以賽促能創(chuàng)新實踐培養(yǎng)平臺建設(shè)及管理模式研究與實踐

1、“以賽促能”創(chuàng)新實踐培養(yǎng)平臺建設(shè)及管理模式研究與實踐課 題 中 期 報 告課題組 張鬲君執(zhí)筆“以賽促能” 創(chuàng)新實踐培養(yǎng)平臺建設(shè)及管理模式研究與實踐課題，于2014年7月15日獲得河南省教育廳立項批準(zhǔn)。本課題的基礎(chǔ)研究主要秉承基于CDIO工程教育模式的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實踐、基于CDIO理念的高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革與實踐等項目的研究與實施。在基于CDIO工程教育模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入研究實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善，特別是“以賽促能”創(chuàng)新實踐培養(yǎng)平臺綜合管理系統(tǒng)的建立和實施，并以此為基礎(chǔ)，帶動整個“三位一體”實踐教學(xué)平臺的建設(shè)與發(fā)展，全面創(chuàng)新教育教學(xué)培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本項目實踐的

2、周期預(yù)計兩年。一、基礎(chǔ)研究1、完成了基本調(diào)研。主要來自兩個方面：網(wǎng)絡(luò)和高校實地走訪與交流。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研提升理念，實地考察改變觀念。（但我們的問題是課題組集體討論時間較少，理念的形成、提升和總結(jié)與實踐都還不到位，這是我的責(zé)任）網(wǎng)絡(luò)調(diào)研篩選了12篇有代表性、有獨特觀點，對我們有幫助的文章。主要涉及四個方面：一是國內(nèi)外目前的研究成果對比；二是實踐教學(xué)體系的構(gòu)建；三是創(chuàng)新教育平臺建設(shè)與實踐；四是運行問題與監(jiān)控體系。代表的學(xué)校即有985、211，也有普通工科高校，以應(yīng)用型大學(xué)居多。具體目錄見下圖。走訪高校包括清華大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、山東大學(xué)、西安理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、

3、湖南大學(xué)等985、211高校，也有省內(nèi)外一些普通工科院校。走訪一般不是專門為這一個課題，而是聯(lián)合調(diào)研。2、完成方案設(shè)計。其中包括三項工作：一是對前期研究（已經(jīng)結(jié)題的三個系列課題）成果進(jìn)行綜合提煉；二是分析現(xiàn)狀，找到對策；三是提出具體實施的改革方案。主要觀點和理念在這三個課題的基礎(chǔ)上展開：基于CDIO工程教育模式的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實踐、基于CDIO理念的高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革與實踐、工程訓(xùn)練中心建設(shè)及教學(xué)改革的研究與實踐。對現(xiàn)狀及問題的分析，在立項申請書中，指出了五點，我們分別進(jìn)行了深入的討論研究，提出了相應(yīng)的解決方案，其中不乏觀念和理念的創(chuàng)新（預(yù)創(chuàng)新），這些創(chuàng)新理念，還需要在實踐中不

4、斷探索與總結(jié)，最后形成比較完整的、有實踐基礎(chǔ)的理論體系。一是教育觀念的“學(xué)”與“術(shù)”的分離，重學(xué)輕術(shù)，重研究輕教學(xué)，導(dǎo)致工程教育觀異化和窄化現(xiàn)象。當(dāng)前指導(dǎo)高等工程教育的是面向工程實踐的問題導(dǎo)向式的教育觀，以及面向工業(yè)生產(chǎn)實際、以產(chǎn)品設(shè)計和其工藝流程為依托的教學(xué)觀，這是一種狹隘的工程觀，它割裂了工程與其它學(xué)科的內(nèi)存聯(lián)系，實際上是以辦工程的思路辦工程類工科，造成了工程學(xué)科與理科、文科缺乏深度交叉整合，勢必制縛學(xué)生健全的工程意識和觀念的形成。針對這個問題，我們提出了“宏觀問題論”的教育理念（也可稱之為“宏問題觀”教育理念），將一切工程問題，包括與之有關(guān)的理論問題，社會問題等等，統(tǒng)統(tǒng)從宏觀的角度進(jìn)行概

