中學(xué)生思維的批判性的體現(xiàn)

1、初中生思維的批判性的體現(xiàn)思維的批判性指思考問題時不受別人暗示的影響，能嚴(yán)格而客觀地評價、檢查思維的結(jié)果冷 靜地分析問題。所謂批判性思維能力指的是一個人對各種信息進行獨立的分析、判斷、評價、演繹和歸納的 能力，其最重要的特征是對各種信息的逆向、甚至多向的思維傾向。“知其然，知其所以然”就是思維批判性的表現(xiàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，它有五個特點：（1）分析性，即在思維活動中不斷地分析解決問題所依據(jù)的條件，反復(fù)驗證業(yè)已擬定 的假設(shè)、計劃和方案；（2）策略性，即能夠根據(jù)當(dāng)前任務(wù)的需要，調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗，將它們組織為 相應(yīng)的解題策略或手段，并使它們在解題中發(fā)揮作用；（3）全面性，即在思維活動中能夠客觀地從各

2、個側(cè)面考慮問題，把握問題的進展情況， 善于進行自我評價，堅持正確計劃，隨時修改錯誤方案；（4）獨立性，即不為情景性暗示所左右，不迷信權(quán)威，敢于對權(quán)威的觀點提出疑問， 不人云亦云、盲目附和；（5）正確性，即思維過程嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，思維結(jié)果正確，結(jié)論實事求是。批判性表現(xiàn)：不愿意輕易接受別人的意見，對別人的思想、態(tài)度及意見，經(jīng)常要做一番審查，甚至有時持過分懷疑和批判的態(tài)度；他們開始嚴(yán)肅認(rèn)真地對待自己的思想和主張，能夠有意識地調(diào)節(jié)、支配、檢查和論證自己的思想；對世界宇宙的看法上，開始熱衷于探討那些極為深奧而神秘的星辰運轉(zhuǎn)、生命起源等問題，顯露出一種不愿盲目生存的人生態(tài)度的萌芽。觀察內(nèi)容：（記住主題）課

3、堂記錄時間、具有代表性的言語、動作課外觀察作業(yè)等，如作文、其他習(xí)題訪談：（問題盡量開放）一.學(xué)生初中畢業(yè)以后有什么打算？如果你家人或老師對你的將來有些要求、期望，你會按照他們 的意愿發(fā)展嗎？你對那些比較深奧而神秘的星辰運轉(zhuǎn)、生命起源等問題有什么 看法？談自己對名星等流行事物的看法，了解他的觀點，是否反駁；談自己對四大名著等的看法，看他的反應(yīng)，反駁或闡述自己觀 點。對現(xiàn)在學(xué)習(xí)的教材有什么看法？對教師、教材或者其他信息來源的盲 從，顯得更有自信、更有主見。在教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀生對 他們哪怕是非常優(yōu)秀的教師也不存在盲目的崇拜。）二.老師學(xué)生在這一階段面對別人給他的意見時，一般會有

4、什么表現(xiàn)？ 對別人的思想、態(tài)度及意見，是不是經(jīng)常要做一番審查，甚至 有時持過分懷疑和批判的態(tài)度？學(xué)生在這一階段面對自己的思想和主張（如自己在其他人心 目中的映像、自己對他人的態(tài)度等）的行為態(tài)度是怎么樣的？ 是不是能夠有意識地調(diào)節(jié)、支配、檢查和論證自己的思想？學(xué)生現(xiàn)在對那些問題比較熱衷討論？對世界宇宙的看法上，是 不是開始熱衷于探討那些極為深奧而神秘的星辰運轉(zhuǎn)、生命起 源等問題？學(xué)生現(xiàn)在對自己的人生有什么看法？是不是顯露出一種不愿 盲目生存的人生態(tài)度的萌芽？在思維的批判性方面，從班里同學(xué)的日常表現(xiàn)中，老師您有什 么總的感受看法？老師認(rèn)為應(yīng)該如何引導(dǎo)生思維的批判性的發(fā)展？一.缺乏思維批判性的人，易

