叫不出名字的授我們是否找到了答案

1、叫不由名字的教授：我們是否找到了答案？2017年11月10日，晴轉(zhuǎn)小雨今天是小周末，因此計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)比前幾天要寬松一些一一 主要是上午的一個講座，下午完成一個教育合作簽約儀式后， 我們就 提前進(jìn)入周末了。估計(jì)這個原因，大家都很開心。上課地點(diǎn)仍然是老地方一一赫爾辛基大學(xué)藝術(shù)學(xué)院六樓小教室， 我們已經(jīng)是熟門熟路。不過今天上課老師換了 一位資深教授， 他是一 個典型的北歐人一一高高的個子、結(jié)實(shí)的身材、聰明“絕頂”、不戴眼鏡。他和我們的長發(fā)美女小翻譯一起站在講臺上，對比效果很好。由于教授第一張幻燈片上沒有寫上自己的名字， 我們特地請教了他的 姓名，但教授講了一連串很難懂的芬蘭語， 翻譯老師連問幾次

2、也不得 其解，我們只得作罷，接下來姑且就稱他“教授”吧！左：六樓小教室外走廊的書籍閱覽處右：赫爾辛基大學(xué)的 LOGO“知識之焰”教授是UH教師教育學(xué)院“學(xué)科教師”（即“中學(xué)教師”）專業(yè)的 領(lǐng)導(dǎo)者（Leader）（不知道是否相當(dāng)于系主任）。他講座的題目是芬 蘭教育系統(tǒng)與理想（ Finnish Education System and Ideals ）, 但實(shí)際上比較多的講述了芬蘭中小學(xué)尤為中學(xué)教師的培養(yǎng)。教授上課有一個特點(diǎn)，他到講臺一坐下來就把鞋子脫了，然后光著腳丫講了一 上午（后排同學(xué)看不到，我們坐第一排看得清清楚楚，哈哈?。?，我猜 想他已經(jīng)習(xí)慣了自由和舒適。經(jīng)過前面幾天的學(xué)習(xí)和交流，我們對芬

3、蘭中小學(xué)教師所獲得的充 分自由與自主已是印象深刻一一他們有權(quán)開發(fā)自己的課程、有權(quán)選擇自己的教材、有權(quán)使用自己的教學(xué)方式和評價方式，但同時卻不會受到來自學(xué)校和教育行政部門的任何考核、 也沒有晉升職稱和評選先進(jìn) 的壓力、更不會擔(dān)心被交流或者被開除（除非有違法行為或全體家長 抗議）。不過，我們也一直在思考這個問題：如此這番，芬蘭老師真 的不會“變壞”嗎？雖然前幾天芬蘭老師也零零散散回答了這個問題， 但我們心里總是糾結(jié)這個問題。對比效果是這樣出來的一一教授和翻譯教授今天講座的內(nèi)容很大程度上為我們心里的困惑作了解釋，那就是：在芬蘭，要想成為中小學(xué)教師非常困難（雖然他們的薪資水平 只是整個社會的中等水平）

4、。換言之，只要是芬蘭中小學(xué)教師，那都 是通過嚴(yán)格考核選拔出來的，因而他們具有很高的個人素質(zhì)。一般而 言，芬蘭學(xué)生高中畢業(yè)后，只有自己真正喜歡當(dāng)老師并且學(xué)習(xí)成績優(yōu) 秀者才有可能進(jìn)入大學(xué)教師教育學(xué)院。芬蘭小學(xué)教師教授16年級學(xué)生（713歲），他們是全科教師 （也稱班級教師，類似全科醫(yī)生），要能教授小學(xué)所有學(xué)科（一般為 13門）的知識。中學(xué)教師教授712年級學(xué)生（1319歲），他們是 學(xué)科教師，要能教授中學(xué)某一學(xué)科（主修）以及其它兩門（輔修）學(xué) 科的知識。無論是小學(xué)教師還是中學(xué)教師都必須獲得碩士學(xué)位。芬蘭沒有專門的師范類大學(xué)，專門培養(yǎng)教師的是綜合性（學(xué)術(shù)型） 大學(xué)的教師教育學(xué)院（the Depart

5、ment of Teacher Education ）。要 想成為小學(xué)教師，需要在教師教育學(xué)院完成5年本碩連讀（3BA+2MA 期間主修教育學(xué)專業(yè)，同時輔修學(xué)科教學(xué)（如芬蘭語、數(shù)學(xué)、生物、 地理、音樂等等），如果自己愿意，還可以進(jìn)行博士深造。要想成為 中學(xué)教師，也必須在教師教育學(xué)院完成 5年本碩連讀（3BA+2MIA期 間主修一個學(xué)科專業(yè)（至少獲得這一學(xué)科高級課程的 90個學(xué)分），同 時輔修1 2個相關(guān)學(xué)科專業(yè)（至少獲得60個學(xué)分）。例如，主修數(shù) 學(xué)學(xué)科，同時需要輔修化學(xué)和物理學(xué)科。左：仔細(xì)觀察，教授不僅把鞋子踢到一邊，還把腳翹起來右：資深教授課件都會有中文（佩服?。┮话愣?，在芬蘭成為中學(xué)教

6、師有兩種途徑。 一是經(jīng)過兩年學(xué)科 學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在教師教育學(xué)院繼續(xù)完成教學(xué)論學(xué)習(xí) （教師教育學(xué)院 正宗畢業(yè)生）；二是學(xué)生先完成某一主修學(xué)科碩士學(xué)位以及 1 2個輔 修學(xué)科，然后再申請進(jìn)入教師教育學(xué)院學(xué)習(xí)（相當(dāng)于“半路出家” ）。 UH教師教育學(xué)院有六個專業(yè)：行為科學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)、生物科 學(xué)、神學(xué)、社會科學(xué)。想要成為這些專業(yè)的學(xué)生很困難。例如 2014 年，有1578人申請UH小學(xué)教師教育專業(yè)，但招生人數(shù)只有 120人。高要求選拔出高素質(zhì)的預(yù)備教師隊(duì)伍， 再經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)，最終 造就了高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍一一他們的薪資水平雖然不很高、也并無任何監(jiān)督，但卻憑借著對教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛使芬蘭教育在世界 名列前茅。壓出來的學(xué)生是不會真正熱愛學(xué)習(xí)的， 管出來的教師是不會真正 熱愛教育的。而且我們還知道這個道理：只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才能 獲得最終的成功。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對學(xué)習(xí)的熱愛 呢？又如何才能調(diào)動教師發(fā)自內(nèi)心對教育的熱愛呢？這正是需要我 們深思的問題。但無論如何，教育一定不能成為扼殺學(xué)生那份對學(xué)習(xí) 與生具有興趣的工具，教師也一定不能成為摧殘學(xué)生那份對學(xué)習(xí)與生 具有興趣的“殺手”。下午簽約儀式完成后，我們終于第一次真正地逛了芬蘭首都