教師招聘考試教育理論模擬卷

1、教師招聘考試教育理論模擬卷一、選擇題1.在1951年提出“范例教學”主張的是（B）A赫爾巴特B瓦根舍因C懷特海D克伯屈2.中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的(A)A京師同文館&B京師大學堂&C南洋工學&D洋務學堂3.創(chuàng)造思維的三個主要特點是(D)&A獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性B流暢性、靈活性、變通性&C流暢性、變通性、新穎性D獨創(chuàng)性、流暢性、變通性4.根據(jù)未成年人保護法和預防未成年人犯罪法的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲&C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下5.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫(B)A.前攝干

2、擾B倒攝干擾C消退抑制D超限抑制6.實施過程中，充分地尊重兒童，熱愛兒童。這種教育目的觀體現(xiàn)的是（C）的觀點。A知識本位課程觀B科學主義課程觀C人文主義課程觀D能力本位課程觀7.教師在課堂上通過展示實物直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為(D)A實驗法&B講解法&C討論法&D演示法8.(A)是近代第一個提出把教學理論的研究建立在科學基礎上的人。A赫爾巴特&B夸美紐斯&C裴斯泰洛齊&D桑代克9.建立學習時間表屬于學習策略中的(D)&A認知策略&B精細加工策略C元認知策略&D資源管理策略10.(B)第一次明確提出教育要遵循自然的思想。A赫爾巴特&B夸美紐斯C裴斯泰洛齊&D桑代克11.去

3、過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?(B)A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段&D形式運算階段12.十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多,這體現(xiàn)了兒童個體發(fā)展的什么特點？（B）A階段性B不平衡性C順序性D分化與互補的協(xié)調性13.道德兩難故事法的創(chuàng)始人是(C)A.皮亞杰&B弗洛伊德C柯爾伯格D班杜拉14.根據(jù)學習的層次，比概念學習低一層的學習是(C)A.信號學B規(guī)則學習C辨別學D言語學習15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A確立集體的奮斗目標B組織和培養(yǎng)班集體C了解和研究學生D選拔和培養(yǎng)積極分子

4、16.王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是（A）A、當?shù)乜h教育局&B、當?shù)乜h人民政府&C、地市教育局&D、省教育廳17.在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高級目標是(D)。A.運用&B分析&C綜合&D評價&18.根據(jù)維果斯基的觀點，教學應適應(B)A現(xiàn)有的發(fā)展水平&B即將達到的發(fā)展水平C即將達到水平和現(xiàn)有水平的差異D可能達到的發(fā)展水平19.中學生人格發(fā)展的主要任務為(D)&A培養(yǎng)自主性B培養(yǎng)勤奮感&C培養(yǎng)主動性&D培養(yǎng)自我同一性20.選擇教學方法的

5、主要依據(jù)是(A)A教學目標和學生學習結果的類型&B教學媒體C教師的愛好&D“教學有法，教無定法”21.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是(C)A.依從&B接受&C認同&D內(nèi)化&22.學習效率和動機水平之間存在(C)。A線性關系&BU型關系&C倒U型關系&D平行關系23.杜威的課程設計教學模式的結構是(&C)。A.誘導學習動機領會新教材鞏固知識檢查B.設置問題情境確定問題或課題擬定解決課題方案執(zhí)行計劃總結與評價C.明確結構、課題和資料建立假說、推測答案驗證得出結論D.個別解釋種類解釋掌握規(guī)律獲得理解24.有的學校在學生手冊中規(guī)定：“禁止男女生之間互訪宿舍?！贝艘?guī)定從法學的角度看，也可以解釋為：“

6、男女生不得無故進入異性宿舍。”這一解釋屬于（A）&A、目的解釋B、文法解釋&C、歷史解釋&D.原因解釋25.被試者被蒙上眼睛后練習畫4英寸長的線段，經(jīng)過3000多次練習毫無進步。對此實驗最恰當?shù)慕忉屖?B)A沒有即時給予獎勵&B練習單調、過多，導致疲勞C被試不知道自己練習的結果&D主試未對被試進行學習評價26.去游覽名勝古跡的記憶屬于(C)&A陳述性記憶&B程序性記憶C情景記憶&D語義記憶27.教育法規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（B）A、民事責任&B、刑事責任&C、一般責任&D、行政責任28

7、.班集體形成的主要標志之一是(C)&A成立了班委會&B開展了班級工作&C形成了正確的集體輿論&D確定了班級工作計劃29.將考試成績的好壞歸因于內(nèi)部可控因素，指歸因于(A)A努力程度&B身心狀態(tài)&C任務難度&D能力高低30.依據(jù)我國相關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）A、某教育局局長&B、某市市長&C、某市公安局&D、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記31.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？(D)&A主體性&B師范性&C創(chuàng)造性&D復雜性32.在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點?(C)A學前階段&B小學階段&C初中階段&D

