10游褒禪山記10 (2)

1、游褒禪山記教學(xué)設(shè)計(jì)福建省南平第一中學(xué) 游木蘭【學(xué)情分析】本單元教學(xué)目標(biāo)要求：學(xué)習(xí)古代山水游記不僅要欣賞其中自然風(fēng)光，還要注意感悟所抒發(fā)的人生情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美感的感受能力。高一學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，古文知識(shí)理解有了一定的積累，加上本校著力對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因是必修二第三單元第三篇古文，因而只用一課時(shí)，文言積累上利用微課和學(xué)案自主整理，課后測(cè)試，本課堂上只在賞析文本時(shí)再抓重點(diǎn)詞幫助理解文本，隨文解意，而把緣事說(shuō)理的能力、以小見(jiàn)大的思維培養(yǎng)作為了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并設(shè)置了練筆的環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生思維和感受力，這既符合新課標(biāo)教材整合應(yīng)用要求，也可以實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)要求。【教學(xué)目標(biāo)】1、復(fù)習(xí)掌握一

2、定的文言重點(diǎn)字詞，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本文由記游所闡發(fā)的治學(xué)之道。2、學(xué)習(xí)本文緣事說(shuō)理的寫(xiě)作方法，提升寫(xiě)作思維及感悟生活的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文緣事說(shuō)理的寫(xiě)作方法，提升寫(xiě)作思維及感悟生活的能力。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：1、觀看劉娜老師游褒禪山記關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)整理的微課。 附：“娜姐微課堂”鏈接：/show/s_qeRHvBef602X6AQtTzrg.html2、要求觀看微課后疏通文意，并依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)整理文言基礎(chǔ)知識(shí)?！窘虒W(xué)策略】本文采用課前自主梳理，課中教師講解和學(xué)生閱讀、思考、探究活動(dòng)結(jié)合?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)前兩課蘭亭和赤壁之游，我們了解到古人喜歡在徜徉山水

3、中感悟人生，正所謂“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”你們還記得杜甫在望岳中面對(duì)泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀美的景色，表達(dá)出一種怎樣的豪情嗎？（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。┖茫瑯邮堑巧?，那么王安石在游褒禪山的探險(xiǎn)之旅中，又會(huì)體悟出怎樣的人生哲理呢？今天讓我們進(jìn)一步來(lái)探討文本，獲得更深刻的體悟（板書(shū)：游褒禪山記）。文本賞析（一）、研讀1、2段記敘內(nèi)容一讀，抓住重點(diǎn)記敘段落，理清文章記游思路。（學(xué)生齊讀課文1、2段，讀時(shí)注意字音和重點(diǎn)字詞的解讀）課前我們已經(jīng)通過(guò)觀看微課和學(xué)案梳通了課文，整理了重要的文言知識(shí)點(diǎn)，為我們接下來(lái)的賞析奠定了很好的基礎(chǔ)。1、那么大家先回答老師第一個(gè)問(wèn)題：縱觀全文，文章中哪句話(huà)起

4、著承上啟下的作用？預(yù)設(shè)：于是余有嘆焉?！坝谑恰焙汀皣@”怎么理解呢？解釋?zhuān)河谑牵ü沤癞惲x詞）“于”是“對(duì)于”。（于介詞，可以引出對(duì)象和時(shí)間地點(diǎn)等） “是”在古代為指示代詞，這里應(yīng)翻譯為“這種情況”，“嘆”是“感慨”的意思。2、 “是”指代，到底具體指代的是上文的什么內(nèi)容呢？（板書(shū)：是）預(yù)設(shè)：前面1、2段內(nèi)容，游褒禪山（游山經(jīng)歷）。（板書(shū)：游山）那下面我們一起讀讀1、2段的游山經(jīng)歷，讀后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)第二段知識(shí)點(diǎn)做個(gè)簡(jiǎn)單的整理（學(xué)生齊讀課文1、2段，讀時(shí)注意字音和重點(diǎn)字詞的解讀）3、填詞梳理：整理文章第二段主要內(nèi)容：注意使用原文的詞語(yǔ)填空（邊填便解釋詞意）幻燈片顯示：前洞下平曠，記游者甚眾；后洞內(nèi)窈然

