老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)陳楊

1、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì) 團(tuán)風(fēng)縣但店小學(xué) 陳 楊教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。2 、正確讀寫(xiě)并理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝”等詞語(yǔ)的意思。能用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”寫(xiě)句子，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)理解詞句的方法。3 、正確、流利、有感情地朗讀課文。4 、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：借助課文語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書(shū)育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛(ài)老師的感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，提示課題1、師：同學(xué)們，從幼兒園到小學(xué)教過(guò)我們的老師有很多，你還記得哪些曾

2、經(jīng)教過(guò)你的老師，她給你留下了怎樣的印象？那們還記得自己的啟蒙老師是誰(shuí)嗎？ 學(xué)生描述 2、師：常言道“師恩難忘”，今天要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶自己?jiǎn)⒚衫蠋煹奈恼?。（板?shū)課題，讀課題）你覺(jué)得課題的重點(diǎn)詞應(yīng)是哪個(gè)詞？ 學(xué)生交流感受 3、師：文中作者的啟蒙老師是誰(shuí)？那他又是怎樣的一位老師呢？他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門(mén)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。二、感受“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)” 1、師：同學(xué)們，讀了這篇文章，你能猜測(cè)一下作者的身份嗎？ 生：著名作家 師簡(jiǎn)介作者劉紹棠 劉紹棠1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。于13歲開(kāi)始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家，有社會(huì)主義“田園牧歌”之美譽(yù)。后遭波折，益

3、增其華，出版長(zhǎng)篇小說(shuō)12部，中篇小說(shuō)蒲柳人家、花街、小荷才露尖尖角等四十余部。 2、這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見(jiàn)到了闊別40年的小學(xué)老師，心情如何？（激動(dòng)不已）你從文中哪個(gè)句子看出來(lái)的？ 學(xué)生匯報(bào)重點(diǎn)句子：“我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔、堤坡，遇到田老師拄杖散步，仍然像當(dāng)年的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子?！睅煟耗隳苡眉?dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎？（出示） 3、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，（指著課題）誰(shuí)再來(lái)讀讀課題？ 4、師：同學(xué)們，這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老

4、師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽） 5、同學(xué)們，田老師真厲害！田老師真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（出示）“我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔、堤坡，遇到田老師拄杖散步，仍然像當(dāng)年的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子?！?6、同學(xué)們，田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事） 7、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝），還可以從哪看出來(lái)？ 我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。

5、田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 理解句子含義（應(yīng)該抓住“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語(yǔ)，體會(huì)“我”聽(tīng)故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說(shuō)明田老師的故事講得十分精彩，我聽(tīng)得如癡如醉。） （1）齊讀第6節(jié)（出示句子）我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（2）理解第六節(jié)句子句子中圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)：入迷是什么意思？我為什么入迷？在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語(yǔ)、（娓娓動(dòng)聽(tīng)）還有哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)我入迷的樣字？（3）展開(kāi)想象出示句子：我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，我好象看見(jiàn)又好像聽(tīng)見(jiàn)還好像 8、還有哪些語(yǔ)句可

6、以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)？用曲線劃出（1）出示句子：“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”（2）理解句子：我在有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。（啟發(fā)解決：會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）小結(jié)：在不知不覺(jué)中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)春夜喜雨中寫(xiě)到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。（3）一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。感情朗讀（高興、感激之情）三、感受“修行靠自身” 1、同學(xué)們，田老師講故事真是娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長(zhǎng)大后成了作家?！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭

7、說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?！保ǔ鍪荆┯幸庠曰ɑú换?，無(wú)心插柳柳成蔭師：這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功）師：田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示）田老師謙虛。當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。田老師當(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家?！澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓?，而是你自己努力的結(jié)果”。這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身）師：齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身2、出示，指名讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解

8、？（比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；形容培養(yǎng)人才不容易）“插柳之恩，終身難忘?！比绾卫斫?？（老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；即使是小的恩情“我”也不能忘記）請(qǐng)你加上“因?yàn)?、所以”把兩句話變成一句話。（因?yàn)槭陿?shù)木，百年樹(shù)人。所以插柳之恩，終身難忘。） 齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。三、總結(jié)全文，拓展延伸。1、師：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。難怪這位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿(mǎn)懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。2、學(xué)生朗讀。 3、同學(xué)們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對(duì)深深