5、括與提煉，形成一個獨立完整的大工程體系（大工程背景對此有支撐作用），讓學(xué)生在這個體系中，完整、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握解決問題的方法，提高解決問題的能力。以前有人也提出過“大問題”教育模式。針對“大問題教育觀”，一方面，它是一種教學(xué)手段，最多也就是教育模式；另一方面，大小是相對的，有些時候，所謂“大問題”還是比較單一和片面的，不能起到“全方位培養(yǎng)”的作用。這種教育觀和CDIO的教育理念有相似的地方，項目式教學(xué)方案設(shè)計的理念比較明顯。但“宏觀問題論”的教育理念，是從哲學(xué)角度徹底解決“學(xué)”與“術(shù)”分離的問題，這也可以說是根本途徑。（這是我能想到的理念拔高，需要進(jìn)一步論證與實踐）二是教師的工程實踐經(jīng)驗嚴(yán)重匱

6、乏。解決這個問題，不外乎就三個途徑：培養(yǎng)、引進(jìn)、聯(lián)合（借用）。因此，在教師，特別是工程實踐教師的培養(yǎng)與師資隊伍建設(shè)中，提出了聯(lián)合培養(yǎng)、共同參與理念，設(shè)計了“培養(yǎng)、參與、引入”模式，其主要內(nèi)容：實踐教學(xué)師資的培養(yǎng)機(jī)制 理論教學(xué)師資的參與機(jī)制 企業(yè)技術(shù)人員的引入機(jī)制三是課程建設(shè)滯后；提出解決方案：一是構(gòu)建（完善）實踐教學(xué)體系；二是加大改革力度，重新構(gòu)建課程體系；三是結(jié)合創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)要求，構(gòu)建創(chuàng)新課程體系。四是工程實踐基地建設(shè)乏力，特別是校外實習(xí)基地建設(shè)步履艱難。提出解決方案：對于校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)，加大投入、整合資源、優(yōu)化配置，以實驗室評估為手段，加強內(nèi)涵建設(shè)；對于校外實習(xí)基地，充分調(diào)動和利用多

7、方資源，齊抓共建。五是教學(xué)過程與管理體制、機(jī)制不健全，方法手段僵化。教學(xué)評價方法仍然沿用科學(xué)教育、學(xué)術(shù)教育的模式，過于側(cè)重對學(xué)生理論思維能力、推理能力的評測，忽視動手能力和知識運用能力的要求。解決方案：構(gòu)建“學(xué)科競賽系統(tǒng)管理平臺”。這也是本課題的重要工作內(nèi)容之一?！皩W(xué)科競賽系統(tǒng)平臺”是一個綜合性（多維一體化）的實踐教學(xué)體系，是“以賽促能”實踐教學(xué)體系中最重要的核心結(jié)構(gòu)。它的基礎(chǔ)是“課程體系”，重點是“綜合管理”，核心是“以賽促能”，目標(biāo)是“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，關(guān)鍵是“協(xié)同”，特色是“多元一體化”?！皩W(xué)科競賽系統(tǒng)平臺”主要包括三維鏈?zhǔn)狡脚_ 競賽鏈 基礎(chǔ)平臺培育平臺競賽平臺 保障鏈 投入平臺管理平臺激

8、勵平臺 支撐鏈 師資平臺實驗平臺綜合平臺由單鏈組成復(fù)合鏈，最終形成系統(tǒng)。二、目前現(xiàn)狀本課題中有關(guān)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，師資隊伍與教學(xué)改革等，是指中原工學(xué)院整體而言的。所以，本課題是一個全校性的工作，涉及的主要問題是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。實事求是地說，只有在曹院長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校教務(wù)處為牽頭部門，其它院系部通力合作方可實現(xiàn)。從CDIO人才培養(yǎng)模式改革開始，我們一起是按照這種基本思路和模式進(jìn)行的，本課題亦不例外。1、政策面的保障在“教育回歸工程，教學(xué)回歸實踐”理念的影響下，學(xué)校更加重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，這也是保持我校辦學(xué)特色的重要舉措之一。因此，從2011年開始，學(xué)校著力加大對學(xué)科