5、、甚寒，入洞愈深愈難，其見(jiàn)愈奇，記之者已少，隨洞深入，其至又加少。隨之而出，心情是悔。重點(diǎn)詞解讀：平曠：平坦而開(kāi)闊；窈然：深遠(yuǎn)幽暗的樣子，然是什么的樣子；其見(jiàn)：看見(jiàn)的景象；其至：到達(dá)里面的人隨：跟隨，隨從我們發(fā)現(xiàn)后洞與前洞相比，記敘上后洞更詳細(xì)，也寫(xiě)出后洞內(nèi)情況：復(fù)雜和危險(xiǎn)，正因如此大家提議出來(lái)，作者也就跟隨著出來(lái)了，這表明作者有種什么心理？從眾（這個(gè)詞體現(xiàn)作者游洞時(shí)受大眾影響害怕危險(xiǎn)，沒(méi)有堅(jiān)持探洞，體現(xiàn)一種從眾心理，其實(shí)不僅僅是作者我們常人面對(duì)新事物都有一種什么心理？從眾、就易避難）作者正是抓住這種細(xì)微的感受，在悔后進(jìn)行了反思，對(duì)此生發(fā)感嘆。板書(shū)：嘆下面我們一起來(lái)看看感嘆的內(nèi)容。（二）、研讀

6、第3、4段，理解治學(xué)之道二讀，抓重點(diǎn)句關(guān)鍵詞，理解文章哲理（讀中感悟，讀后交流）我們一起來(lái)看于是這句緊接著“古人之-求思之深而無(wú)不在也”，這說(shuō)明作者由游洞聯(lián)系到哪方面？預(yù)設(shè)：古人求思，也就是古人學(xué)習(xí)探究思考，好的。古文觀止的編者也曾評(píng)價(jià)說(shuō)本文：“一路俱是記游，按之卻俱是論學(xué)” 也就是此文不單單是記游，而是借游記論述學(xué)者治學(xué)之道。（板書(shū)：治學(xué)）1、那么：作者從游洞經(jīng)歷當(dāng)中悟到治學(xué)需要哪些條件呢？說(shuō)說(shuō)自己的理解（找找文章中對(duì)應(yīng)的句子）預(yù)：志，力，物那么現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀第三段內(nèi)容，邊讀邊圈畫(huà)出相應(yīng)的句子，解讀步驟（1）找出重點(diǎn)推論志、力、物的句子，進(jìn)行隨文解意，并復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞（2）作者游洞到治學(xué)所

7、寫(xiě)的志、力、物具體指什么？指出游洞和治學(xué)的志、力、物，并驗(yàn)證相互之間的聯(lián)系。預(yù)設(shè)：游洞的志：探求奇景之心，力：體力，物：火把治學(xué)需要志：立志向、目標(biāo)、精益求精之心；力：能力、精力；物：借助他人幫助如書(shū)本、老師等。立志：正如課文所說(shuō)的就是想看的什么景象？非常之觀，想要看到不平常的景象要立志，正所謂：無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，只有立志到達(dá)險(xiǎn)峰才有動(dòng)力，最終才能到達(dá)。解讀過(guò)程預(yù)設(shè)：推論有志的句子句子：而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者而不能至也”解釋預(yù)設(shè)：游洞要有志向，才可以進(jìn)入更深洞內(nèi)看到不同尋常的景象；而做學(xué)問(wèn)也必需要立下志向，才可以達(dá)到更高的境界才能攀登知識(shí)的高峰。重點(diǎn)字

8、詞：非常：不平凡的景象；險(xiǎn)遠(yuǎn)：危險(xiǎn)和遠(yuǎn)的地方（形作名）概括：正如毛澤東所說(shuō)：無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。治學(xué)之路不平坦，有志向之人才可以到達(dá)知識(shí)的頂峰。（有力呢？哪些句子體現(xiàn)？）推論有力的句子：有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也解釋預(yù)設(shè)：游洞要有體力、力量才可以到達(dá)更深的洞中，治學(xué)也要有毅力，要堅(jiān)持，不人云亦云才能獲得更高深的學(xué)問(wèn)（更高的的成果）重點(diǎn)詞：隨以止：隨從別人而停止不前，第二段我們已經(jīng)學(xué)到這個(gè)“隨”字，隨別人出洞，大家剛剛說(shuō)是一種從眾心理，換做治學(xué)是指什么呢？就是指：作者要告訴我們求學(xué)不能人云亦云，做學(xué)問(wèn)要獨(dú)立思考大家特別注意這句的“然”字，有轉(zhuǎn)折意思，然而，說(shuō)明強(qiáng)調(diào)要有力量才能達(dá)到。推

