留守兒童的調(diào)查分析報告

1、關(guān)于留守兒童的調(diào)查報告摘要：隨著經(jīng)濟的快速進展，大量農(nóng)村剩余勞動力涌入城鎮(zhèn)已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。其中大部分為夫妻一同外出，因各方面緣故不能將子女帶在周圍，在寬敞農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個專門的群體農(nóng)村留守兒童。由于他們?nèi)狈φ５募彝ソ逃?對留守兒童的全面健康成長造成不良阻礙，導(dǎo)致大部分留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)教育、身心健康等方面出現(xiàn)了諸多問題。為了關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問題以及呼吁社會關(guān)注國民素養(yǎng)的提高和社會主義新農(nóng)村建設(shè)，遂開展了本次調(diào)查活動。本文運用社會統(tǒng)計學(xué)的知識方法，通過對河北省保定市淶源縣白石村留守兒童的調(diào)查，從留守兒童、留守兒童監(jiān)護人、當?shù)亟處熞约按髮W(xué)生四個方面，分析了當?shù)亓羰貎和慕逃?/p>

2、所存在的問題并關(guān)于問題的解決提出建議。關(guān)鍵詞：留守兒童、教育問題、心理問題Abstract: With the rapid development of economy, a large number of rural surplus labor into cities and towns has become a irreversible trend. Most of them couples go out together, because of various a-spects reason children can not be with you at all times, in th

3、e vast rural has produced a special groups ,rural left-behind children. Due to their lack of normal family education, comprehensive adverse impact on the healthy growth of left-behind children, cause most of left-behind children in moral character, le-arning, education and health of body and mind, a

4、ppear many problems. In order to focus on rural left-behind children education problem and calling for social attention to the improvement of national qua-lity and to build a new socialist countryside, has carried out the survey activities. This paper USES the knowledge of the social statistical met

5、hod, through to the baoding city, hebei province LaiYuanXian ba-ishi village survey of left-behind children, the left-behind children, left-behind children guardian, local teachers and college students from four aspects, analyzes the problems existing in the local education o-f left-behind children

6、and put forward Suggestions to solve this problem.Key Word: left-behind children education problems psychological problems目錄前言3調(diào)查背義及意義31.1研究背景31.2研究意義3二、關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀.4三、研究方法及思路.6 3.1完成本課題的差不多條件.61.1.1 現(xiàn)實條件.6 1.1.2 保障措施.63.2農(nóng)村留守兒童的界定.63.3研究過程(時期時刻劃分,時期目標,時期研究內(nèi)容及實施步驟).7四、樣本和調(diào)查數(shù)據(jù).8五、結(jié)果與分析.155.1淶源縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)

7、狀分析155.2淶源縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析185.3淶源縣農(nóng)村留守兒童心理健康分析195.4淶源縣農(nóng)村留守兒童教育問題解決途徑215.5淶源縣農(nóng)村百姓對解決留守兒童問題的期望22六、結(jié)論與建議236.1差不多結(jié)論23 6.1.1淶源縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀特征.23 6.1.2淶源縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀緣故.246.2解決留守兒童問題的建議266.3針對淶源縣留守兒童以后生活的探究28七、總結(jié).29八、參考文獻.30附錄.31前言兒童的健康成長一直是學(xué)校、社會和家庭關(guān)注的話題，過去對兒童健康的觀念要緊是看他們軀體的健康狀況，隨著社會的進步以及人類文明的進展，現(xiàn)在人們逐漸認識到未成年人的健康不僅要求健康的軀體

8、，健康的心理同樣是相當重要的。近年來，隨著農(nóng)村剩余勞動力向都市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴大，因此，許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村，由此產(chǎn)生了一批專門群體-留守兒童。今年暑假，我們的團隊對保定市淶源縣白石村留守兒童的現(xiàn)狀進行了調(diào)研。一、調(diào)查背景及意義1.1 研究背景近些年來，隨著中國政治經(jīng)濟社會的快速進展，全國范圍內(nèi)的人口流淌加快，越來越多的青壯年農(nóng)民走入都市，由此帶來了大量小孩脫離父母的監(jiān)管，成為“留守兒童”引發(fā)了“留守兒童”問題。為促使這一專門群體的健康成長，本小組專門就淶源地區(qū)“留守兒童”問題開展了專項調(diào)查。以城鎮(zhèn)“留守兒童”的生存狀況及教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過留守兒童的家庭教育

