對高職高專會計教學(xué)的思考

1、對高職高專會計教學(xué)的考慮【摘要】高職高專會計教學(xué)必須面向?qū)嶋H開開展教學(xué)工作,面向?qū)嶋H對學(xué)生進展理論技能的培養(yǎng)以進步辦學(xué)程度；必須從高職高專會計教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題出發(fā)，更新會計教學(xué)觀念，采用多種措施進一步做好會計教學(xué)工作。面向?qū)嶋H開展會計教學(xué)，面向?qū)嶋H對學(xué)生進展理論技能的培養(yǎng)，是市場經(jīng)濟對人才的客觀要求。高職教育與經(jīng)濟開展之間的關(guān)系日益嚴密，高職教育的職業(yè)特性，決定在構(gòu)建高職教育的人才培養(yǎng)形式時，必須以增強學(xué)生的就業(yè)才能為首要任務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要強調(diào)崗位的針對性，強調(diào)技術(shù)教育，強調(diào)應(yīng)用才能的培養(yǎng)。職業(yè)技能培訓(xùn)是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，筆者認為，高職高專會計教學(xué)必須走培養(yǎng)應(yīng)用型人才的路子，

2、以人才市場需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，使學(xué)生成為純熟掌握職業(yè)技能的專門人才。本文就高職高專會計教學(xué)談點粗淺看法。一、高職高專會計教學(xué)存在的問題一課程內(nèi)容過多地關(guān)注客觀需要，無視了人的開展課程內(nèi)容及目的單一地指向某專業(yè)應(yīng)該到達的職業(yè)要求，以便于教師在教學(xué)中執(zhí)行，忽略了人在教學(xué)活動中的主體地位。門類過多，內(nèi)容穿插，課程設(shè)置缺乏宏觀統(tǒng)籌及整體優(yōu)化，學(xué)生負擔很重，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏味。課程的編制注重了文化課，突出知識專業(yè)課，強化技能，忽略了如何把課程作為一個信息載體，使學(xué)生更好地理解和掌握知識與技能，有的課程甚至成了師生雙方“你說我做的形式，限制和束縛了人的潛能的釋放。二在會計教學(xué)目的上只注重“應(yīng)

3、知、“應(yīng)會傳統(tǒng)的會計教育，只要求學(xué)生掌握根本知識和根本操作技能，而無視相關(guān)知識的傳授和才能的培養(yǎng)。我們?nèi)缃竦母呗毥逃匾u這種傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)新。這種單一型人才培養(yǎng)目的只在特定歷史環(huán)境下發(fā)揮了作用，但隨著經(jīng)濟的開展，科技的進步和客觀環(huán)境的變化，尤其是在多元化市場經(jīng)濟已經(jīng)形成的格局下，缺陷逐漸暴露，如學(xué)生應(yīng)變才能差，適應(yīng)社會需要才能差，缺乏分析問題和解決問題的才能等。三教學(xué)方式和手段落后，現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不多存在著“教師念講義，學(xué)生記筆記，考試背筆記，考后全忘記的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不夠，實驗室建立與理論基地建立嚴重滯后，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠嚴密，教學(xué)方法和教學(xué)手段簡單化，只注重書本知識傳授，

4、不注重學(xué)生動手動腦才能培養(yǎng)，注重專業(yè)教育，無視對學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)。四教學(xué)條件和師資力量相對較弱從現(xiàn)狀看，高職高專很多都是由中專升格而來，教師隊伍存在先天缺乏的場面，教學(xué)條件由于投入缺乏，也與高等職業(yè)技術(shù)教育的差距甚遠。二、高職高專教學(xué)會計教學(xué)內(nèi)容的要求一會計教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化會計學(xué)科作為現(xiàn)代科學(xué)中一門應(yīng)用學(xué)科是國際通用的商業(yè)語言。隨著經(jīng)濟全球化趨勢的深化開展，消費要素的國際間流動性和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的跨地區(qū)開展日益加快，我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的互相影響日益加深，迫切需要我們從深化經(jīng)貿(mào)合作，維護國家利益和長遠開展的大局出發(fā)，吸收我國會計教育的經(jīng)歷，借鑒國際會計教學(xué)內(nèi)容，形成我國的會計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)

5、的學(xué)習(xí)方法，熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理，理解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，可以根據(jù)企業(yè)的開展目的和企業(yè)自身的特點為企業(yè)制定適宜的開展戰(zhàn)略。這類人才的知識構(gòu)造應(yīng)該由會計知識、計算機與信息技術(shù)、企業(yè)管理、金融貿(mào)易、市場營銷、審計、法律等理論知識和應(yīng)用技術(shù)構(gòu)成。會計學(xué)科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，是對課程體系而言。對會計根底應(yīng)當在內(nèi)容上、觀點、語言上進展現(xiàn)代化教學(xué)，為后續(xù)課程的現(xiàn)代化做好準備，打好基矗二會計教學(xué)中堅持理論聯(lián)絡(luò)實際會計來源于人類理論，但從理論中抽象出來以后，又有相對的獨立性和穩(wěn)定性。會計教學(xué)中要注意理論聯(lián)絡(luò)實際，根據(jù)經(jīng)濟社會的開展環(huán)境，講清楚會計概念內(nèi)部的聯(lián)絡(luò)，會計理論的科學(xué)意義，會計與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)會計要

