四年級上冊語文課件-第7課理解詞語部編版（共20頁）

1、 第七課 理解詞語四年級語文入門測試請解釋一下“煮書”這個詞的意思:_反復誦讀品味書本，把書讀透。唯一的聽眾“煮書”照亮別人010302目錄課 前 預 習 “臺上一分鐘，臺下十年功。”你一定也有過勤學苦練的經(jīng)歷吧，或是練習畫畫，或是練習鋼琴小提琴 小提琴是一種弦樂器?？偣灿兴母?。靠弦和弓摩擦發(fā)出聲音。小提琴琴身（共鳴箱）長約35.5厘米，由具有弧度的面板、背板和側(cè)板粘合而成。 小提琴廣泛流傳于世界各國，是現(xiàn)代管弦樂隊弦樂組中最主要的樂器。它在器樂中占非常重要的地位，是現(xiàn)代交響樂隊的支柱，也是具有高難度演奏技巧的獨奏樂器，與鋼琴、古典吉他并稱為世界三大樂器。知識鏈接例 題 解 惑 我一直珍藏著

2、一個秘密，終于有一天，我拉的一曲月光奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹逼問我得到了哪位名師的指點，我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓。非常瘦，滿頭白發(fā)。我每天對著她演奏，不過，她是一個聾子?！?“聾子！”妹妹先是一愣，隨即驚叫起來，仿佛我在講述天方夜譚，“聾子？多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！” 我一直珍藏著這個秘密。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家我惟一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。 我漸漸感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌出來，充滿了整個林子，充滿了整個

3、心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的清晨，一個人默默地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水 后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但總是不由得想起那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽眾例 題 解 惑思考1.“我”每天在林子里做什么？2.唯一的聽眾指的是誰？“我”每天在林子里練習拉小提琴。一位老太太，也是一位音樂教授。選文中有兩個自然段中都出現(xiàn)了“秘密”，第一和第三自然段所指“秘密”分別是_。 本題主要考察的是對文章中不同位置的同一個詞語的理解

4、，在做這道 題目的時候，我們首先需要通讀全文，再定位詞語在文中的位置，最 后聯(lián)系上下文理解詞語的含義。 如何理解詞語的含義？第一段中“秘密”指每天對著老人演奏；第三段中“秘密”指老人不是聾子例 題 解 惑理解詞語含義的方法：1.聯(lián)系上下文，理解詞語。2.結(jié)合生活實際，理解詞語。3.找近反義詞，理解詞語。4.運用拆分法，理解詞語。知 識 總 結(jié)課 間 休 息課 堂 實 練爺爺?shù)臅坷飹熘粡垪l幅，上面寫著“煮書”兩個蒼勁有力的大字，我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？ 一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。我指著條幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放鍋里煮，不是要煮壞了嗎？” 爺爺笑了 說

5、 書是精神食糧嘛 既是食糧 怎么不可以煮呢 煮熟了 吃下去才好消化吸收嘛 爺爺看見我疑惑不解的樣子，便接著說：“你知道唐代詩人杜甫吧？他小時候讀書，就能反復誦讀品味，非把書讀透不可。其實，這就是煮書。這樣，他做起詩來就感到得心應手了。所以他說：讀書破萬卷，下筆如有神。我們學習語文，對那些好的文章也應該這么煮，否則，就很難把語文學好?！?“爺爺，你看我該怎么煮書呢？” “你可以從煮語文書入手嘛。語文課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細品味一番，多有意思！這樣煮下去，你不僅能體會到文章的情感，還可以牢記妙詞佳句好處可多啦。肚子里的詞兒多了，今后說話和寫文章還會犯愁嗎？” 爺爺?shù)脑捠刮一砣?/p>

6、開朗，“煮書”還真有道理哩！ 1.從短文中找出與下面意思相近的詞語，寫在括號里。 A. 指心里不明白，不相信。（ ） B. 形容運用自如，心里怎么想，手就能怎么做。（ ） C. 形容開闊或通達，一下子就明白了。（ ） 2.閱讀短文后填空。 （1）使“我”感到奇怪的問題是_。 （2）“我”認為“煮書”是 _。 而爺爺說的“煮書”是指_。 （3）“煮書”的好處是_。 3.給第三自然段加上標點符號。 疑惑不解得心應手豁然開朗書只能讀，怎么可以煮呢？把書放在鍋里煮反復誦讀品味把書讀透做起詩文來能得心應手：？，。，。”“課 堂 鞏 固“盲人提燈籠”本是一則笑話，指一個人做事沒用大腦想，盡做些多此一舉的事

