第四章課堂教學(xué)基本技能

1、第四章 課堂教學(xué)基本技能第十一節(jié) 作業(yè)技能第十一節(jié) 作業(yè)技能 作業(yè)是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力、計(jì)算能力、獨(dú)立解決問題能力的重要途徑，也是教學(xué)反饋的主要渠道。作業(yè)是課堂的延續(xù)，是連結(jié)教與學(xué)的紐帶，它是整個(gè)教學(xué)工作中不可缺少的一部分，因此，教師的作業(yè)技能關(guān)系到學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度和完成作業(yè)的質(zhì)量。一、作業(yè)技能概述所謂作業(yè)技能，是指教師有效布置、批改及評(píng)價(jià)作業(yè)的完整教學(xué)行為。新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這是對(duì)機(jī)械、封閉、規(guī)范統(tǒng)一的傳統(tǒng)作業(yè)觀的挑戰(zhàn)。蘊(yùn)

2、含于學(xué)生作業(yè)中的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，無論從形式和密度上都比課堂教學(xué)來得多，意義也更加深遠(yuǎn)。因?yàn)橥瓿勺鳂I(yè)的過程是學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)下，以自然、真實(shí)的形式進(jìn)行求知、研究、解決問題的過程，許多重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是從這里形成并表現(xiàn)出來的。這就對(duì)教師的作業(yè)技能提出了很高的要求。教師要讓每一次作業(yè)都成為學(xué)生進(jìn)步的生長點(diǎn)，要讓學(xué)生在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng) 中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長。二、作業(yè)的布置（一）作業(yè)布置的原則 作業(yè)的布置，是教師的教學(xué)思想與教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，其容量和難易程度等對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，教師要全面思考、精心設(shè)計(jì)。另外，布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，教師

3、對(duì)此應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)，而不能在下課鈴前后慌忙布置，草草了事。通常，作業(yè)的布置要遵循以下原則：1目的性 作業(yè)的布置應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過作業(yè)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。 2針對(duì)性 針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精心選擇作業(yè)題。作業(yè)偏難，學(xué)生無從下手，會(huì)導(dǎo)致積極性下降，作業(yè)偏易，降低了教學(xué)的要求，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 3趣味性 “興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引自制力尚處在薄弱階段的小學(xué)生，使他們以愉快的心情完成每次作業(yè)。4層次性 學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在著一定的差異性，這就要求作業(yè)的布置要體現(xiàn)層次性。做到“優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽”。5

4、多樣性 作業(yè)的形式要新穎靈活，不拘一格。除了傳統(tǒng)的手寫作業(yè)外，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口頭練習(xí)（復(fù)述、講故事等）、表演練習(xí)（小品、話劇等）、實(shí)際操作（課外實(shí)驗(yàn)、觀察、測量、制作等）等多種作業(yè)形式。6開放性 傳統(tǒng)的作業(yè)過于強(qiáng)調(diào)答案的惟一性和確定性而新課程改革要求大部分作業(yè)內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性，也就是學(xué)生解答問題時(shí)要有一定的思考和實(shí)踐，作業(yè)答案要有一定的開放性。這一點(diǎn)最能體現(xiàn)新課程對(duì)作業(yè)的要求。（二）作業(yè)布置的要求 1課堂作業(yè)的布置 課堂作業(yè)應(yīng)該注重鞏固新知。課堂書面作業(yè)訓(xùn)練，既是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生作業(yè)的一種形式。適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和消化吸收。適當(dāng)增加課堂書面作業(yè)的時(shí)間和數(shù)

5、量，可成為學(xué)生迅速地理解和掌握新知的催化劑，有效地減輕學(xué)生過重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效益。2課外作業(yè)的布置 與課堂作業(yè)相比，課外作業(yè)布置的難度更大一點(diǎn)，需要教師精心設(shè)計(jì)。布置課外作業(yè)在遵循作業(yè)布置幾個(gè)原則的基礎(chǔ)上，還要注意以下幾點(diǎn)： （1）變規(guī)范、統(tǒng)一的作業(yè)為自主的、個(gè)性化的作業(yè)。這一點(diǎn)主要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長而言，作業(yè)的內(nèi)容、方法和形式要留給學(xué)生自主選擇的空間。（2）變封閉的作業(yè)為開放的作業(yè) 開放性作業(yè)突破書本知識(shí)的范圍狹小限制，讓學(xué)生的作業(yè)更貼近生活，拓展了學(xué)生的視野。（3）變獨(dú)立完成的作業(yè)為合作完成的作業(yè)新課程中提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，在作業(yè)的布置中也要在一定程度上體