9、，折射出該地區(qū)留守學(xué)生的學(xué)校教育狀況、生活狀況、心理狀況。1.2 研究意義農(nóng)村留守兒童差不多成為一個龐大的社會弱勢群體,其家庭問題、學(xué)習(xí)問題、安全問題、心理問題和品行問題日漸突出。關(guān)注兒童面對家庭環(huán)境變化適應(yīng)的過程和更廣泛的情景性因素,找出要緊存在的問題及成因，關(guān)于深入、真實地了解農(nóng)村留守兒童,提供針對性強、有效的建議和對策,將十分有用。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對當?shù)亍傲羰貎和贝嬖诘膯栴}，盡我們所能關(guān)心他們解決，擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我。特不關(guān)注留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況、學(xué)業(yè)成績差異程度、生活狀況等，通過比較，找到問題的關(guān)鍵所在，以便提出切實可行的方案。通過課題研究，給當?shù)靥峁┮恍┙梃b，使其更

10、好的為以后開展留守兒童問題的解決奠定基礎(chǔ)。留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定，是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛留守兒童的身心健康，才能真正實現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速進展，才能使我們的社會真正實現(xiàn)和諧。二、關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀對留守兒童問題的認識留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良阻礙，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到作為監(jiān)護人的角色要求，而絕對大比例的隔代教育又有諸多

11、不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康 、性格等方面出現(xiàn)偏差，成為了不可忽視的社會問題。留守兒童正處于軀體發(fā)育、人格形成、適應(yīng)養(yǎng)成、知識積存的關(guān)鍵時期,在這一時期,他們特不需要長輩尤其是父母的關(guān)愛與引導(dǎo)。然而留守兒童的父母遠在他鄉(xiāng),無法及時足他們的心理需求, 加上上代養(yǎng)人教育觀念陳舊、教育方法簡單,致使他們長期生活在一個沒有父母的愛、沒有溫溫順充滿親情的環(huán)境里,心理進展會出現(xiàn)專門大的扭曲和變形，使他們在心理上存在著專門多問題。 一、家庭教育的缺陷農(nóng)村留守兒童要緊是由于父母雙方或一方外出務(wù)工經(jīng)商而留守在農(nóng)村原籍地，由單親或祖父母或其他親友代為撫養(yǎng)以及自我監(jiān)護的小學(xué)生和初中生。

12、嚴格講來要緊是留守的未成年人(包括學(xué)齡時期的失學(xué)、輟學(xué)青年兒童)。他們都處于義務(wù)教育時期，其身心進展處于一個需要倍加呵護和關(guān)愛的關(guān)鍵時期。社會化理論認為，家庭是個體出生后同意社會化的第一個社會環(huán)境，家庭是一個最重要的初級群體，在那個群體中，家庭成員進行面對面直接的互動，自我在其中得到充分的進展。父母是那個群體中最重要的個體，小孩通過模仿和認同父母而試圖成為父母所期望的人由于留守兒童正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，遠離父母的他們既無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和關(guān)心，又無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護，更難找到稱職的能夠替代父母的監(jiān)護人，這使得他們對一些似是而非的社會現(xiàn)象專門容易產(chǎn)生認

13、識和價值上的偏離。在這兩方面因素的綜合作用下，一些農(nóng)村留守兒童精神空虛、行為失范。二、學(xué)校教育治理方式的缺陷留守兒童是處在義務(wù)教育時期的中小學(xué)生，父母和教師是他們社會化過程中的兩個重要“社會化他人”，依戀性情感依舊他們差不多的需要之一。如上所述，由于留守兒童缺乏來自于家庭的關(guān)愛和親情，因此，他們尤需從學(xué)校生活中得到彌補。學(xué)校教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機的重要外部動因。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理進展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的關(guān)心與疏導(dǎo)，需要通過教師和學(xué)校集體生活的溫暖來彌補親子關(guān)系的缺失對其人格健全進展形成的消極阻礙。然而由于種種主客觀方面的緣故，導(dǎo)致學(xué)校對留守兒童

14、的教育治理存在著諸多的缺陷。 教育治理方式的簡單化一是只看到留守兒童學(xué)習(xí)成績差，而忽略了他們心理健康存在的問題；二是缺乏人性化的治理方式引起學(xué)生的逆反心理。有些學(xué)校在寄宿制學(xué)生公寓前面安上鐵門鐵窗，學(xué)生抱怨感受是在蹲監(jiān)獄。因此有些學(xué)生冒著極大的危險，跳窗跳樓去上網(wǎng)，反而導(dǎo)致了安全隱患。 農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校互相推諉教育責(zé)任我們在幾次座談會上聽到了對留守兒童教育問題的一些相對立的意見。學(xué)校認為，學(xué)校教育要緊側(cè)重學(xué)生在校時段的教學(xué)治理，至于學(xué)生放學(xué)以后在社會上犯的錯事，學(xué)校難以治理到位；農(nóng)村基層村鎮(zhèn)則認為，學(xué)生就應(yīng)該歸學(xué)校管。這種教育責(zé)任互相推諉，正好助長了部分留守兒童的道德滑坡，放縱了他們行為的越軌。