7、。最近我從朋友那兒得到新的詮釋。這位朋友是這么說的：有一位盲人在夜晚走路時，手里總是提著一盞明亮的燈籠。別人看了很好奇，就問他：“你自己看不見，為什么還要提燈籠走路？”那盲人滿心歡喜地說：“這個道理簡單，我提燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣就可以保護自己的安全，也等于幫助自己?！庇幸淮危掖钆笥训能?，就借花獻佛，再將這則故事敘述一遍與他分享。朋友聽后，頗有同感，又以自己的實際經(jīng)歷加以佐證。他說：“以前我開車經(jīng)過隧道，總是不喜歡開燈。一來隧道不長，里面光線還不差；二來嫌麻煩，認為實在沒有必要開開關關。不料有一天被迎面而來的大卡車撞了個正著，險些命喪黃泉。后來我才覺悟

8、到，開車燈是給對方看的，因為車子過隧道，對方是從亮處進入暗處，視覺難免調(diào)整不過來，如果對面來車不開燈，那實在太危險了”世上的朋友，在漫漫的人生道路上，自己走路是多么孤寂與危險，旦夕禍福，沒有人知道你從何處來，又往何處去。如果能學學提燈籠的盲人，為別人照路，也照亮自己。時時幫助和關懷別人，別人也就會幫助你，所謂為善至樂就是這個道理吧。照亮別人課 堂 鞏 固思考1.盲人為什么要在夜晚走路的時候，手里總是提著一盞明亮的燈籠？2.朋友為什么后來覺得要在開車過隧道的時候開車燈？為了讓別人容易看到他，不會誤撞。為了給對方，不至于撞車。1.根據(jù)解釋找出文中對應的詞語。（1）比喻用別人的東西做人情。（ ）（2

9、）做好事,能夠幫助別人是人間最快樂的事。（ ）2.寫出下面句子中劃線的詞語的近義詞。（1）最近我從朋友那兒得到新的詮釋。（ ）（2）朋友聽后,頗有同感,又以自己的實際經(jīng)驗加以佐證。（ ）（3）后來 我才覺悟到,開車燈是給對方看的。（ ）3.寫出下面詞語中加點的字在文中的意思。借花獻佛：花指_； 佛指_。為善至樂：善指_； 樂指_。4. “照亮別人”這個故事告訴了我們要：_借花獻佛為善至樂解釋證明領悟盲人提著燈籠走路的故事朋友幫助別人自己收獲快樂我們要擁有一顆樂于助人的心。出門測試1.根據(jù)意思寫出對應的詞語。（1）做好事，能夠幫助別人是人世間最快樂的事。（ ）（2）比喻用別人的東西做人情。（ ）

10、為善至樂借花獻佛 螞蟻一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事。那一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，順著風勢游走的火舌活像一條紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，明眼的巴西向?qū)蛭覀兘械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑耍　蔽覀冺樦更c的方向看去，可不是，被大火縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成了黑壓壓的一片?！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身于火海里了?！蔽倚睦锿锵У叵胫?，可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，而是迅速聚攏，抱成一團，然后向河岸的方向滾去。蟻團在火舌舔動的草叢間越來越迅速地滾動著，不斷發(fā)出外層螞蟻被烘焦后身體爆裂的聲響，但是螞蟻團卻不見縮小。顯然，外層被灼焦的蟻國英雄們至

11、死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。一會兒，蟻團沖進了河流，向?qū)Π稘L動，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧。 我聽著這則蟻國發(fā)生的真實的故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌。小小的螞蟻，其重不足百毫克，然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災面前，竟然能如此沉著、堅定、團結(jié)一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機智，又是如此感人，怎能不發(fā)人深思，油然而生出敬慕的情感來？ 1.結(jié)合文意解釋詞語。 束手待斃：_ 敬慕：_ 2.用“”畫出文中的一個比喻句，并說明用什么比喻什么？ _3.把句子“又是如此感人，怎能不發(fā)人深思，油然而生出敬慕的情感來？”改成陳述句。 _4.第二自然段有“又是如此感人”一句，作者為什么認為螞蟻如此感人，聯(lián)系文章內(nèi)容，談談你的理解。 _原義是指一點辦法也沒有只能等待死亡。在文中指小螞蟻在大火面前不是沒有辦法等待死亡。原義是指尊敬仰慕。在文中指“我”對這種團結(jié)一致、犧牲自己，求得種族生存的精神感到尊敬仰慕。用項鏈比喻火舌。（畫出：那一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，順著風勢游走的火舌活像一條紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。）又是如此感人，發(fā)人深思，油然而生出敬慕的情感來。因為面對大火，外層的螞蟻犧牲自己來保護蟻群，這種做法十分悲壯感人。本 課 總 結(jié)本節(jié)課我們學習了：1.正確、流利地