9、論有物的句子：除了有志和力，當(dāng)然借助外物條件也非常重要，正如游洞一樣必須借助火把才能到達(dá)昏暗迷亂的洞中，而做學(xué)問(wèn)也得借助外在力量的幫助，比如書(shū)本和老師的指引。讀出文中體現(xiàn)要有物的句子（有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之，亦不能至也）重點(diǎn)詞：至于：走到；怠：懈??；相：xing幫助概括：志、力、物結(jié)合更有利于治學(xué)有所成，如果力量足以達(dá)到卻卻不努力就會(huì)有什么結(jié)果？后悔，用作者的話(huà)就是（于人為可譏，在己為有悔）。2、那么這些條件中作者格外強(qiáng)調(diào)了哪點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：志，必須盡吾志。請(qǐng)讀出文中有依據(jù)的原句：“盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？” 誰(shuí)來(lái)解讀一下這句話(huà)的意思：盡了最大的努力

10、卻不能到達(dá)，沒(méi)有什么后悔的，難道誰(shuí)能譏笑我呢？重點(diǎn)字詞：其：反問(wèn)語(yǔ)氣詞，注意本文其的用法，前文的“其見(jiàn)”，“其至”都是指示代詞（指導(dǎo)朗讀反問(wèn)語(yǔ)氣，反問(wèn)語(yǔ)氣即強(qiáng)調(diào)作用）孰：誰(shuí)大家注意當(dāng)中的其和孰字：難道，反問(wèn)語(yǔ)氣，反問(wèn)其實(shí)是肯定，肯定盡最大努力爭(zhēng)取目標(biāo)的重要，大家把這句話(huà)讀一遍，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出盡吾志的肯定）概括總結(jié)：這治學(xué)正如游洞一樣，必需在“力尚足以入，火尚足以明”的情況盡量前進(jìn)，而不能人云亦云，半途而廢，進(jìn)最大努力去做，哪怕條件不夠盡力了不成功也沒(méi)有人譏笑你。所以每個(gè)人都要有精益求精之心。3、好的，大家解讀得很好，這里解讀的治學(xué)之道剛剛好照應(yīng)前面第二段的游洞經(jīng)歷，治學(xué)和游洞如此的相似。

11、治學(xué)除了注意這三個(gè)條件還要注意什么呢？預(yù)設(shè)：深思而慎取第四段重點(diǎn)字詞：謬：弄錯(cuò)，使-弄錯(cuò)；名：說(shuō)明白；勝：盡傳：流傳的文字（解讀活用現(xiàn)象，指導(dǎo)理解）何可勝道也哉：哪能說(shuō)能完呢？引導(dǎo)：什么情況說(shuō)不完呢？像第一段一樣把山名弄錯(cuò)的情況說(shuō)不完，由此聯(lián)系古書(shū)失傳情況很多，說(shuō)明作者是由前文的哪部分內(nèi)容聯(lián)系到古書(shū)失傳？由山名誤傳聯(lián)系到了古書(shū)失傳，得出為了避免古代書(shū)籍失傳，做學(xué)問(wèn)就要深刻思考謹(jǐn)慎采取，治學(xué)才不會(huì)失誤，后代的人接受的知識(shí)才不會(huì)出錯(cuò)【文本欣賞小結(jié)】通過(guò)大家的探討我們發(fā)現(xiàn)，游山是小事（板書(shū)：事），治學(xué)是大道理（板書(shū)：理），作者通過(guò)記敘游山經(jīng)歷再得出治學(xué)的大道理，這也就是我們常說(shuō)的哪種寫(xiě)作手法：以小見(jiàn)

