當支持活動合作化通過計算機合作學(xué)習（網(wǎng)上合作學(xué)習）在計算機面前合作學(xué)習與計算機合作學(xué)習 計算機作為導(dǎo)師計算機作為同學(xué)計算機作為學(xué)員 計算機作教師與學(xué)習伙伴環(huán)境虛擬化虛擬學(xué)伴虛擬學(xué)社虛擬現(xiàn)實虛擬教室虛擬實驗室虛擬圖書館虛擬學(xué)校二、教育信息化與教育改革3.1 IT與教育改革的關(guān)系3.2 信息化教育的模式3.3 改革策略的選擇2.1 IT與教育改革的關(guān)系雙向關(guān)系：1。IT應(yīng)用引發(fā)教育改革 順應(yīng)變革2。利用IT支持教育改革 謀求變革IT應(yīng)用引發(fā)教育改革 改變了信息資源的社會分布

4、形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，造成信息的多源性、易得性、可選性。 教育活動由信息不對稱變?yōu)樾畔ΨQ，因此改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱趨向于民主的教育模式教育者用IT自我強化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用逝去的歲月：“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情.”美國歷史教師感言：“網(wǎng)絡(luò)進了教師，現(xiàn)在我講什么，學(xué)生們幾乎都知道.”在信息對稱條件下如何重構(gòu)教育關(guān)系是當代教育者面臨的新課題。聽媽媽講那過去的事情演唱：黑鴨子月亮在白蓮花般的云朵里穿行晚風吹來一陣陣快樂的歌聲我們坐在高高的谷堆旁邊聽媽媽講那過去的事情我們坐在高高的谷堆旁邊聽媽媽講那過去的事情月亮在白蓮花般的云朵里穿行晚風吹來一陣陣快樂

5、的歌聲我們坐在高高的谷堆旁邊聽媽媽講那過去的事情我們坐在高高的谷堆旁邊聽媽媽講那過去的事情月亮在白蓮花般的云朵里穿行晚風吹來一陣陣快樂的歌聲我們坐在高高的谷堆旁邊聽媽媽講那過去的事情我們坐在高高的谷堆旁邊聽媽媽講那過去的事情嗯利用IT支持教育改革對現(xiàn)行教育狀態(tài)不滿尋求教育改革之路體制改革用IT支持(教育信息化)課程改革.教法改革傳統(tǒng)的教育革新的教育、教師制導(dǎo) 說教型教學(xué) 單學(xué)科、脫離情境的孤立模塊 獨立學(xué)習/競爭學(xué)習 教師作為知識布施者 勻質(zhì)分組 事實性知識與離散技能的評價 學(xué)生探索 交互型教學(xué) 交叉學(xué)科、帶實際情境的可延伸模塊 協(xié)同學(xué)習 教師作為學(xué)習幫促者 異質(zhì)分組 基于績效/面向過程的評價

6、對教育的不滿與期望教育模式改革的可能方向?qū)W生為主體教師為中心個人學(xué)習集體學(xué)習目前狀態(tài)用信息技術(shù)支持改革改革的技術(shù)路線高技術(shù)性能低低介入 學(xué)習狀態(tài) 高介入 信息化教育成功的關(guān)鍵:認清方向, 轉(zhuǎn)變觀念, 更新內(nèi)容, 改變教法教育技術(shù)變了，教育方法也應(yīng)該改變；教育方法是由教育觀念所支配的；技術(shù)的變化不會自然地帶來觀念的變化，因為傳統(tǒng)的教育關(guān)系作為一種文化力量對新技術(shù)的應(yīng)用有阻礙作用；因此，認清教育改革的大方向，并懂得如何運用技術(shù)來促進教育改革實踐，是十分必要的。教學(xué)改革的農(nóng)民哲學(xué)隱喻增肥（以提高糧食產(chǎn)量為目標）復(fù)習資料（土肥）；多媒體（化肥）（以提高考試成績?yōu)槟繕耍┟苤玻ㄒ蕴岣呒Z食產(chǎn)量為目標）高強度

7、訓(xùn)練（以提高考試成績?yōu)槟繕耍?fù)種（以提高糧食產(chǎn)量為目標）家教、復(fù)習班（以提高考試成績?yōu)槟繕耍厥遥ǚN經(jīng)濟作物）網(wǎng)絡(luò)教室（用網(wǎng)絡(luò)教室支持應(yīng)試教育好比在溫室里種水稻，效益不大）宏觀農(nóng)業(yè)（農(nóng)田、山地、水域統(tǒng)一規(guī)劃）全空間學(xué)習：課堂空間、社會空間、網(wǎng)絡(luò)虛擬空間生態(tài)農(nóng)業(yè)，多種經(jīng)營（糧、牧、果搭配；養(yǎng)殖、加工結(jié)合）多元智能，素質(zhì)教育2.2 信息化教育的模式OICIOCCC客觀主義的教育理念：知識灌輸比利時羅汶大學(xué)校園雕塑建構(gòu)主義的教育理念：知識建構(gòu)（理解依賴于個人經(jīng)驗）源自德國Schwank教授理解依賴于個人經(jīng)驗：意大利人描繪的蘇州完全是威尼斯的翻版信息化教學(xué)模式范例 探究學(xué)習 調(diào)研型學(xué)習 情境化學(xué)習 虛

