電力拖動(dòng)課程一體化教學(xué)模式初探

1、電力拖動(dòng)課程一體化教學(xué)形式初探【摘要】?電力拖動(dòng)?是我校機(jī)電、電工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的要求。文章通過(guò)對(duì)新舊教學(xué)方法的比擬，闡述了舊的教學(xué)方法的缺乏之處，對(duì)新的教學(xué)方法一體化教學(xué)作了一定的討論，對(duì)教學(xué)方法的施行作了較為詳細(xì)的討論、闡述?！娟P(guān)鍵詞】電力拖動(dòng)；一體化教學(xué)；形式；初探電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路課程是中等職業(yè)學(xué)校電工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，它的應(yīng)用性和理論性均很強(qiáng)。由于新知識(shí)的不斷增加，教學(xué)時(shí)間的相對(duì)減少，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。所以需要對(duì)課程體系和教學(xué)方法進(jìn)展改革，實(shí)行一體化教學(xué)形式，讓理論和理論有機(jī)結(jié)合。即：“理論理論再理論的一體化教學(xué)形式。一、傳

2、統(tǒng)教學(xué)方法存在的缺陷傳統(tǒng)教學(xué)方法是先進(jìn)展理論教學(xué)，然后進(jìn)展實(shí)習(xí)教學(xué)，由于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)由不同的老師擔(dān)任且相隔一定時(shí)間，再加上課程進(jìn)度有時(shí)不統(tǒng)一，因此存在如下一些問(wèn)題：.理論學(xué)習(xí)比擬抽象，不利于與消費(fèi)理論相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)常用消費(fèi)機(jī)械控制線(xiàn)路時(shí)，老師在講臺(tái)費(fèi)盡心血向?qū)W生講述，學(xué)生往往卻聽(tīng)得一塌糊涂。.學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)只是采用死記硬背、機(jī)械記憶，很難到達(dá)靈敏應(yīng)用的目的，難以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。.學(xué)生做理論作業(yè)不能到達(dá)進(jìn)步技能的目的。學(xué)生做作業(yè)沒(méi)有理論操作的時(shí)機(jī)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難進(jìn)步思維才能和理論才能。.理論學(xué)習(xí)具有盲目性，缺乏針對(duì)性。學(xué)生在學(xué)理論課時(shí)，不知

3、道重點(diǎn)與非重點(diǎn)，只是盲目進(jìn)展接收，所學(xué)內(nèi)容和目的不夠清楚。實(shí)習(xí)教學(xué)滯后，加重了理論與理論的脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方法是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分階段進(jìn)展的，理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)，到實(shí)習(xí)時(shí)不能很好利用理論知識(shí)，也就談不上用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。針對(duì)上述原因，本人在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程安排和教學(xué)方法進(jìn)展了改革，采用了先進(jìn)的教學(xué)手段和充分的理論與理論相結(jié)合的一體化教學(xué)方法，以解決教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷。二、理論理論再理論的一體化教學(xué)形式的思路和內(nèi)容第一步：理論，就是打破了以往的先進(jìn)展理論教學(xué)而后進(jìn)展理論教學(xué)的教學(xué)形式，而是先讓學(xué)生參加理論。這里的理論就是讓學(xué)生親自到實(shí)習(xí)場(chǎng)地去參觀，以增加感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程的

4、積極性。第二步：理論，就是充分利用課堂時(shí)間進(jìn)展理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)中廣泛使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效果，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即由理論上升到理論。第三步：再理論，就是學(xué)生學(xué)完理論課之后，再回到理論操作中去，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)展電氣配盤(pán)和消費(fèi)機(jī)械的故障排除，以到達(dá)理論與理論的完美結(jié)合。此一體化教學(xué)形式是以培養(yǎng)才能為中心，理論課與消費(fèi)實(shí)習(xí)課穿插進(jìn)展的一種教學(xué)形式，讓理論始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，統(tǒng)一制定模塊教學(xué)進(jìn)度，建立模塊教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義。在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生掌握技能的快慢進(jìn)展適當(dāng)?shù)目刂?，并以現(xiàn)

5、場(chǎng)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔助教學(xué)的教學(xué)方式。這樣既突出了操作技能的訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到與職業(yè)技能有關(guān)的知識(shí)，不僅培養(yǎng)了一專(zhuān)多能，還培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合才能和創(chuàng)新才能。三、一體化教學(xué)形式的開(kāi)發(fā)與詳細(xì)應(yīng)用本文就?電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路?課程中的“常用消費(fèi)機(jī)械控制線(xiàn)路為例來(lái)說(shuō)明怎樣構(gòu)成“理論理論再理論的一體化教學(xué)形式。一第一步現(xiàn)場(chǎng)參觀是必不可少的重要環(huán)節(jié)機(jī)床電氣控制的對(duì)象是消費(fèi)機(jī)械，消費(fèi)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)形式以及對(duì)電氣控制的要求是設(shè)計(jì)電氣控制的重要根據(jù)，也是掌握控制線(xiàn)路工作原理的根底，機(jī)械與電器的配合動(dòng)作是實(shí)現(xiàn)消費(fèi)機(jī)械自動(dòng)控制的重要手段之一。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)控制線(xiàn)路之前對(duì)消費(fèi)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式、機(jī)械