9、競賽的投入力度，從最初的每年10萬元，到現(xiàn)在每年學(xué)校用于學(xué)科競賽的專項財政預(yù)算為50萬元（？），再加上各院系間接投入和系部自籌、企業(yè)投入等，實際上每年用于學(xué)科競賽的專項投入經(jīng)費已經(jīng)超過100萬元（？）。學(xué)校相續(xù)出臺了一系列政策，一方面加大加強對學(xué)科競賽的支持和扶持力度，另一方面加強對學(xué)科競賽的有序化、規(guī)范化管理，這也是本課題最主要研究內(nèi)容之一。從級別、類別、層次三個方面進(jìn)行分類支持與指導(dǎo)。到2015年，基本上已經(jīng)形成了一個較為科學(xué)、有效的分類系統(tǒng)。（一看文件，二看教務(wù)處2015學(xué)科競賽資助情況表）2、應(yīng)用型大學(xué)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的理念 關(guān)于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才（應(yīng)用型）大學(xué)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本理

10、念，即是從我們長期實踐中（前幾個課題）積累和形成的，也是本課題經(jīng)過長期實踐提煉的，是本課題的重要成果之一，目前已基本成型，下一步需要深入完善和總結(jié)。經(jīng)過多年實踐，總結(jié)凝練，我們明確了構(gòu)建具有我校特色的高級工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理念和建設(shè)方向，即：大工程背景，系統(tǒng)化教學(xué)，全方位培養(yǎng)。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，就要首先服從總的人才培養(yǎng)模式，同時以實踐教學(xué)目標(biāo)體系（要建立一個目標(biāo)體系）為依據(jù)，深入貫徹“知識豐富、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良”的總要求，融知識、能力、素質(zhì)為一個整體，充分把握五個方面：一是為培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)服務(wù)的理念；二是實踐教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究相結(jié)合的理念；三是提高學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的理念；四

11、是突出特色的理念；五是實踐教學(xué)系統(tǒng)化的理念。秉承CDIO課題，深入研究，不斷發(fā)展完善其理念并投入實踐。引用原課題的理念為：基于CDIO工程教育模式，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要和社會發(fā)展方向，以徹底轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)“知識豐富、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良”三者協(xié)調(diào)發(fā)展的工程人才為方向，引入大工程概念，構(gòu)建大工程背景，明確大工程素質(zhì)，全面改革與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；以社會需求為根本出發(fā)點，重新構(gòu)建系統(tǒng)化的模塊式、項目式的全新課程體系；以內(nèi)外結(jié)合、相輔相成為原則，不斷完善“CDIO理念”指導(dǎo)下的實驗教學(xué)平臺、校內(nèi)“以賽促能”機(jī)制下的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)平臺以及校外“項目驅(qū)動”機(jī)制下的工程實踐教學(xué)平臺建設(shè)；把握工程

12、素質(zhì)內(nèi)涵，突出體現(xiàn)“應(yīng)用型、工程型、社會型、創(chuàng)新型”的人才特色，全面實現(xiàn)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。3、學(xué)科競賽系統(tǒng)平臺的建立和運行中原工學(xué)院擺脫了按照學(xué)科競賽級別進(jìn)行管理的模式，形成了以學(xué)科競賽的組織實施方式為基礎(chǔ)的“學(xué)科競賽系統(tǒng)平臺”。“學(xué)科競賽系統(tǒng)平臺”是一個綜合性（多維一體化）的實踐教學(xué)體系，是“以賽促能”實踐教學(xué)體系中最重要的核心結(jié)構(gòu)。它的基礎(chǔ)是“課程體系”，重點是“綜合管理”，核心是“以賽促能”，目標(biāo)是“實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，關(guān)鍵是“協(xié)同”，特色是“多元一體化”。我校“學(xué)科競賽系統(tǒng)平臺”根據(jù)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育的實際需要，以分層次、分區(qū)位的方式構(gòu)建具有我校特色的學(xué)科競賽系統(tǒng)平臺。其中，分

13、層次是指把所有的競賽分為重點競賽、一般競賽和校級競賽三個層次，國家級競賽也可能列為一般競賽，附件中表1給出了學(xué)校現(xiàn)在使用的層次分類表。競賽層次區(qū)分實行動態(tài)管理，兩年調(diào)整一次，所有已在分區(qū)列表中的競賽舉辦之前不需要申請，只需要向教務(wù)處備案即可舉辦。不在分區(qū)列表的競賽亦可舉辦，但需要進(jìn)行申請和論證。分方位指按照學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生能力的定位，從基礎(chǔ)到綜合到創(chuàng)新能力培養(yǎng)把學(xué)科競賽分為三個區(qū)位。第一區(qū)位指以掌握基本技能為目的開展的學(xué)科競賽，即基礎(chǔ)平臺；第二區(qū)位指以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的開展的學(xué)科競賽，即培育平臺；第三區(qū)位指以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的開展的學(xué)科競賽，即競賽平臺。附件中表2給出了我校現(xiàn)有學(xué)科競賽的區(qū)

