1　吃穿用哪里來2

1、吃穿用哪里來教學(xué)設(shè)計教學(xué)時間：2017年3月10日 授課班級：龍泉中心學(xué)校401班教學(xué)內(nèi)容：吃穿用哪里來 執(zhí) 教：何克平【教學(xué)目標(biāo)】情感、態(tài)度和價值觀：感受勞動者的辛勞和智慧。 能力：能搜集、整理所需要的信息，分析、比較事物的發(fā)展過程。 知識：知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程，初步感知生產(chǎn)過程中的分工與合作，了解生產(chǎn)的發(fā)展和產(chǎn)品、生產(chǎn)工具的變化，感受生產(chǎn)與人的需求關(guān)系。 【學(xué)情分析】從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)四年級的孩子在日常生活中已有幫父母進(jìn)行家務(wù)勞動及購物的經(jīng)歷，初步認(rèn)識糧食作物的生產(chǎn)過程，能體會到父母生產(chǎn)勞動的不易。但由于學(xué)生年齡較小，他們往

2、往只知道吃穿用需要哪些商品，從哪里獲得，但對這些商品，特別是穿與用的物品具體的產(chǎn)生過程是陌生的，對生產(chǎn)與人的需求關(guān)系的了解是欠缺的。這些陌生的領(lǐng)域也正是他們所好奇的、感興趣的。他們需要去了解，更渴望去了解。 從學(xué)生所處的社會環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，目前農(nóng)村生活水平大大提高，孩子們對生活用品種類的認(rèn)識有了極大的擴(kuò)展，并且能夠進(jìn)行簡單的劃分。但是父母現(xiàn)有的文化素養(yǎng)還不足以解答他們心中的種種疑問，所以他們對此缺乏理性的認(rèn)識。因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過對日常生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解工人、農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)勞動的過程，體驗(yàn)勞動

3、者的辛勞和智慧。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所得、有所獲，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在回憶、觀察、體驗(yàn)等活動中引發(fā)思考，進(jìn)行自主探究。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，激發(fā)學(xué)生追根溯源的興趣，讓學(xué)生知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。由于教材涉及面廣，既有農(nóng)村又有工廠，農(nóng)村的孩子對于農(nóng)村的生產(chǎn)情況比較熟悉，但對工業(yè)生產(chǎn)的過程卻十分陌生。因此，教師課前應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，并在課堂上充分利用學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程相對熟悉的優(yōu)勢，通過了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，使學(xué)生加深了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的的基本特征，體會農(nóng)民工作的艱辛；通過去工廠看一看活動，展現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)狀況，激

4、發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過對日常生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解工人、農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)勞動的過程，體驗(yàn)勞動者的辛勞和智慧?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件：工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品實(shí)物。 學(xué)生準(zhǔn)備：了解一兩種工業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，并收集相關(guān)圖片、文字資料。 【課時安排】2課時。第1課時完成話題“追根溯源”的教材內(nèi)容。 第2課時完成話題“到農(nóng)村去看看”“到工廠去看看”的教材內(nèi)容。 【教學(xué)過程】 第1課時 活動一 追根溯源播放課件： HYPERLINK /xxpd/kczy/xia/sp/4/04/rj-kebiao/2_1/2_1_sj/doc/j

5、sp4x020106001.htm l 1#1 毛衣從哪里來、 HYPERLINK /xxpd/kczy/xia/sp/4/04/rj-kebiao/2_1/2_1_sj/doc/jsp4x020106001.htm l 1#1 被子從哪里來、 HYPERLINK /xxpd/kczy/xia/sp/4/04/rj-kebiao/2_1/2_1_sj/doc/jsp4x020106001.htm l 1#1 饅頭從哪里來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前的觀察，進(jìn)行交流研討：我們每天生活所需要的各種各樣的生活用品是從哪里來的？從上面三種生活用品的產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)了什么？它們的共性是什么？學(xué)生也可開展“給

6、生活用品找家”的活動，用角色扮演的方式，讓每個學(xué)生扮演一種生活用品。在教室里分成農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、工農(nóng)業(yè)混合區(qū)。讓學(xué)生自己找到相應(yīng)的位置，并說明自己所扮演的生活用品為什么屬于這個類型。學(xué)生們互相評價，看看選擇的類別是否正確。小結(jié)：農(nóng)產(chǎn)品來自農(nóng)村，是通過種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的；工業(yè)品來自工廠，是通過對原材料進(jìn)行加工而成的；而有些用品，則可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)這兩個過程中。我們每天接觸到的生活、學(xué)習(xí)用品都來自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了基本的物質(zhì)條件。（板書：吃穿用哪里來 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)） 【設(shè)計意圖：知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系?！炕顒佣?不同的農(nóng)產(chǎn)品1.播放

7、視頻： HYPERLINK /xxpd/kczy/xia/sp/4/04/rj-kebiao/2_1/2_1_sj/doc/jsp4x020106001.htm l 1#1 農(nóng)業(yè)與生活 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研討：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容有哪些？小結(jié)：農(nóng)、林、牧、漁的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（板書：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng)）2播放動畫： HYPERLINK /xxpd/kczy/xia/sp/4/04/rj-kebiao/2_1/2_1_sj/doc/jsp4x020106001.htm l 1#1 柑橘和蘋果 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從“柑橘”和“蘋果”的對話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？看看我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村主要生產(chǎn)哪些農(nóng)產(chǎn)品？我們餐桌上的食品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？