6、自覺培養(yǎng)“應(yīng)用意識。三會計教學(xué)中注意開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維會計是理論性較強的學(xué)科，需培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識的才能；要結(jié)合所學(xué)書本知識，在社會理論中尋找課題，搜集一定的前沿性資料，進展科學(xué)考慮，有利于進步學(xué)生自己動手搜集、獲取信息與新知識的才能，增強綜合性知識和創(chuàng)造性知識，進步解決問題和探究問題的才能。四新會計準那么與國際會計準那么趨同，要求會計人才培養(yǎng)國際化我國參加“T后對會計人才提出新的需求，對人才素質(zhì)、才能、知識構(gòu)造等做出新的調(diào)整。特別是財政部2022年2月15日發(fā)布的新會計準那么和審計準那么體系與國際會計準那么趨同，這就給會計教學(xué)提出了新的要求，加快了會計人才培養(yǎng)國際化的步伐。

7、三、更新會計教育觀念，以適應(yīng)培養(yǎng)適用型人才的需要隨著對外經(jīng)濟貿(mào)易和國際經(jīng)濟技術(shù)交往的進一步加強，作為“國際商業(yè)性語言的會計必然走向世界，融入統(tǒng)一的國際會計體系中。實現(xiàn)會計的國際化，必須更新會計教育觀念。一樹立會計教育是終身教育的觀念在知識經(jīng)濟時代，學(xué)校教育再也不是一次性為學(xué)生準備一切的教育，學(xué)習(xí)社會和社會學(xué)習(xí)將是將來更普遍的教育形式。終身教育是會計教育的主要目的，隨著電子商務(wù)，計算機應(yīng)用技術(shù)的日趨興隆，一個人只要有一、二個月不學(xué)習(xí)，就會落后于別人，落后于時代。會計人員將不斷回歸教育，只有“活到老，學(xué)到老，才能適應(yīng)時代開展的要求。二樹立會計教育是素質(zhì)教育的觀念教師不僅要傳授專業(yè)知識，更重要的是要

8、給學(xué)生創(chuàng)造一個有利的學(xué)習(xí)、研究、生活氣氛。應(yīng)本著能構(gòu)建完善的知識構(gòu)造和才能構(gòu)造、拓寬知識面和才能根底為原那么。在培養(yǎng)專業(yè)意識的根底上，拓寬知識口徑，擴展學(xué)生根底知識范圍，使其既具備較為扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)知識的根底，又有較為寬廣的考察社會經(jīng)濟現(xiàn)象的視野，真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描繪相結(jié)合的知識構(gòu)造。讓學(xué)生懂得“做人做事做學(xué)問，修身治學(xué)平天下的道理，以適應(yīng)將來日趨復(fù)雜的會計工作需要。三樹立會計教育是創(chuàng)新教育的觀念在知識經(jīng)濟時代，知識將不斷創(chuàng)新。一方面會計教育要求所培養(yǎng)的人才有獨立思維的才能，分析和解決問題的才能，自我認識和評價的才能；另一方面要求會計教育不斷進展新課程設(shè)置，要求開展教學(xué)

9、內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式和師資隊伍建立等方面的改革。四、高職高專會計教學(xué)的考慮一改革教學(xué)方法和手段，推行案例教學(xué)、模擬教學(xué)會計是理論性很強的學(xué)科專業(yè)，必須注重應(yīng)用才能、運作才能素質(zhì)的進步。注重模擬、實訓(xùn)、理論等環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)好用、頂用、耐用的，面向一線的兼用型人才。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和理想入手，以掌握方法論和創(chuàng)造性思維為主線，以知識、概念理論為基石，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析以及計算機輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。開設(shè)有關(guān)會計教學(xué)的實驗室，模擬各種真實會計業(yè)務(wù)，更應(yīng)當注重建立會計的理論基地，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時就可以廣泛理解社會、認識社會，弄清社會對會計高職學(xué)生的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的真才實學(xué)。

10、進步學(xué)生對會計的感受性認識和領(lǐng)悟才能，從而進步學(xué)生的理論才能和適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。二樹立職業(yè)本位思想，堅持按崗位標準要求設(shè)定人才培養(yǎng)目的在課程教學(xué)中，必須結(jié)實樹立職業(yè)本位思想，堅持按崗位標準要求設(shè)定人才培養(yǎng)目的，把知識、才能、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿課程教學(xué)的始終。在加大專業(yè)技術(shù)根底課程比重的同時，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建一個“根底寬、技能精、針對性強、適應(yīng)面廣具有高職教育鮮明特色的課程體系。三實現(xiàn)會計教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才隨著會計手段的全面電算化，現(xiàn)代會計人員不僅應(yīng)熟悉電腦操作，而且要能進展電腦內(nèi)在功能的開發(fā)和利用，掌握有關(guān)預(yù)測和決策的根本知識和方法，具備較強的邏輯推理和分析判斷才能，實現(xiàn)培養(yǎng)具有