14、位分類情況，第一區(qū)位的學(xué)科競賽通常比較容易組織，第三區(qū)位的學(xué)科競賽多為國家或國際大型競賽，而第二區(qū)位的學(xué)科競賽是主體，占有較大比例，也比較容易與本科培養(yǎng)計劃相結(jié)合。分層次分區(qū)位學(xué)科體系不僅便于學(xué)校進(jìn)行管理，同時也形成了“三縱三橫”兩條主線，將不同級別的學(xué)科競賽清晰合理地聯(lián)系在一起。4、質(zhì)量保證體系的建立和完善結(jié)合全面質(zhì)量管理的原理和方法，經(jīng)過長期探索，建立了以“三全四保障”為核心內(nèi)涵的質(zhì)量保證體系。三 全：全員參與；全過程設(shè)計；全方位監(jiān)控。四保障： 基本制度保障嚴(yán)肅性 組織形式保障規(guī)范性 監(jiān)控手段保障科學(xué)性 外部環(huán)境保障必要性5、階段性研究成果基于前期的研究和實踐，目前形成了一份階段性研究成果

15、報告，其主要內(nèi)容（目錄）如下?！耙再惔倌堋碧岣邔W(xué)生實踐創(chuàng)新能力研究與實踐目錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc365455996 1.地方本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位：高級應(yīng)用型人才 PAGEREF _Toc365455996 h 3 HYPERLINK l _Toc365455997 2.“以賽促能”實踐教學(xué)模式的特點 PAGEREF _Toc365455997 h 4 HYPERLINK l _Toc365455998 2.1學(xué)科競賽的特點 PAGEREF _Toc365455998 h 4 HYPERLINK l _Toc365455999 2.1.1綜合應(yīng)

16、用多種知識的能力強 PAGEREF _Toc365455999 h 4 HYPERLINK l _Toc365456000 2.1.2團(tuán)隊協(xié)作性強 PAGEREF _Toc365456000 h 4 HYPERLINK l _Toc365456001 2.1.3實踐制作性強 PAGEREF _Toc365456001 h 5 HYPERLINK l _Toc365456002 2.1.4獨立自主性強 PAGEREF _Toc365456002 h 5 HYPERLINK l _Toc365456003 2.1.5創(chuàng)新性強 PAGEREF _Toc365456003 h 5 HYPERLINK

17、l _Toc365456004 2.1.6競爭性強 PAGEREF _Toc365456004 h 6 HYPERLINK l _Toc365456005 2.2大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)體系 PAGEREF _Toc365456005 h 6 HYPERLINK l _Toc365456006 2.2.1創(chuàng)新能力 PAGEREF _Toc365456006 h 6 HYPERLINK l _Toc365456007 2.2.2學(xué)習(xí)能力 PAGEREF _Toc365456007 h 7 HYPERLINK l _Toc365456008 2.2.3動手制作能力 PAGEREF _Toc36

18、5456008 h 7 HYPERLINK l _Toc365456009 2.2.4團(tuán)隊協(xié)作能力 PAGEREF _Toc365456009 h 7 HYPERLINK l _Toc365456010 2.2.5問題協(xié)調(diào)能力 PAGEREF _Toc365456010 h 7 HYPERLINK l _Toc365456011 2.2.6拓展知識能力 PAGEREF _Toc365456011 h 8 HYPERLINK l _Toc365456012 2.2.7語言溝通能力 PAGEREF _Toc365456012 h 8 HYPERLINK l _Toc365456013 3.“以賽促

19、能”實踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素 PAGEREF _Toc365456013 h 9 HYPERLINK l _Toc365456014 3.1“以賽促能”實踐教學(xué)理念 PAGEREF _Toc365456014 h 9 HYPERLINK l _Toc365456015 3.2以學(xué)科競賽的組織實施方式為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)科競賽系統(tǒng)平臺 PAGEREF _Toc365456015 h 10 HYPERLINK l _Toc365456016 3.3學(xué)科競賽的組織實施方式 PAGEREF _Toc365456016 h 12 HYPERLINK l _Toc365456017 3.4以頂層設(shè)計為核心 全方位“