8、擬實驗 微型世界 協(xié)同實驗室 課程拓展學(xué)習網(wǎng)上問究學(xué)習：WebQuest模式范例1：酸雨問題范例2：多利羊范例3：世界饑荒范例3：引狼計劃之爭WebQuest范例2: 多利羊http:/powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htmWebQuest范例3: 世界饑荒問題http:/www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML歷史學(xué)家研究該國或該地區(qū)的歷史、地理和人口狀況，確定造成目前這種饑餓狀況的各種因素。調(diào)查每個國家的面貌，除了確定上面這些因素，還要了解每個國家的出

9、生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準以及其它相關(guān)的重要統(tǒng)計資料。政治學(xué)家調(diào)查造成該國饑餓問題的政治、法律和經(jīng)濟因素，確定臨危饑荒國家的政府形態(tài)和影響這些國家的人物及其他因素。要了解世界各國的概況，請看CIA世界實錄。營養(yǎng)學(xué)家確定饑餓對人口造成的影響，包括疾病、營養(yǎng)不足以及克服營養(yǎng)不足的食物源；根據(jù)世界衛(wèi)生組織關(guān)于營養(yǎng)良好的基本標準和對有關(guān)國家營養(yǎng)不良癥流行情況調(diào)查，得出自己的看法。新聞記者報道食物缺所帶來直接后果的最新情況，包括人員傷亡，該國家該地目前的救濟活動，食品援助運輸工作，以及進行中的救援行動計劃。調(diào)研型學(xué)習什么是調(diào)研型學(xué)習（ Research Learning ）ht

10、tp://pbl小學(xué)生看廣告廣域調(diào)研項目：蛙鳴怎樣請教專家（Ask the Expert）Shakespeare Homework Helper/liadonae/quesform.html廣域調(diào)研項目：蛙鳴情景化學(xué)習：雞蛋里的數(shù)學(xué)虛擬實驗范例1：虛擬青蛙范例2：虛擬果蠅范例3：虛擬診所虛擬青蛙/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html虛擬果蠅（遺傳實驗室）/BLOL/FlyLab.html親本后裔虛擬診所Adele：虛擬現(xiàn)實+智能代理/isd/ADE/papers/age

11、nts99/agents99.htm微型世界數(shù)學(xué)微世界：幾何畫板物理微世界：交互性物理化學(xué)微世界：PH值（7E模式）生態(tài)微世界：模擬公園數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫板力學(xué)世界：交互性物理化學(xué)微世界: 酸堿度（7E模式）/ph/index.html生態(tài)微世界：模擬公園協(xié)同實驗室（ collaboratory）：SPARC/sparc/central/page/SPARC課程拓展學(xué)習語文（上海寶山區(qū)虎林路小學(xué)）兒童哲學(xué)（上海寶山區(qū)六一小學(xué)）看奧運，學(xué)英語語文拓展學(xué)習-“習客”網(wǎng)站2.3 改革策略的選擇以創(chuàng)新教育

12、為改革目標創(chuàng)新人才的素質(zhì)思維常規(guī)性思維批判性思維創(chuàng)造性思維人格自主意識合作精神技能基礎(chǔ)性思維（知識繼承）批判性思維（知識重組）創(chuàng)造性思維（知識創(chuàng)新）綜合思維創(chuàng)新從發(fā)現(xiàn)問題開始：四川火鍋的故事從一次性杯子到杯托的發(fā)明內(nèi)凹鍵手機的官司基于問題的創(chuàng)新教育模式從鄧小平-李政道談話想到的學(xué)段（時間）學(xué)解老問題解決新問題解決難題發(fā)現(xiàn)問題能力發(fā)展過程大學(xué)生 碩士生 博士生 博士后 （源自鄧小平與六十人，齊欣著，上海人民出版社2000年4月出版）學(xué)解老問題解決新問題解決疑難題發(fā)現(xiàn)新問題問題的普遍性是何？（What）如何？（How）為何？（Why）若何？（If）由何？（Who, Where）是何如何若何為何由何