15、 只重視升學(xué)率，忽視了對留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注由于缺乏有效的家庭教育那個重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，因此形成了越是成績好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛越多，越是成績差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛越少的“馬太效應(yīng)”。有部分留守中小學(xué)生向我們調(diào)查人員傾訴，“老師就連排座位時都把我們排在最后面的邊上，大概我們這些人可有可無”，講起這些，他們滿臉的惆悵和無奈。 把留守兒童看成包袱，視為一塊“心病”從與各個學(xué)校的老師座談中我們發(fā)覺，幾乎每個學(xué)校都有老師講起留守兒童時，能夠排列他（她）們的毛病、缺點和錯誤數(shù)十種，同時，顯得十分的大方激昂，甚至有些還顯得義憤填膺。不難理解，由

16、于留守兒童缺乏嚴格到位的家庭管教，他們中的一部分小孩確實相對淘氣和難以治理，但假如把留守兒童視為“異類”和“心病”，只會加速將留守兒童推向歧路和深淵。學(xué)校在對留守兒童教育治理方式上存在的缺陷，其緣故是多方面的，不能完全責(zé)備這些長年工作在農(nóng)村困難環(huán)境中的中小學(xué)老師。三、研究方法及思路3.1 完成本課題的差不多條件1.1.1 現(xiàn)實條件一、隨著我國都市化進程的進展，大量農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，由此導(dǎo)致的村兒童問題日益嚴峻。二、近年來，我國各級政府高度重視留守兒童問題。三、我們作為社會的一員，更是以后社會的新奇血液，我們有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)這一弱勢群體。1.1.2 保障措施一、專業(yè)指導(dǎo)老師的全力指導(dǎo)，在老

17、師的領(lǐng)導(dǎo)下，我們才能正常有序的地完成一系列實踐活動。二、課題社會調(diào)查研究的資金保障，我們進行本次社會調(diào)查研究得到了學(xué)校的大力支持，是我們活動的重要資金來源。三、同學(xué)們對此項調(diào)研的熱情和對留守兒童的關(guān)愛也是必不可少的。四、關(guān)于此項調(diào)研，我們有者專業(yè)的系統(tǒng)的相關(guān)調(diào)研方法，以確?；顒拥捻樌M行。3.2 農(nóng)村留守兒童的界定 留守兒童作為一個社會群體，其首要特征是“兒童”；依照國際兒童權(quán)利公約的界定，兒童系指18歲以下的任何人。除非對其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲。“留守兒童”一詞最早是由1994年提出的，當時是指父母在外國工作，學(xué)習(xí)而被留在國內(nèi)的小孩。今天，通常指的是父母外出打工而被留在家鄉(xiāng)的小孩

18、。 目前學(xué)術(shù)界并沒有對留守兒童作出明確的界定。首先，基于留守地點的不同，留守兒童那個群體能夠分為農(nóng)村留守兒童和城鎮(zhèn)留守兒童，而目前的許多研究并沒有對此加以明確的界定；其次，許多研究忽略了對農(nóng)村留守兒童年齡范圍的限定；再者，以往的研究缺乏對留守兒童留守時刻長短的研究，父母外出狀況（一方依舊雙方）等問題的考慮?？v觀現(xiàn)有研究文獻，只有少數(shù)研究對上述三個要素全部或者部分作出界定，但各項研究所作出的界定標準專門不統(tǒng)一。 目前對農(nóng)村留守兒童最新，最權(quán)威的界定是2008年2月27日全國婦聯(lián)在公布的全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告中對農(nóng)村留守兒童所做的界定，即“父母雙方或一方從農(nóng)村流淌到其他地區(qū)，小孩留在戶籍所在

19、地，病因此不能和父母雙方共同生活的17周歲以及以下的未成年人?！?.3 研究過程(時期時刻劃分,時期目標,時期研究內(nèi)容及實施步驟) 本次課題調(diào)查研究要緊分為四個時期。 第一時期2013年7月2日至2013年7月8日：課題社會調(diào)查研究的預(yù)備時期 這一時期的要緊工作是成立課題組。制定與論證課題方案，采納文獻法組織課題組人員參加理論學(xué)習(xí)和設(shè)計社會調(diào)查問卷，從校圖書館查閱與留守兒童有關(guān)的資料，及確定留守兒童的定義。確定本次社會調(diào)查的范圍是在河北省保定市的淶源。設(shè)計調(diào)查問卷要從當?shù)?-18歲的青青年、當?shù)刂行W(xué)教師、學(xué)生監(jiān)護人以及大學(xué)生四個維度進行。分不打印問卷50份、50份、50份、50份。 第二時期