20、以賽促能”保障體系 PAGEREF _Toc365456017 h 13 HYPERLINK l _Toc365456018 3.4.1 高效的管理與組織機(jī)構(gòu) PAGEREF _Toc365456018 h 14 HYPERLINK l _Toc365456019 3.4.2科學(xué)、規(guī)范和系統(tǒng)化的管理制度 PAGEREF _Toc365456019 h 15 HYPERLINK l _Toc365456020 3.4.3參加競賽學(xué)生的有效激勵措施 PAGEREF _Toc365456020 h 16 HYPERLINK l _Toc365456021 3.4.4競賽指導(dǎo)教師隊伍的長效鼓勵制度 P

21、AGEREF _Toc365456021 h 16 HYPERLINK l _Toc365456022 3.4.5學(xué)科競賽必須的物質(zhì)保障 PAGEREF _Toc365456022 h 17 HYPERLINK l _Toc365456023 3.5 課程內(nèi)容重構(gòu) PAGEREF _Toc365456023 h 18 HYPERLINK l _Toc365456024 3.5.1構(gòu)建以應(yīng)用為主線，融合學(xué)科競賽主題的教學(xué)內(nèi)容體系 PAGEREF _Toc365456024 h 18 HYPERLINK l _Toc365456025 3.5.2通過創(chuàng)新類課程群的設(shè)置，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽活動

22、 PAGEREF _Toc365456025 h 18 HYPERLINK l _Toc365456026 3.5.3通過專題講座類課程的設(shè)置，補全學(xué)生在學(xué)科競賽知識體系方面的主要短板 PAGEREF _Toc365456026 h 18 HYPERLINK l _Toc365456027 4. “以賽促能”實踐教學(xué)體系的成效 PAGEREF _Toc365456027 h 19 HYPERLINK l _Toc365456028 4.1整合理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容，形成了聯(lián)系緊密的兩套課程體系 PAGEREF _Toc365456028 h 19 HYPERLINK l _Toc3654560

23、29 4.1.1提升教學(xué)理念，理論與實踐并重 PAGEREF _Toc365456029 h 19 HYPERLINK l _Toc365456030 4.1.2 優(yōu)化課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容 PAGEREF _Toc365456030 h 20 HYPERLINK l _Toc365456031 4.1.3 構(gòu)建了各具學(xué)科專業(yè)特色的多層次實踐教學(xué)體系 PAGEREF _Toc365456031 h 20 HYPERLINK l _Toc365456032 4.2 教學(xué)改革成果顯著 PAGEREF _Toc365456032 h 20 HYPERLINK l _Toc365456033 4.3課

24、程建設(shè)成果顯著 PAGEREF _Toc365456033 h 21 HYPERLINK l _Toc365456034 4.3.1圍繞提高實踐創(chuàng)新能力的課程群建設(shè) PAGEREF _Toc365456034 h 22 HYPERLINK l _Toc365456035 4.3.2 課程建設(shè)成效 PAGEREF _Toc365456035 h 23 HYPERLINK l _Toc365456036 4.4學(xué)生實踐創(chuàng)新意識和能力得到明顯提高 PAGEREF _Toc365456036 h 23 HYPERLINK l _Toc365456037 4.4.1 學(xué)生創(chuàng)新獲得的獎勵多，獎勵等級高 P

25、AGEREF _Toc365456037 h 24 HYPERLINK l _Toc365456038 4.4.2 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀率逐年增多 PAGEREF _Toc365456038 h 25 HYPERLINK l _Toc365456039 4.4.3 畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，就業(yè)率及考研人數(shù)高 PAGEREF _Toc365456039 h 25 HYPERLINK l _Toc365456040 4.5教師隊伍的能力提升 PAGEREF _Toc365456040 h 26 HYPERLINK l _Toc365456041 4.6教學(xué)條件的改善 PAGEREF _Toc3654560