8、高中階段7.“人芝蘭之室久而不聞其香”是感覺的(B)現(xiàn)象。A.對比&B.適應&C.后象&D.感受性33.綱要信號圖式教學法的突出作用在于(A)A.簡明扼要地表現(xiàn)知識B.直觀性很強C.提高了教學效率&D.使教學有效地貫徹了理論知識34.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（B）A.尼德蘭&B.夸美紐斯&C.斯圖謨&D.福祿培爾35.有關法律規(guī)定:“對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車,其它車輛應當避讓?！边@體現(xiàn)了行政職權的什么特征？（C）A、優(yōu)益性&B、單方性&C、強制性&D、執(zhí)行性36.某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊

9、停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數(shù)就將車開走。小學生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰承擔責任？（B）A、司機負責&B、某寄宿學校負責&C、司機和某寄宿學校共同負責&D、司機和王某共同負責37.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？(B)&A遺傳&B環(huán)境&C教育&D社會活動38.根據(jù)學習的定義，下列現(xiàn)象屬于學習的是(B)A望梅止渴&B守株待兔&C金龜子受驚擾時縮起足假死不動&D蜘蛛織網(wǎng)39.最早提出“自我效能感”這一概念的心理學家是(D)。A桑代克&B斯金納C馬斯洛&D班杜拉40.學習為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納

10、，這是一種(B)。A認知內(nèi)驅力&B附屬內(nèi)驅力c自我提高內(nèi)驅力&D生理性內(nèi)驅力教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律主要表現(xiàn)為兩個方面：一是教育與生產(chǎn)力的相互制約；二是（）A教育與社會制度相互制約B教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約C教育與社會文化相互制約D教育與人口發(fā)展相互制約二、判斷1.&實施教育行政處罰的機關，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府的教育部政部門。（對）2.&結構主義教學論的代表人是美國心理學者皮亞杰（錯）3.&教學工作是學校中心工作&（對）4.&斯金納是程序教學的創(chuàng)始人。（對）5.按照義務教育法規(guī)定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由當?shù)氐膶W校批

11、準（錯）6.外部動機和內(nèi)部動機一樣，都會持續(xù)很久。（錯）7.普通教學是世界上第一部以教育為專門研究對象的著作（錯）8.學習了英語之后，再學習德語，感覺比不懂英語的人學習德語要容易一些，這是泛化的作用。（錯）9.認知策略比學習策略所包容的范圍更廣。（對）10.義務教育法規(guī)定小學入學的年齡是56歲。（錯）三、簡答1.簡述學習遷移的作用P3122.簡述加涅按照學習結果對學習進行的分類P3683.請用“如果則”的形式寫出l3+l2的產(chǎn)生式。答：如果兩個分數(shù)相加，且分母不同，則求出兩個分母的最小公倍數(shù)。&如果兩個分數(shù)相加，且分母不同，且分母的最小公倍數(shù)已知，則將兩個分數(shù)表示成以最小公倍數(shù)為分母的分數(shù)。如

12、果兩個分數(shù)相加，且兩個分數(shù)都已表示成分母相同的分數(shù)，則分母不變，將分子相加得到結果。4.簡述心智技能形成的過程。答：(1)原型定向&原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構(動作構成要素、動作執(zhí)行次序和動作的執(zhí)行要求)，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。原型定向階段也就是使主體掌握操作性知識(即程序性知識)的階段。(2)原型操作所謂原型操作，即依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。&(3)原型內(nèi)化所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉化

13、，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。也就是動作離開原型中的物質性客體及外顯形式而轉向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象，從而對事物的主觀表征進行加工改造，并使其發(fā)生變化5.教師與學生之間有哪些法律關系？教育和被教育的關系；管理和被管理的關系；保護和被保護的關系；互相尊重的平等關系。6.一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)？比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識；廣博的文化基礎知識；必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。小學生張某因為沒有按時完成作業(yè),被任課老師罰站一節(jié)課，老師這樣做可以嗎?不可以，學校教職員工不得對未成年學生、兒童

14、實施體罰或變相體罰。四、論述1.結合新課程改革，談談你對如今學生的認識。2.結合實例分析提高問題解決能力的教學。五、案例分析某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關系。”請問：吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。吳老師的解釋是否正確？為什么？答案要點：吳老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確。因為上述行為違反了未成年人保護法第30條