12、大、緣事說(shuō)理（幻燈）。其實(shí)這種寫(xiě)作方法也能為我們所用，高中生寫(xiě)作記敘文常常覺(jué)得平淡而思想不夠深刻，如能學(xué)會(huì)這種方法，對(duì)看到的景、經(jīng)歷的事，多思考感悟，提煉升華，就可以讓自己的文章有更獨(dú)到的見(jiàn)解，于平凡中見(jiàn)深刻。三、寫(xiě)作訓(xùn)練，啟迪思維請(qǐng)以你所看到的景或經(jīng)歷的事情為載體，談?wù)勀阌纱宋虺龅牡览?。在大家討論之前，老師先分享一下我的?jīng)歷和感悟：多年前老師曾經(jīng)去過(guò)九寨，九寨之水在我心里留下深刻的印象：九寨之水：正所謂“黃山歸來(lái)不看岳，九寨歸來(lái)不看水”，九寨被譽(yù)為“世界水景之王”，九寨溝的水五彩繽紛，千奇百態(tài)，橫落像珍珠，靜置如幻畫(huà)。一百零八潭清幽，一百零八處人間仙境；白云倒影，魚(yú)翔湖底，連綴成一幅絕美的瑤

13、池之境！欣賞途中導(dǎo)游特意強(qiáng)調(diào)：這里的水因含有過(guò)多的礦物質(zhì)不能飲用只能欣賞！當(dāng)此之時(shí)，我卻突然想起故鄉(xiāng)平凡的閩溪之水。老師為何會(huì)想起閩溪之水呢？（停頓一下，學(xué)生略思考）今天也學(xué)以致用，學(xué)習(xí)一下王安石緣事說(shuō)理，一起看看我悟出的道理。九寨之水于游玩之人，它具有欣賞的價(jià)值；閩溪之水于一方百姓，正具備了飲用之功能，一華美，一樸素，它們滿(mǎn)足著不同人群的需求，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮著各自的功用。由此看來(lái)，天生萬(wàn)物，各有其用，只是人們的利用方式不同罷了。提示：老師由九寨之水聯(lián)系閩溪之水，比較它們之間的不同，然后抽出本質(zhì)得出它們各有其用的道理。（大家小組互相討論分享，然后列出發(fā)言提綱）【點(diǎn)評(píng)學(xué)生】略【點(diǎn)評(píng)總結(jié)】在記敘

14、事件或?qū)懢爸谐嘶镜臄⒆h結(jié)合，想要議論出深刻的道理，有其共同的思維方法就是：總結(jié)思維方法：聯(lián)系其他，比較鑒別，分析升華，形成道理?！緦?xiě)作小結(jié)】略【課堂小結(jié)】好，最后我們共同回顧一下，今天學(xué)到了哪些內(nèi)容呢？我們今天和王安石一游褒禪山，從游山感悟到作者的治學(xué)之道，再通過(guò)把握本文緣事說(shuō)理的方法訓(xùn)練思維，更深刻體悟人生，希望同學(xué)們以后繼續(xù)做個(gè)生活的有心人，留心小事，多思多悟，感受自然，感受生活！為了鞏固這種緣事說(shuō)理的寫(xiě)作方法，大家回去把自己的思考過(guò)程加工成文，完成今天的作業(yè)：附錄一：作業(yè)設(shè)計(jì)：【學(xué)以致用】請(qǐng)以你所看到的景或經(jīng)歷的事情為載體，先寫(xiě)景、敘事，然后由此悟出某種道理。寫(xiě)一段200字左右的文段

15、。附二：板書(shū)設(shè)計(jì)人生悟是（事）嘆（理）治學(xué)游山游褒禪山記王安石附錄三：游褒禪山記教學(xué)反思執(zhí)教本篇課文時(shí)，我想采用現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)資源的方式來(lái)整合原有的課程內(nèi)容，本篇課文傳統(tǒng)的教法是三課時(shí)，如果可以利用微課資源，結(jié)合本校開(kāi)展的學(xué)生自主管理和自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力訓(xùn)練之下，整合課程縮短為一課時(shí)，然后加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)和課后測(cè)試反饋，這不僅節(jié)約課程時(shí)間，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)古文能力，從而為拓展延伸學(xué)習(xí)知識(shí)做了準(zhǔn)備，也對(duì)提升知識(shí)遷移能力起到很好的效用，符合高考中提升學(xué)生能力的要求。我結(jié)合以上構(gòu)思及單元教學(xué)目標(biāo)要求：學(xué)習(xí)古代山水游記不僅要欣賞其中自然風(fēng)光，還要注意感悟所抒發(fā)的人生情