6、與電器的配合動(dòng)作等方面有足夠的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成明晰的印象。為此，必須組織參觀教學(xué)。在參觀教學(xué)中，應(yīng)注意如下問(wèn)題：1.老師先要充分熟悉消費(fèi)機(jī)械，做到心中有數(shù)，主要包括以下工程：1消費(fèi)機(jī)械各部件的名稱(chēng)、運(yùn)動(dòng)形式及其驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)裝置；2各種電器、開(kāi)關(guān)在機(jī)械上的安裝位置、作用及其配線(xiàn)；3各操縱手柄的名稱(chēng)、作用、根本操縱方法；4機(jī)械與電器聯(lián)動(dòng)部件的名稱(chēng)、位置、動(dòng)作方式等。2.準(zhǔn)備好機(jī)械部件及電機(jī)、電器的名稱(chēng)卡片或標(biāo)牌。以X62型萬(wàn)能銑床為例，要準(zhǔn)備的卡片有：床身、橫梁、主軸、刀桿、銑刀、工作臺(tái)、回轉(zhuǎn)盤(pán)、升降臺(tái)、主軸電動(dòng)機(jī)、工作臺(tái)電動(dòng)機(jī)、主軸變速箱、主軸變速盤(pán)、主軸變速?zèng)_動(dòng)機(jī)構(gòu)、工作臺(tái)變速箱、工作臺(tái)

7、變速盤(pán)、工作臺(tái)變速?zèng)_動(dòng)機(jī)構(gòu)、工作臺(tái)縱向操縱手柄、工作臺(tái)縱向位置開(kāi)關(guān)、工作臺(tái)橫向與垂直操縱手柄、工作臺(tái)橫向與垂直位置開(kāi)關(guān)、正面按扭站、側(cè)面按扭站、左電氣壁龕、右電氣壁龕等，每一張卡片寫(xiě)一個(gè)名稱(chēng)。3.講清參觀目的，即通過(guò)參觀要弄清的問(wèn)題，要求學(xué)生寫(xiě)好提綱，帶著問(wèn)題參觀。4.學(xué)生分組。參觀時(shí)要分組進(jìn)展，切不可全班學(xué)生一齊涌上去參觀。每小組以68人為宜，輪流進(jìn)展。5.參觀時(shí)的根本程序：1老師將卡片粘貼在相應(yīng)部位，參觀時(shí)對(duì)照各部位講解機(jī)械的構(gòu)造、各部件的作用、各主要電器的作用。2開(kāi)動(dòng)機(jī)器作操縱演示，指出各種運(yùn)動(dòng)形式和各部件的控制要求。3讓學(xué)生觀察機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)部件的動(dòng)作情況。如變速開(kāi)關(guān)、變速?zèng)_動(dòng)等等4

8、請(qǐng)消費(fèi)工人進(jìn)展切削演示。5提問(wèn)檢查，看是否到達(dá)預(yù)期目的，同時(shí)進(jìn)展查漏補(bǔ)缺。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二第二步進(jìn)展理論學(xué)習(xí)在進(jìn)展理論教學(xué)過(guò)程中，首先要大力提倡“互動(dòng)式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中；其次要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段錄像教學(xué)和投影教學(xué)等等，進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以使課堂教學(xué)更生動(dòng)、充實(shí)，能給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能透徹理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。1.抓住每種控制線(xiàn)路的特點(diǎn)重點(diǎn)講解。一方面，各種消費(fèi)機(jī)械的電氣控制線(xiàn)路無(wú)論怎樣復(fù)雜，都不可防止地含有一些一般性的通用環(huán)節(jié)，如正轉(zhuǎn)自鎖控制、正反轉(zhuǎn)控制、點(diǎn)動(dòng)控制、時(shí)間

9、控制等根本控制環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)學(xué)生都很熟悉，往往只要稍加點(diǎn)化，學(xué)生即可理解和掌握；另一方面，不同的消費(fèi)機(jī)械控制線(xiàn)路，由于其加工工藝、控制要求或設(shè)計(jì)者的構(gòu)思不同，有獨(dú)特的局部，如7120磨床的電磁吸盤(pán)控制線(xiàn)路、7475B磨床的晶閘管退磁器線(xiàn)路、X62萬(wàn)能銑床工作臺(tái)控制線(xiàn)路、T68鏜床主軸變速控制等，這種獨(dú)特局部既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。重點(diǎn)地打破這一難點(diǎn)，整個(gè)控制線(xiàn)路就迎刃而解。2.化整為零分析線(xiàn)路的根本方法。任何復(fù)雜的控制線(xiàn)路，都是由假設(shè)干臺(tái)電動(dòng)機(jī)或其他電器如電磁鐵等的控制線(xiàn)路組成的，而每一臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制線(xiàn)路，又是由一個(gè)或多個(gè)根本控制環(huán)節(jié)如啟動(dòng)控制、點(diǎn)動(dòng)控制、制動(dòng)控制、調(diào)速控制等控制環(huán)節(jié)組成。在