13、問題化學(xué)習：螞蟻居住在哪里？吃什么食物？壽命有多長？有些什么害處？圖片及其他它有什么用處？基于問題創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計空間問題化學(xué)習范例：生物工程挑戰(zhàn)（難題）觀察資源評估修正最終想法學(xué)生初始想法實驗錄像自主意識合作精神知識創(chuàng)新知識繼承關(guān)于改革策略選擇的理論假設(shè)：教學(xué)模式的教育價值OICIOCCC關(guān)于改革策略選擇的理論假設(shè)：教學(xué)模式的效力認知/動作技能認知/情感/人際技能教學(xué)效率學(xué)習效果OICIOCCC人腦+電腦：英語學(xué)習新攻略記憶猶新關(guān)于改革策略選擇的理論假設(shè)：教學(xué)模式的選擇客觀主義建構(gòu)主義低階高階良構(gòu)劣構(gòu)收斂發(fā)散近遷移遠遷移認知水平領(lǐng)域性質(zhì)認知結(jié)果獲得能力學(xué)習效率 學(xué)習效果學(xué)習效率完全解部分解遠遷

14、移能力：素質(zhì)體現(xiàn)其中例子： 什么是素質(zhì)？老院士語出驚人 . . . . . .默畫中年婦女 東華大學(xué)招考命題出新招. . . . . .戴安娜王妃與橘子有何關(guān)系? 國際頭腦奧林匹克怪題考住你. . . . . .OC以創(chuàng)新教育為改革目標改革策略：多元文化整合觀建構(gòu)主義客觀主義個人主義集體主義OICICC目前狀態(tài)三、中小學(xué)教育信息化的發(fā)展策略3.1 全面認識IT在教育中的作用計算機擬人擬物導(dǎo)師學(xué)員學(xué)伴助手情境資源學(xué)具教具打破課件中心論開發(fā)平臺課件教學(xué)平臺媒材工具著作系統(tǒng)媒材庫管理資源工具3.2 堅持以人的發(fā)展為本: 若干建議 信息化教育+信息教育人腦+電腦左腦+右腦創(chuàng)新+愛心信息化教育從經(jīng)典CA

15、I到e-Learning一個信息化教學(xué)單元“包件”包括：信息化教案（例1，例2）學(xué)生電子作品范例（例1，例2）評價量規(guī)（例1，例2）教學(xué)支持材料信息調(diào)查模板實驗報告模板結(jié)對/分組卡。單元實施計劃信息化教學(xué)設(shè)計的特點單位整數(shù)/小數(shù)體積/比重誤差倍數(shù)分數(shù)/余數(shù)量級及其轉(zhuǎn)換除法/平均數(shù)最大值最小值圖表表示種類制式原理發(fā)展史學(xué)習單元設(shè)計的例子：稱重量稱重量稱重試驗統(tǒng)計分析重量比較衡具調(diào)查研究型學(xué)習的過程：確定問題/課題組織分工收集信息整理/分析信息構(gòu)建答案/解答評價與展示教室空間虛擬空間現(xiàn)實空間全空間學(xué)習活動策劃研究型學(xué)習的評價開拓右腦潛能：概念可視化 葉綠素和酶吸收水分子葉綠素和酶系統(tǒng)水分子吸收概念

16、地圖作為“腦具”流失3.3 穩(wěn)步進行教育網(wǎng)建設(shè): 重要原則正確處理硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、人件建設(shè)三者關(guān)系。前歐共體的三分法：硬件、軟件、培訓(xùn)方面投資各三分之一上海廣東口號：建網(wǎng)、建庫、建隊伍、建制、科研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要系統(tǒng)規(guī)劃，合理布局，由點到面，逐步推進。教室局網(wǎng)、校園網(wǎng)、學(xué)區(qū)網(wǎng)，。美國教育信息化投資結(jié)構(gòu)3.4 始終堅持網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用功能開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理資源家庭教育課外教育社區(qū)教育3.5 十分重視標準應(yīng)用沒有標準，分散式異構(gòu)性的資源無法共享，管理信息無法互通，眾多校園網(wǎng)區(qū)域網(wǎng)將變成一個個信息孤島；教育部教育信息化技術(shù)標準委員會提出一個比較完整的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準體系，并已頒布一批試用標準，目前正在建立標準化

17、產(chǎn)品測試與認證體系。中國網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準體系框架指導(dǎo)性標準數(shù)據(jù)與元數(shù)據(jù)標準學(xué)習環(huán)境相關(guān)標準學(xué)習資源相關(guān)標準學(xué)習者相關(guān)標準跟蹤研究教育管理相關(guān)標準3.6 特別重視利用IT促進課程整合單學(xué)科內(nèi)整學(xué)科交叉合整學(xué)生交叉內(nèi)整課程整合的路向信息能力導(dǎo)向創(chuàng)新能力導(dǎo)向多元智能導(dǎo)向?qū)W科交叉導(dǎo)向綜合實踐能力導(dǎo)向。課程整合：多元智能導(dǎo)向言語語言智能數(shù)理邏輯智能音樂韻律智能視覺空間智能身體運動智能人際溝通智能自我認識智能自然觀察智能個性發(fā)展（特長）全面發(fā)展評價綜合分析應(yīng)用理解識記自然觀察自我認識音樂韻律人際關(guān)系身體運動空間視覺數(shù)理邏輯言語語言課程整合：學(xué)科交叉導(dǎo)向太陽系 科學(xué)目標：獲得知識，理解和欣賞科學(xué)。導(dǎo)向問題：

