新高考改革與課改實(shí)踐

1、新高考改革與課改實(shí)踐上海高考改革的那些事 上海高考改革的那些事 推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。義務(wù)教育免試就近入學(xué)，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生。推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加快推進(jìn)職業(yè)院校分類(lèi)招考或注冊(cè)入學(xué)。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考。試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道。18屆三中全會(huì)關(guān)于招生制度改革的論述 總

2、體目標(biāo)： 2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類(lèi)教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn) 上海高考綜合改革方案上海高考綜合改革方案 上海高考綜合改革方案 上海高考綜合改革方案上海高考綜合改革方案上海高考綜合改革方案思想品德發(fā)展?fàn)顩r中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)修習(xí)課程及其學(xué)業(yè)成績(jī)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力身心健康信息、興趣愛(ài)好與個(gè)人特長(zhǎng)等上海高考綜合改革方案上海2017年本科高校選考科目要求

3、37所本科高校，1096各專(zhuān)業(yè)高校指定科目數(shù)（門(mén)）專(zhuān)業(yè)（個(gè)）3281（理化為主、理化生 217、理化地22）285（理化為主）175 （物）無(wú)655高校專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)科要求數(shù)（個(gè)）物理415化學(xué)337生命科學(xué)222地理47歷史41政治26幾問(wèn)：上海高考綜合改革方案公平考分為依據(jù)分類(lèi)考試合格考、等級(jí)考，語(yǔ)數(shù)英（可高考替合格考）英語(yǔ)2考綜合評(píng)價(jià)思想品德、文化素養(yǎng)、學(xué)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)新能力、身心健康、個(gè)人特長(zhǎng)等多元錄取不分文理、高校指定和個(gè)人自選結(jié)合 校長(zhǎng)劉京海兼上海市田家炳中學(xué)董事長(zhǎng)、上海師大和華東師大兼職教授、上海市首批“名校長(zhǎng)培訓(xùn)基地”主持人、中共“十五大”代表、上海市優(yōu)秀校長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者。

4、曾榮獲全國(guó)先進(jìn)工作者、上海市勞動(dòng)模范、上海市首屆“教育功臣”、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)“十杰”中小學(xué)中青年教師，全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。 1988年起，由劉京海創(chuàng)導(dǎo)的成功教育有效地轉(zhuǎn)變了大批的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，成功教育的有關(guān)研究成果多次在市、全國(guó)獲獎(jiǎng)。成功教育簡(jiǎn)介上海市教育功臣、特級(jí)校長(zhǎng)、特級(jí)教師劉京海相信每個(gè)孩子都有成功的愿望相信每個(gè)孩子都有成功的潛能相信每個(gè)孩子都可以取得多方面的成功核心思想 成功教育三個(gè)相信 民族精神教育與生命教育涵蓋了學(xué)校德育的主要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。我校在“成功教育”理念指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能，有機(jī)滲透“兩綱”教育，將學(xué)生生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)落實(shí)到“

5、人格”發(fā)展，特別是自信心的培養(yǎng)上，努力實(shí)踐“成功教育”所倡導(dǎo)的“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，取得了明顯的成效。人格發(fā)展自信心的培養(yǎng) 促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展成功教育育人目標(biāo)成功三要素成功教育積極的期望和要求成功的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)PISA考試的啟示PISA(國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的縮寫(xiě)）每3年一次，每次一個(gè)側(cè)重點(diǎn)考查歲學(xué)生：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)國(guó)家或地區(qū)教育的均衡上海2009、2012兩次全球第一PISA考試的啟示學(xué)生在訪問(wèn)和檢索、整合和解釋、反思和評(píng)價(jià)三個(gè)認(rèn)知方面的表現(xiàn)較好，反映了上海課程內(nèi)容比較均衡。2009年上海152所學(xué)校的5115名參加考查方向