10、分析控制線(xiàn)路時(shí)，先根據(jù)被控對(duì)象電動(dòng)機(jī)等將整個(gè)線(xiàn)路劃分為幾個(gè)模塊，再逐塊細(xì)分成假設(shè)干根本控制環(huán)節(jié)。先分析每一個(gè)根本環(huán)節(jié)的工作原理，再分析每一塊電路的工作原理，最后回到整體控制線(xiàn)路。有時(shí)也可以先不給出線(xiàn)路圖，而是反過(guò)來(lái)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)對(duì)象的控制要求運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)將根本控制線(xiàn)路圖畫(huà)出來(lái)，再找到各根本控制線(xiàn)路之間的關(guān)系，將他們組合成整體的控制線(xiàn)路。然后回到課本上的線(xiàn)路圖，通過(guò)提問(wèn)和討論即可使學(xué)生掌握線(xiàn)路的工作原理。3.講清機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)，是講授消費(fèi)機(jī)械控制線(xiàn)路的關(guān)鍵。大多數(shù)消費(fèi)機(jī)械有很多機(jī)械電器聯(lián)動(dòng)控制，即由機(jī)械手柄或機(jī)械部件的動(dòng)作操縱電器開(kāi)關(guān)的接通與斷開(kāi)，例如X62銑床工作臺(tái)的手柄操縱，手柄不但

11、操縱機(jī)械離合器，而且控制位置開(kāi)關(guān)SQ3SQ6，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)工作臺(tái)的操縱；銑床的變速?zèng)_動(dòng)控制，由機(jī)械變速機(jī)構(gòu)操縱位置開(kāi)關(guān)SQ1、SQ2；又如Z3050鉆床，其搖臂松開(kāi)上升或下降夾緊的自動(dòng)控制，是由位置開(kāi)關(guān)SQ2、SQ3控制其工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，SQ2、SQ3的動(dòng)作也是由機(jī)械控制的。另外如一般的行程控制、位置控制等，其開(kāi)關(guān)的動(dòng)作都是由機(jī)械控制的。與機(jī)械聯(lián)動(dòng)的電器在何種情況下動(dòng)作，哪些觸頭閉合，哪些觸頭斷開(kāi)，學(xué)生很難明白，直接影響對(duì)控制線(xiàn)路工作原理的理解，在教學(xué)中一定要注意講清這一關(guān)鍵性的問(wèn)題。4.著重于才能的培養(yǎng)。在理論教學(xué)中要特別注意學(xué)生才能的培養(yǎng)，不但要使學(xué)生熟悉教材中所介紹的幾種消費(fèi)機(jī)械電氣控制線(xiàn)

12、路的工作原理、常見(jiàn)故障及其分析方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀控制線(xiàn)路圖、分析線(xiàn)路的工作原理及其故障的才能。消費(fèi)機(jī)械是多種多樣的，其控制線(xiàn)路也是千變?nèi)f化的，線(xiàn)路出現(xiàn)的故障更是變幻莫測(cè)。因此在教學(xué)中，要著重從讀圖方法、線(xiàn)路原理及其故障分析方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練，讓學(xué)生從詳細(xì)的控制線(xiàn)路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點(diǎn)，做到獨(dú)立考慮，舉一反三，融會(huì)貫穿。三第三步理論教學(xué)當(dāng)完成理論教學(xué)之后，應(yīng)轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)教學(xué)，即把所學(xué)到的理論知識(shí)再回到理論中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)習(xí)教學(xué)可分兩個(gè)階段：一是到電工專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)室進(jìn)展電氣配盤(pán)訓(xùn)練，以進(jìn)步學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手才能；然后在各種機(jī)床的電氣控制模擬示教板上進(jìn)展排故訓(xùn)練，以進(jìn)步學(xué)生的思維才能、判斷才能。二是到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)展實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生直接參與消費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的才能，掌握理論在實(shí)際中的應(yīng)用。四、結(jié)語(yǔ)“理論理論再理論的一體化教學(xué)形式的設(shè)計(jì)符合自然辯證法的規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，可針對(duì)詳細(xì)問(wèn)題，對(duì)此一體化教學(xué)形式進(jìn)展調(diào)整和補(bǔ)充，以到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)目的。“理論理論再理論的一體化教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)：1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合才能和創(chuàng)新才能；2.加強(qiáng)了理論與理論的結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知