18、1、太陽系各行星分別有何特點及 它們之間有何異同之處？2、太陽、月亮對我們的生活有何 影響？ 社會目標：學(xué)習本國的歷史文化，理解其 政體和經(jīng)濟發(fā)展狀況，形成有 責任心公民的價值觀與態(tài)度。導(dǎo)向問題：1、本國古代在天文、歷法等方面的 有哪些研究成就和代表人物？2、本國在空間研究和探測方面的現(xiàn) 狀如何？ 藝術(shù)目標：獲得藝術(shù)與人文方面知識， 形成欣賞能力創(chuàng)作技能。導(dǎo)向問題：1、假象你是一位太空科學(xué)家，用你 的藝術(shù)作品來描繪你所感興趣的 星球的表面。2、試按照神話或民間傳說描繪月球 景象。 數(shù)學(xué)目標：獲得數(shù)學(xué)技能。導(dǎo)向問題：1、太陽與其他行星之間距離是多少 以及對各行星分別影響？2、按目前最快的飛船速度

19、計算做星 際飛行所需的時間。 技術(shù)目標：獲得有關(guān)技術(shù)的知識，形成 理解和欣賞技術(shù)的能力。導(dǎo)向問題：1、有哪些主要的空間探測技術(shù)？ 這些技術(shù)會如何影響我們的社會 和人們的生活？3.7 積極探索教育信息化的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)施傳統(tǒng)線性思維方法：資源工具師資領(lǐng)導(dǎo)政策文化資源工具師資領(lǐng)導(dǎo)政策文化系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)施系統(tǒng)思維方法四、教育信息化的發(fā)展趨向: 若干預(yù)測技術(shù)進展眾體教學(xué)（mass teaching）個別教學(xué)（individual instruction）小組學(xué)習（group learning） ？1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010？互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)個人機視聽廣播虛擬教育（vi

20、rtual education）生態(tài)觀：從數(shù)量關(guān)系作預(yù)測 人機關(guān)系計算技術(shù)人機大型機多一個人機一一網(wǎng)絡(luò)多多UC一多UC: Ubiquitous ComputingUN: Ubiquitous Network （泛在無線網(wǎng)）預(yù)測1：泛在學(xué)習技術(shù)進展眾體教學(xué)（mass teaching）個別教學(xué)（individual instruction）小組學(xué)習（group learning） 泛在學(xué)習1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010UC互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)個人機視聽廣播虛擬教育（virtual education）泛在學(xué)習的特征AnyoneAnywhereAnytimeAnythi

21、ng無論何人在何處與何時都能學(xué)到所需的任何東西 按需學(xué)習進一步預(yù)測技術(shù)進展眾體教學(xué)（mass teaching）個別教學(xué)（individual instruction）小組學(xué)習（group learning） ？1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010?UC互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)個人機視聽廣播虛擬教育（virtual education） 泛在學(xué)習生態(tài)觀：從體積關(guān)系作預(yù)測? 任意計算(FC) 顱內(nèi)植入芯片 預(yù)測2: 任意學(xué)習技術(shù)進展眾體教學(xué)（mass teaching）個別教學(xué)（individual instruction）小組學(xué)習（group learning） 任意學(xué)習19

22、40s 1970s 1980s 1990s 2000 2010FCUN互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)個人機視聽廣播虛擬教育（virtual education） 泛在學(xué)習從預(yù)測中感悟到什么？（1）人類教育發(fā)展大趨向：從教內(nèi)容到教方法，從學(xué)知識到長智慧內(nèi)容方法教學(xué)設(shè)計/教學(xué)創(chuàng)意數(shù)據(jù)資料信息知識智慧探索在信息化條件下的高智慧教育模式和支持手段， 是當代教育技術(shù)研究的尖端課題。高智慧教學(xué)：若干建議避免過度記憶變簡單操練為智慧練習適當增大知識粒度注意發(fā)展集體智慧。博士生的算術(shù)題清華文教授喜歡在網(wǎng)上給博士生出小學(xué)數(shù)學(xué)題：兩個蘋果與三個梨能否相加？如果能，和兩個蘋果與三個蘋果相加有什么不同？園與正方形哪個面積更容易求？1/2為什么與2/4相等？甲答：不能做，因為2個蘋果3個梨5個xx沒有意義