中學信息技術課的自學和創(chuàng)新能力

1、 中學信息技術課的自學和創(chuàng)新能力【摘 要】信息技術課是嶄新的素質教育課程，我們只有不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才會有創(chuàng)新，才能提高學生學習計算機的興趣，【關鍵詞】培養(yǎng)；信息技術課；自學；質量提高目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc14326807 一、了解信息技術教育的特點，明確課程教學目標 PAGEREF _Toc14326807 h 3 HYPERLINK l _Toc14326808 二、合理運用學習的組織形式，培養(yǎng)學生的學習能力 PAGEREF _Toc14326808 h 4 HYPERLINK l _Toc14326809 （一）組織協(xié)

2、作學習，促進學生自學能力、合作精神的增減 PAGEREF _Toc14326809 h 4 HYPERLINK l _Toc14326810 （二）培養(yǎng)個別化學習意識，提高學生自學能力 PAGEREF _Toc14326810 h 4 HYPERLINK l _Toc14326811 （三）不搞惟一性和標準化，促進學生研究性學習 PAGEREF _Toc14326811 h 5 HYPERLINK l _Toc14326812 三、教學形式新穎多樣 PAGEREF _Toc14326812 h 6 HYPERLINK l _Toc14326813 （一）講授與練習相結合 PAGEREF _To

3、c14326813 h 6 HYPERLINK l _Toc14326814 （二）測試性自主學習 PAGEREF _Toc14326814 h 6 HYPERLINK l _Toc14326815 （三）師生角色轉換，討論性學習 PAGEREF _Toc14326815 h 6一、了解信息技術教育的特點，明確課程教學目標隨著計算機和互聯(lián)網的不斷發(fā)展及其社會應用的推動， 信息技術教育已經日益顯現(xiàn)出了它的新特點：一是知識更新速度快，新概念、新方法、新思維不斷涌現(xiàn)，新的軟件和硬件層出不窮；二是實踐性、實用性和操作性強，信息技術教育越來越演變成為一個豐富的、創(chuàng)造性的工具和環(huán)境的創(chuàng)設。三是學生學習興趣

4、特別濃厚，學生家長、教育行政部門和整個社會都很重視，學習的起點極不平衡，學習的條件差別很大，學習途徑也多種多樣，信息技術的開放式教育初露端倪。四是課程開設投資大，電腦室、網絡教室的建設需要不斷更新，教育管理成為重中之重?；谝陨咸卣?，可以看出信息技術教育的目的已不再是去傳授知識，而是提倡學生自主學習、培養(yǎng)學生的學習能力和養(yǎng)成學習的習慣，讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力， 在開發(fā)智力、受人以漁的教學過程中實現(xiàn)“兩個素質”教育， 把信息技術

5、課建設成為培養(yǎng)學生的主動學習精神、探索精神和刨造能力的最佳課堂。深刻領會與貫徹“任務驅動”的教學原則、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。教師可以結合教學大綱的要求，在緒言課中就提出本學期的學習任務，使學生明確總的學習任務與目標。以后每一堂課都向學生明確本節(jié)課的學習任務，解決好學仆么，為付 么學的問題，在設計教學的時候，注意針對學習內容明確相應的任務，如：為讓學生掌握 WINDOWS 的基本操作，可以布置機器設置任務，可以規(guī)定什么樣式的墻紙， 屏幕保護程序，機器日期等。也可人為的設定一些軟故障讓學生修復，對任務完成的評價可從多個角度分析，在教學過程中有意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，并充分應用賞識性教育，發(fā)現(xiàn)學生作品中的

6、優(yōu)點，如學生學做網頁色彩搭配不行，但也許構圖較新穎，也許能用一些好的技巧等?；局R、基本技能的教學要把握基礎兼顧廣度與深度。二、合理運用學習的組織形式，培養(yǎng)學生的學習能力（一）組織協(xié)作學習，促進學生自學能力、合作精神的增減協(xié)作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。一方面培養(yǎng)學生的學習興趣了，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結協(xié)作精神。在帶領學生上第一節(jié)計算機課時，不要急于展開教學， 而是首先分組，并告訴他們在學習過程中，必須互相配合，“三人行必有我

7、師”，取人之長，補己之短，共同進步，在協(xié)作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，也是促進學習的幫助者。協(xié)作學習使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。（二）培養(yǎng)個別化學習意識，提高學生自學能力個別化學習并不等于不聽教師授課，不進行相應的任務操作訓練，而進行自由散漫地操作。教師可以利用一切工具進行教學活動，精講一般性問題，多給學生相互討論的機會與時間，更多是教會他們解決問題的方法，如學會使用“幫助”系統(tǒng)。并利用局域網及多媒體教室，進行學生興趣的傾向教學。如采用 BBS 或在線聊天進行課堂交流，學生用 BBS 或電子郵件的形式交課堂作業(yè)，或讓學生針對個別化學習過程中遇到的問題發(fā)表

8、自己的觀點。個別化學習的發(fā)展，可以提高自學能力，有利于對新事物的創(chuàng)新， 同時可使應用方面得以綜合化學習，更加利于素質教育的全面發(fā)展。（三）不搞惟一性和標準化，促進學生研究性學習利用圖書館、網絡、調查訪問等手段，最大限度地收集資料，把課內與課外、學校與社會有機地聯(lián)系起來，這樣的學習活動更有利于學生掌握知識并更好地運用知識解決實際問題。研究性學習使課題的選擇視野放得更寬，使教學形式體現(xiàn)出最大的時空開放性，允許不同的學生按各自的能力和所掌握的資料以及各自的思維方式去得出不同的結論，而不是追求結論的惟一性和標準化。同時它可以打破學科之間的界限，將所學到的信息技術知識在各個學科中滲透。三、教學形式新穎多

9、樣（一）講授與練習相結合傳統(tǒng)的課程教育是在教室中用“粉筆”+ “黑板”這一固定模式，便可達到教學目標，然而，信息技術教育傳授者卻可借助于現(xiàn)代信息技術提供的先進設備和技術手段，任機房通過多媒體教學平臺對受教育者進行演示，一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學生一邊學，然后再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學習，不僅讓學生可以學到真知， 而且還可以加深師生之間的感情和學生之間的團結互助的友情，寓教于樂，其樂融融。（二）測試性自主學習教師可以將一些較容易的知識點做成課件形式，課件做成流線型，學生上機時通過自學進行自我測試，只有前一大項的問題全部答對(答對一定的比例)才能進行下一部分，把整個任務全做完了町以進行教師事先鏈接好的一些趣味游戲。對網絡基礎及因特網的應用這一章完全可用此模式。（三）師生角色轉換，討論性學習對一些重點知識，教師講了，學生練了仍未能很好掌握， 利用師生角色轉換，在過程中檢驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也能鍛煉學生的各方面的能力。如資源管理器的操作，這是很重要的，這個知識點學不好將在很大程度上影響以后的學習，教師可以組織一節(jié)討論課，把重要知識點細化，分別讓不同學生進行主講，下面同學可以就某一點對當前主講的學生進行提問，如難回答教師加入，整