5、受已有暗示的影響（對回答問題學(xué)生的統(tǒng)計，是否）， 不善于獨立思考，不善于辨別正誤、區(qū)別真?zhèn)?，遇到問題時常常難置可否，自我 評價能力差。在地理教學(xué)中，我們可以將易混淆的知識有針對性的設(shè)計成題目， 讓學(xué)生反復(fù)辯析，細(xì)致比較，使學(xué)生學(xué)會用思維的批判性去客觀評價自己和他人 的思維活動。例如，有這樣一道選擇題：關(guān)于正午太陽高度的敘述，正確的說法是：A、緯度越高，正午太陽高度年內(nèi)最大值和最小值的差值越大；B、南北回歸線之間緯度越高，正午太陽高度年內(nèi)最大值與最小值的差值越 大；C、南北緯3 0。、60。的正午太陽高度年內(nèi)最大值與最小值的差值都是 4652,；D、南北緯3 0。、60。的正午太陽高度年內(nèi)最大值

6、與最小值的差值是不 相等的。此題答案選項A和D有很大的迷惑性，也是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。只有啟發(fā) 學(xué)生仔細(xì)推敲全部答案后，才會發(fā)現(xiàn)：南北回歸線之間是太陽直射點移動范圍， 正午太陽高度年內(nèi)最大值與最小值之差不隨緯度變化而變化，且均為46。5 2,。據(jù)此可判斷B和C是正確答案。如果我們能經(jīng)常用類似的方法引導(dǎo)學(xué)生去排除錯誤答案，選擇正確答案，學(xué) 生的評價能力就能不斷得到提高。二.缺乏思維批判性的人，問題意識薄弱；常常墨守成規(guī)，因循守舊，不敢發(fā)表獨立見解，把現(xiàn)成的方法和結(jié)論當(dāng)成真理，不能更深刻的揭示事物的本 質(zhì)和規(guī)律。在地理教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽挑剔，不唯師，不唯上，不 唯書，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、

7、多層面思考問題，養(yǎng)成于無疑處生疑的習(xí)慣，從而培 養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如在學(xué)習(xí)“天體和天體系統(tǒng)”一節(jié)時，我在解釋北斗七星形狀不斷變化的原因時， 引用了課本上的解釋：“這是因為北斗七星各成員運動的方向、速度不同所造成 的?！蔽业脑捯魟偮?，就有一位同學(xué)站出來提出質(zhì)疑：“速度本身是矢量， 既有大小，又有方向。此處應(yīng)將速度改為速率。”這是多么慎密而又富 有創(chuàng)意的見解！我當(dāng)即對這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯誤的肯定，更重要的是激勵了更多的同 學(xué)樹立起敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見的勇氣和信心三.具有優(yōu)秀思維批判性品質(zhì)的人，在思維活動中善于客觀地把握正反兩方 面的論據(jù)，認(rèn)真地把握課題的進展情況，隨時堅持正確意見，修正錯誤的想法。

8、在地理教學(xué)中，我們可以利用一些同學(xué)對某一問題持不同意見的矛盾，精心 創(chuàng)設(shè)一些問題情境讓學(xué)生討論，使他們在傾聽不同意見中集思廣益，在透析不同 的思維方法中相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。如在學(xué)習(xí)“生態(tài)平 衡”時，針對一些同學(xué)對“生態(tài)平衡是否都要保護”的認(rèn)識存在分歧，我抓住契 機，創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)大家就此展開討論，讓他們暢所欲 言，各抒己見。有一位同學(xué)首先發(fā)言：“地球上各種生物資源正在遭到破壞，為了保護生物 的多樣性，我們必須保護地球上的各種生態(tài)平衡?！辈淮业脑u判，馬上有一位 持有異議的同學(xué)語出驚人：“有些生態(tài)系統(tǒng)破壞了對人類大有益處。科學(xué)研究證 實，中生代時，氣候溫暖，河流縱橫，樹木蒼翠，是恐龍繁生的黃金時代。若不 是自然的原因破壞了那時的生態(tài)平衡，大大小小的恐龍將會嚴(yán)重威脅人類和其它 動物的生存和發(fā)展?！边€有一位同學(xué)說：“除有科研價值的少數(shù)原