巧讀書　會(huì)寫作——《傅雷家書》讀后感

1、巧讀書會(huì)寫作傅雷家書讀后感 授課標(biāo)題 部編教材八下三單元寫作指導(dǎo)學(xué)寫讀后感 授課地點(diǎn) 衡水市第三中學(xué) 授課年級(jí) 八年級(jí) 授課教師 張學(xué)英 名著閱讀傅雷家書一、導(dǎo)入新課公眾眼中的傅雷 公眾眼中的傅雷家書 著名翻譯家、作家、教育家父親給兒子的書信二、整體俯瞰本書共有哪幾項(xiàng)內(nèi)容？父親的鼓勵(lì)父親的叮囑母親的關(guān)心提要式讀書法：選定情節(jié)，提煉精華三、話說(shuō)情感1.讀第一段，回答下面問(wèn)題。(1)“這一類的話我們不知有多少可以和你說(shuō)”中“這一類的話”指什么?(2)令作者“又快樂(lè)又惆悵”的是什么事?為什么說(shuō)它“又快樂(lè)又惆悵”?2 第二段為什么說(shuō)“你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期。”？3 哪句話表述更好？

2、(1)現(xiàn)實(shí)卻給你證明，我是對(duì)的。 (2)現(xiàn)實(shí)卻給你證明我并沒(méi)大錯(cuò)。4.家書反映出傅雷對(duì)兩代人如何相處的一些看法。通讀全文，回答下面問(wèn)題。(1)傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，青年人應(yīng)持有怎樣的態(tài)度?(2)傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，長(zhǎng)輩應(yīng)克服自身哪些弱點(diǎn)?(3)傅雷希望兩代人建立怎樣的關(guān)系? 以1954年1月30日的信件為例有一種語(yǔ)言，情感真摯，卻含蓄雋永。圈點(diǎn)式讀書法：找尋關(guān)鍵，圈出語(yǔ)句。三、話說(shuō)情感以1956年10月3日的信件為例1.“正因?yàn)槲覑?ài)一切的才華，愛(ài)一切的藝術(shù)品，所以我也把你當(dāng)作一般的才華(離開(kāi)骨肉關(guān)系)，當(dāng)作一件珍貴的藝術(shù)品而愛(ài)你?！边\(yùn)用了什么修辭?2.為什么說(shuō)“我的園丁工作已經(jīng)做了一大半

3、，還有一大半要你自己來(lái)做了?！?.為什么作者說(shuō)“談了一個(gè)多月的話，好像只跟你談了一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。”4.曹操說(shuō)：“寧我負(fù)天下人，毋天下人負(fù)我?！备道渍f(shuō)：“寧天下人負(fù)我，毋我負(fù)天下人”。各自表現(xiàn)了一種怎樣的人生境界?我們應(yīng)該怎樣處理同別人的關(guān)系?5. “父子之間能有這種境界，也是人生莫大的幸福。” 指哪種境界？四、剖析心理以1954年10月2日的信件為例1、心中有苦悶時(shí)，年輕人應(yīng)怎么做？父母應(yīng)怎么做？2、從選文可以看出，傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人？3、在“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”一句中 作者想借太陽(yáng)和雨水向兒子講明一個(gè)怎樣的道理4、文中“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得；我很

4、同情，我愿意盡量安 慰你、鼓勵(lì)你”一句中的“安慰”和“鼓勵(lì)”兩個(gè)詞顛倒順序好不好？5、作者提到克利斯朵夫的目的是什么？6、“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”是怎樣的一種心懷？圈點(diǎn)式讀書法：找尋關(guān)鍵，圈出語(yǔ)句。有一種哲理，諄諄告誡卻循循善誘。四、剖析心理以1955年1月26日的信件為例1、傅雷接到兒子的來(lái)信非常高興。原因是什么?2、貫穿第二段的關(guān)鍵詞是什么?如何理解這個(gè)詞？3、傅雷在這封信中對(duì)兒子寄予了怎樣的期望？4、如何理解“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友”？父愛(ài)是一根風(fēng)箏線，即使足跡走到天涯海角，也不會(huì)感到孤獨(dú)。 父愛(ài)是一股清泉，即使情感蒙上歲月的灰塵，也不會(huì)感到無(wú)依。對(duì)于父親，我們總是羞于表達(dá)，說(shuō)聲愛(ài)你如此艱難，也許我們和父親之間就是這樣心心相通，卻總相對(duì)無(wú)言； 也許父愛(ài)就是如此不求回報(bào)，珍貴彌堅(jiān)。旁批式讀書法：品味名句，表述感悟。五、傾訴衷腸以1954年1月