6、分值比第二名高閱讀素養(yǎng)55617數(shù)學(xué)素養(yǎng)60038科學(xué)素養(yǎng)57521PISA考試的啟示數(shù)學(xué)成績(jī)閱讀成績(jī)科學(xué)成績(jī)中國(guó)上海 613中國(guó)上海 570中國(guó)上海 580新加坡 573中國(guó)香港 545中國(guó)香港 555中國(guó)香港 561新加坡 542新加坡 551中國(guó)臺(tái)北 560日本 538日本 547韓國(guó) 554韓國(guó) 536芬蘭 5452013年12月，經(jīng)合組織公布了全球65個(gè)國(guó)家和地區(qū)的2012年P(guān)ISA測(cè)試結(jié)果，上海學(xué)生在三個(gè)科目中均排名第一。但每周作業(yè)時(shí)間、補(bǔ)課時(shí)間等也均列全球第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重。 課改到底 改什么原課程目標(biāo)主要指向（單一目標(biāo)）知識(shí)目標(biāo)新課改目標(biāo)主要指向（三維目標(biāo)）知識(shí)與技能方

7、法與過(guò)程態(tài)度、情感、價(jià)值觀 課改到底改什么時(shí)間是常數(shù)，沒(méi)辦法無(wú)限增加，只有改變課堂?！耙粋€(gè)減少”：適當(dāng)減少教師課堂講授的時(shí)間“兩個(gè)增加”：增加學(xué)生的思維和動(dòng)手，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)“三種課堂模型”：幫助成功、嘗試成功、自主成功 課改按層級(jí)劃分國(guó)家課改 學(xué)校課改我的學(xué)校課改 國(guó)家課改主要“改”什么轉(zhuǎn)變課程功能改革課程結(jié)構(gòu)改革課程內(nèi)容改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度實(shí)行三級(jí)課程管理制度國(guó)家課改主要由政府及專(zhuān)家去做，實(shí)踐工作者不要摻和。 什么是實(shí)踐的課改針對(duì)性 針對(duì)問(wèn)題不斷解決問(wèn)題，循環(huán)往復(fù)階段性 校長(zhǎng)的智慧是從實(shí)際出發(fā)，提出階段的目標(biāo)與口號(hào)，不簡(jiǎn)單套用國(guó)家課改口號(hào)連續(xù)性實(shí)踐的

8、課改不可能一蹴而就，一定是通過(guò)連續(xù)不斷的改革，接近國(guó)家課改的目標(biāo)國(guó)家、學(xué)校、我的學(xué)校課改三者關(guān)系國(guó)家課改全局性、方向性、長(zhǎng)期性 宏觀學(xué)校課改中觀局部性、操作性、階段性 我的學(xué)校課改局部性、操作性、階段性 微觀實(shí)踐的課改怎么做？把握國(guó)家課改乃至國(guó)際課改的方向形成問(wèn)題解決的思維方式（從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)推廣經(jīng)驗(yàn)）實(shí)踐的課改兩大任務(wù)（一）校本課程教材建設(shè)（課程建設(shè)）（二）國(guó)家課程校本化實(shí)施（課堂建設(shè)）處理好兩大任務(wù)的三個(gè)建議課程、教材、教法是一個(gè)整體集中力量研究國(guó)家課程，尤其是國(guó)家核心課程的校本化，是學(xué)校的首要任務(wù)（課堂建設(shè)）針對(duì)國(guó)家課程的不足與學(xué)校個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行校本課程（

9、課程建設(shè)）實(shí)踐的學(xué)校課改第一任務(wù)校本課程教材建設(shè)國(guó)家課程有五個(gè)問(wèn)題學(xué)科有余,綜合不足知識(shí)有余,動(dòng)手不足數(shù)理有余,人文不足拔尖有余,拓寬不足選擇有余,核心不足 校本課程是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，研究國(guó)家課程的問(wèn)題是校本課程教材建設(shè)的前提。國(guó)家課程不足是與社會(huì)發(fā)展階段相關(guān)實(shí)踐的學(xué)校課改第一任務(wù)校本課程教材建設(shè)1、改什么單一目標(biāo)多元目標(biāo)知識(shí)知識(shí)、能力、人格單一方式多元方式接受式學(xué)習(xí)接受式學(xué)習(xí)與啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等 課堂改革三個(gè)關(guān)鍵實(shí)踐的學(xué)校課改第一任務(wù)校本課程教材建設(shè)2、操作點(diǎn)兩個(gè)增加一個(gè)減少增加思維和動(dòng)手 增加自學(xué)減少教師的講 課堂改革三個(gè)關(guān)鍵實(shí)踐的學(xué)校課改第一任務(wù)校本課程教材建設(shè)3、建立模型成功教育課堂模型講