16、趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美感的感受能力，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：復(fù)習(xí)一定的文言重點(diǎn)字詞，認(rèn)識(shí)本文由記游所闡發(fā)的治學(xué)之道，學(xué)習(xí)本文緣事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。因是本單元第三篇古文，只用一課時(shí)，文言積累上利用微課和學(xué)案解決，本課堂上只在賞析文本時(shí)再抓重點(diǎn)詞幫助理解文本，隨文解意，而把緣事說(shuō)理的能力、以小見(jiàn)大的思維培養(yǎng)作為了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并設(shè)置了練筆的環(huán)節(jié)?；谶@個(gè)新的嘗試，課前的指導(dǎo)預(yù)習(xí)就顯得非常重要，利用“娜姐微課”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生還是很新鮮，很喜歡的，比之前翻譯全文節(jié)省很多時(shí)間，然后早讀指導(dǎo)他們自己利用工具書(shū)進(jìn)行查證和疏通文意，其次，教學(xué)方法上：在文本欣賞的環(huán)節(jié)，通過(guò)：讀后點(diǎn)撥，填詞梳理，讀中感悟等方

17、式落實(shí)，而寫(xiě)作練筆的環(huán)節(jié)則注重適時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)提升學(xué)生的思維。再則，本課結(jié)構(gòu)上：注意情境導(dǎo)入，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，尋找到問(wèn)題的梯度設(shè)置，層層深入，先引導(dǎo)學(xué)生總體理解課文，再分割若干按照先敘后議的思路研讀文章，在把握本文深刻的人生哲理時(shí)則注意引向深入，先簡(jiǎn)單體會(huì)道理：志、力、物，再提升到如何從游洞論述到治學(xué)進(jìn)行理解，最后品讀理解出盡吾志的大道。注重用問(wèn)題帶動(dòng)分析，一個(gè)大問(wèn)題又被切分成幾個(gè)小問(wèn)題，在追問(wèn)中把握課堂主要內(nèi)容。在這個(gè)品“志”環(huán)節(jié)，非常高興的是學(xué)生能夠很快理解文章由敘述議論出來(lái)的道理，這與課前的微課、基礎(chǔ)知識(shí)的整理學(xué)習(xí)分不開(kāi)，另外值得欣慰的是，學(xué)生能夠從作者所寫(xiě)的“盡吾志”中悟出現(xiàn)代提倡的“工匠精

18、神”，從而自覺(jué)從課文延伸到課外，那么作文環(huán)節(jié)就會(huì)有精彩的思想呈現(xiàn)。本課力求一課一得，希望文本賞析后的寫(xiě)作訓(xùn)練能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握緣事說(shuō)理這種寫(xiě)作方法，幫助學(xué)生提升思維，提升寫(xiě)作的深刻性，這也是本單元要求學(xué)生體悟自然人生非常重要的方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)有重要作用。這個(gè)在作文環(huán)節(jié)很好地落實(shí)了，課堂氛圍很好：由丑陋與挺拔的樹(shù)聯(lián)系到人生的成才轉(zhuǎn)化，保持自我，由信鴿與肉鴿飛翔的不同狀況，想到人生在壓力中追求奮進(jìn)，印證“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”的道理，其見(jiàn)其思，無(wú)不令我驚喜連連。這幾點(diǎn)所得是執(zhí)教本課成功之處，可以說(shuō)本課目標(biāo)完成得還不錯(cuò)。當(dāng)然遺憾的是，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總是有差異，在課文研讀階段，也發(fā)現(xiàn)了少部分學(xué)生在隨文翻譯解讀的環(huán)節(jié)有點(diǎn)吃力，有些正音和重要的字詞并不能很好地掌握，回答問(wèn)題時(shí)不能