26、41 h 27 HYPERLINK l _Toc365456042 4.6.1 實驗室建設(shè) PAGEREF _Toc365456042 h 27 HYPERLINK l _Toc365456043 4.6.2 實習(xí)基地建設(shè) PAGEREF _Toc365456043 h 28 HYPERLINK l _Toc365456044 5中原工學(xué)院“以賽促能”的特色 PAGEREF _Toc365456044 h 28其中最后一個章節(jié)的內(nèi)容如下： 5中原工學(xué)院“以賽促能”的特色5.1開展時間早，并持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展中原工學(xué)院學(xué)科競賽始于1995年的校級以工科為主的“大學(xué)生科技制作競賽”， 至今已持續(xù)

27、了18年。18年間，學(xué)科競賽氛圍、層次和學(xué)生參與面持續(xù)發(fā)展，例如，鑒于“大學(xué)生科技制作競賽”對工科大學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新能力、實踐能力及團(tuán)隊合作能力的突出效果，1996年擴(kuò)展為多學(xué)科的校級“大學(xué)生科技文化節(jié)”，2000年增加了校大學(xué)生電子設(shè)計競賽，2001年增加了校級“金工杯”創(chuàng)新設(shè)計與制作比賽，等等。目前，全校性學(xué)科競賽已發(fā)展到56項。5.2構(gòu)建了多學(xué)科、多層次的學(xué)科競賽體系中原工學(xué)院學(xué)科競賽已覆蓋了工、管、文、理、經(jīng)、法、藝等學(xué)校所有的7大學(xué)科門類，院、校、省和國家4個層次。其中，每個學(xué)科均設(shè)置有2-3項院、校級學(xué)科競賽項目和1-2項省級、國家級學(xué)科競賽項目，形成了多學(xué)科、多層次的學(xué)科

28、競賽體系。學(xué)科競賽已成為常規(guī)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，成為人才培養(yǎng)體系的重要和有機(jī)組成部分，成為獨具特色的人才培養(yǎng)模式。5.3學(xué)生參與面大，積極性高，形成了氛圍學(xué)科競賽有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)、思、行積極性，并通過設(shè)置科研學(xué)分，把學(xué)科競賽作為培養(yǎng)方案中每個大學(xué)生必修的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，競賽不以獲獎為唯一目標(biāo)，重視實踐訓(xùn)練效果，學(xué)生興趣濃厚，形成了良好氛圍。金工、服裝設(shè)計等學(xué)科競賽實現(xiàn)了相關(guān)學(xué)科專業(yè)全體學(xué)生參與，其他學(xué)科競賽平均參賽率也達(dá)到70%以上。5.4企業(yè)參與度高，校企聯(lián)盟成為重要平臺重視企業(yè)的參與，讓學(xué)科競賽成為學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系的紐帶。企業(yè)參與競賽培訓(xùn)和指導(dǎo)并為競賽提供資助，學(xué)科競賽的成果為企業(yè)科技創(chuàng)新提

29、供了技術(shù)支持，不少成果已轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，很多企業(yè)還優(yōu)先錄用競賽中獲獎的優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。通過學(xué)科競賽形成了校企聯(lián)盟，已成為提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、社會競爭能力和企業(yè)科技創(chuàng)新能力的重要平臺。三、下階段工作及主要責(zé)任人1、凝練理念曹院長、張鬲君對“宏觀教育論”理念進(jìn)行深入探討、研究和再實踐。形成構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)實踐教學(xué)體系的理念。2、構(gòu)建實踐教學(xué)平臺張鬲君完善“三位一體”的實踐教學(xué)平臺，特別重點對“以賽促能”的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)平臺進(jìn)行深入的探索和完善。“學(xué)科競賽系統(tǒng)平臺”是一個綜合性（多維一體化）的實踐教學(xué)體系，是“以賽促能”實踐教學(xué)體系中最重要的核心結(jié)構(gòu)。它的基礎(chǔ)是“課程體系”，重點是“綜合管理”，核心是“以賽促能”，目標(biāo)是“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，關(guān)鍵是“協(xié)同”，特色是“多元一體化”?！皩W(xué)科競賽系統(tǒng)平臺”的三維鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，包括單鏈的組成以及與復(fù)合鏈的關(guān)系。3、CDIO工程創(chuàng)新實踐中心曹院長、張鬲君在目前以工業(yè)訓(xùn)練中心為主的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大到全校范圍，組成一個虛實結(jié)合的中心，全方位開展CDIO工程教育，項目的切入點以學(xué)科競賽