6、現(xiàn)出來。因?yàn)閷W(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，往往需要其他人的合作才能順利完成。這里的合作包括了學(xué)生與學(xué)生間的合作、學(xué)生與家長間的合作以及學(xué)生與各學(xué)科教師間的合作。當(dāng)教師布置作業(yè)時(shí)，可以自問幾個(gè)問題：它值得做嗎？它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？它清晰具體嗎？學(xué)生了解做作業(yè)的原因嗎？它的數(shù)量和難度恰當(dāng)嗎？學(xué)生知道怎樣去完成它并有可利用的材料嗎？學(xué)生有完成作業(yè)所必需的背景知識(shí)嗎？如果教師的回答都是肯定的，那就是好作業(yè)。三、作業(yè)的批改（一）作業(yè)批改應(yīng)注意的問題作業(yè)的批改與作業(yè)的布置是緊密聯(lián)系在一起的。它們不僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方相互溝通，獲得信息的重要窗口對(duì)教師來說，在作業(yè)的批改中，應(yīng)注意的

7、問題主要有：1按時(shí)收發(fā)作業(yè)、及時(shí)批改作業(yè) 按時(shí)收作業(yè)、及時(shí)批改作業(yè)可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及早解決；按時(shí)發(fā)還作業(yè)可以讓學(xué)生及時(shí)得到反饋，如果發(fā)放過晚，容易造成問題堆積，有時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，均不利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。除此之外，這樣做還可以形成良性循環(huán)，利于每次作業(yè)的收、改、評(píng)。2重視作業(yè)評(píng)判的過程性和激勵(lì)性 傳統(tǒng)的作業(yè)多是由教師批改，對(duì)作業(yè)的評(píng)判也常是結(jié)論性的和鑒定性的，伴有分?jǐn)?shù)和等級(jí)，這種方式往往會(huì)挫傷一部分學(xué)生的自尊心和積極性。新課程要求作業(yè)的評(píng)判是多元的，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展是作業(yè)評(píng)判的基本出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)多給學(xué)生提供參與作業(yè)批改的機(jī)會(huì)，讓學(xué)

8、生在互評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決方法，達(dá)到互幫互助、共同進(jìn)步的目的。在作業(yè)的評(píng)價(jià)上，也要盡量使用一些鼓勵(lì)性的語言，既指出不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。3要有定期的作業(yè)講評(píng) 教師在平時(shí)的作業(yè)評(píng)改中，能夠積累有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的大量數(shù)據(jù)和典型事例，教師應(yīng)據(jù)此在班級(jí)中進(jìn)行定期或不定期的集體講評(píng)，總結(jié)前一階段作業(yè)的總體情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)和存在的主要問題，同時(shí)明確師生今后的努力方向。教師的總結(jié)要具體，抓住典型，切忌泛泛空談，也可以采取學(xué)生自我講評(píng)、小組講評(píng)與教師講評(píng)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（二）作業(yè)批改的方式 1教師批改 這是最常用的一種作業(yè)批改方式。教師要充分利用每次作業(yè)批改的時(shí)機(jī)，

9、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，在傳授知識(shí)、解難答惑的同時(shí)，教育學(xué)生熱愛生活、勤奮努力，為其提出合理的建議，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。 2小組批改 在這種批改方式中，作業(yè)批改者與被批改者都是學(xué)生，對(duì)于批改者的評(píng)判，被批改者往往不會(huì)輕易相信，而要獨(dú)立地思考一番，甚至與之“爭辯”，這就深化了對(duì)知識(shí)的理解；另一方面，批改者在批改過程中發(fā)現(xiàn)大家易犯的錯(cuò)誤，引領(lǐng)大家共同總結(jié)。小組批改能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的態(tài)度，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。 3自己批改 批改前，教師先做必要的講解與提示，并提供正確答案。學(xué)生自批時(shí)，先核對(duì)答案，對(duì)自己做的題做出評(píng)定，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行作業(yè)修改。這種批改方法可以提高學(xué)生自我

10、評(píng)價(jià)的能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。 4家長批改 這種批改方式是讓家長參與的作業(yè)評(píng)價(jià)。比如“爸爸媽媽眼中的我”這樣的題目，就是讓家長對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 總之，在作業(yè)的批改中，要改變教師“全批全改”方式，體現(xiàn)批改的多元化、民主化與層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信的生長環(huán)境中得到可持續(xù)發(fā)展。真實(shí)案例1：我派一個(gè)學(xué)生（李同學(xué)）到一個(gè)企業(yè)（有我的同學(xué)在此任職）里去進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，同時(shí)進(jìn)行本科畢業(yè)論文工作，也有意識(shí)地鍛煉自己的公關(guān)能力和獨(dú)立工作能力。前幾天，我從其他老師那里得知李同學(xué)已經(jīng)回校，而我不知道。 請(qǐng)你評(píng)點(diǎn)場景1：幾個(gè)朋友聚會(huì)，你如何表現(xiàn)使得聚會(huì)氣氛融洽、令人