11、多元知識構(gòu)造、相關(guān)操作技能和相應(yīng)才能程度的復(fù)合型會計人才的會計教育目的。四培養(yǎng)“雙師型教師高職教育人才培養(yǎng)的特殊性客觀上要求從事高職教育的教師不僅應(yīng)具有雄厚的理論教學(xué)根底，更應(yīng)具有扎實的理論功底，不僅要掌握高職教育根本教學(xué)規(guī)律，更應(yīng)在本專業(yè)領(lǐng)域具有較強的技術(shù)應(yīng)用才能，具有教師和會計師雙重素質(zhì)的才能。目前許多高專的現(xiàn)任教師，絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏理論才能的培養(yǎng)和鍛煉，難以實現(xiàn)提升勞動力技能程度的理想目的。因此，加快“雙師型師資隊伍的培養(yǎng)與建立，是進步高職教育質(zhì)量與效益的關(guān)鍵，也是解決技能短缺問題的重中之重。因此，一要建立和健全實在可行的鼓勵和引導(dǎo)教師深化社會理論第一線鍛煉進步的政策和措施；

12、二是要堅持新任教師深化企業(yè)社會一線頂崗理論制度，在理論中鍛煉進步專業(yè)理論才能；三要鼓勵和引導(dǎo)高職院校從社會一線引進具有豐富實際工作經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)人員充實高職教育師資隊伍，并注意聘請社會企業(yè)一線人員來校兼職，不斷優(yōu)化高職教育師資隊伍構(gòu)造，全面提升教師隊伍的理論才能和整體素質(zhì)。五加大實習(xí)基地的建立實習(xí)基地是專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實習(xí)基地的建立要根據(jù)學(xué)校的詳細情況和當?shù)貑挝坏脑敿毲闆r建立?？梢圆扇÷?lián)絡(luò)當?shù)刎斦?、企業(yè)集團、會計師事務(wù)所等單位，聘請這些單位的負責人為兼職教授。本著“雙贏的原那么，聘請他們定期或不定期地以講座的形式給學(xué)生上實驗課，定期召開實務(wù)專家聯(lián)誼會介紹實際經(jīng)歷，待關(guān)系建立后，再派學(xué)生去

13、實習(xí)，實習(xí)基地也就建立起來了。六堅持人文教育與科學(xué)教育交融統(tǒng)一會計學(xué)是自然科學(xué)和人文科學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科。信息技術(shù)的廣泛運用，新型市場工具的不斷創(chuàng)新，經(jīng)濟活動方式的日趨復(fù)雜，對新形勢下會計專業(yè)充分發(fā)揮職能，進步財務(wù)信息質(zhì)量，應(yīng)對市場風(fēng)險，維護市場穩(wěn)定，提出了新的更高的要求。將人文教育和科學(xué)教育交融統(tǒng)一在教材建立中，突出以人為本、保證會計技能人才培養(yǎng)目的的要求是會計教學(xué)改革今后要致力于的一個方面。七堅持知識、才能、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)開展知識是社會的核心。越來越多的人和越來越多的機構(gòu)從來沒有象今天這樣需求知識。作為知識的傳授者，要向社會提供效勞、傳播知識，要致力于如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的才能，進步學(xué)習(xí)者的素質(zhì)

14、。才能培養(yǎng)包括：會計才能、核算才能、分析才能、歸納才能、文字表達才能、比照才能、學(xué)習(xí)新知識才能、運用會計軟件的才能。根本的素質(zhì)包括：具有良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，合理提出新思想，新方法的素質(zhì)；主動尋求并擅長抓住教學(xué)問題中的背景和本質(zhì)的素質(zhì)；對會計問題的理性思維，從多角度的簡化和量化，建立健全完好科學(xué)的會計體系。要將知識、才能和素質(zhì)三者有機結(jié)合，協(xié)調(diào)開展，促進會計教學(xué)改革的穩(wěn)步推進。八建立專兼結(jié)合的高程度教師隊伍高程度教師隊伍是教育質(zhì)量得以保證的重要條件，會計職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍建立必須走專兼職結(jié)合的道路。對專職教師要加大培養(yǎng)力度，創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深化實際，進步業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一支“雙師型的專職教師隊伍，既要當稱職的教師，又要當稱職的會計師。同時要充分利用社會會計教育資源，以及具有真才實學(xué)，豐富理論經(jīng)歷的會計專業(yè)人才參與高職會計專業(yè)教育，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫。這樣既可以使教師隊伍始終保持較前沿的程度，又能大大降低學(xué)校的辦學(xué)本錢。九實行課程綜合化改革課程綜合化是指在專業(yè)教學(xué)方案中各種課程類型、學(xué)科