20、2013年7月15日至2013年7月18日：社會調(diào)研實施時期一 這一時期要緊是進行正式的社會調(diào)研，暑假期間走訪淶源地區(qū)，坐了認確實社會調(diào)查資料和記錄。并在淶源地區(qū)發(fā)放調(diào)查問卷，同時針對存在留守兒童的家庭進行入戶訪談。 研究方法：問卷調(diào)查與入戶訪談； 調(diào)查結(jié)果處理：問卷調(diào)查收回后，進行了初步的檢查，選擇有效問卷。對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，運用統(tǒng)計學(xué)的差不多方法對回收的調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)處理。 實證研究： 研究目標：通過對來源地區(qū)學(xué)校的充分了解到對當?shù)亟逃默F(xiàn)實狀況，分析問題產(chǎn)生的緣故，提出解決教育問題的建設(shè)性的意見，實現(xiàn)該課題研究的現(xiàn)實意義。 調(diào)研內(nèi)容：淶源縣王安鎮(zhèn)中心小學(xué)的師資狀況，學(xué)生現(xiàn)狀。 實

21、驗步驟：對淶源縣王安鎮(zhèn)中心小學(xué)進行走訪調(diào)查；走訪教學(xué)教師；走訪該學(xué)校學(xué)生并發(fā)放問卷；走訪學(xué)生家長并發(fā)放問卷調(diào)查；數(shù)據(jù)整理。第三時期2013年7月19日至2013年7月21日：社會調(diào)研實施時期二 這一時期是在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)針對大學(xué)生關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題所進行的社會實踐調(diào)查。發(fā)放問卷200份，收回有效問卷190份。問卷調(diào)查收回后。進行楚楚的選擇，選擇有效問卷，并對所有問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。 第四時期2013年7月22日至2013年7月23日：總結(jié)撰寫實驗報告時期 在這一時期匯編所有的問卷數(shù)據(jù)，研究資料。在此基礎(chǔ)上。對數(shù)據(jù)資料進行對比，統(tǒng)計相關(guān)資料。對課題的整體情況進行細致的分析、總結(jié)，整理有關(guān)的調(diào)查

22、數(shù)據(jù)和材料，總結(jié)活動中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，撰寫調(diào)研報告，以文字形式將有關(guān)的內(nèi)容進行整理、歸納。四、樣本和調(diào)查數(shù)據(jù)本文所用資料來源于在2013年7月19日-2013年7月21日對保定市淶源縣農(nóng)村兒童留守情況進行的抽樣調(diào)查，對當?shù)?-18歲的青青年、當?shù)刂行W(xué)教師、學(xué)生監(jiān)護人以及大學(xué)生四個維度進行。共發(fā)放200份問卷，回收有效問卷190份，問卷有效回收率為95%，在發(fā)放和回收問卷的過程中，采取當場完成，當場回收的方式進行，填答問卷的時刻約510分鐘。第一部分：調(diào)查對象差不多情況（1）性不比例（2）年齡分布（3）父母外出務(wù)工情況：由此可看出，只有父親出去打工的家庭占了大部分，父母都在外打工的家庭也有一部分

23、，只有一小部分家庭是只有母親出去打工或是父母都未出去打工，可見農(nóng)村的留守兒童有專門多。（4）務(wù)工父母回家時刻間隔比例：從圖可知，大部分留守兒童的父母差不多上多年在外打工，只有小部分是一年以內(nèi)回家一次。第二部分：監(jiān)護人情況（1）監(jiān)護人類不：大部分農(nóng)村兒童父母都外出務(wù)工，這些留守兒童大部分由隔代監(jiān)護人照顧，也有個不留守兒童獨自生活。（2）監(jiān)護人要緊責(zé)任：大部分監(jiān)護人依舊以照顧兒童的日常生活為主責(zé)，由于大部分監(jiān)護人文化程度不高，因此關(guān)于留守兒童的學(xué)習(xí)、思想教育等方面都不能做到，大部分的監(jiān)護人為隔代監(jiān)護，年齡都偏大，關(guān)于留守兒童的日常安全不能專門好的保證，講明我們要更加注重留守兒童的學(xué)習(xí)和心理教育，還

24、有他們的安全。（3）監(jiān)護人的文化程度：由圖可知，大部分監(jiān)護人的文化程度差不多上初中以下，這對留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)有專門大阻礙，當其遇到學(xué)習(xí)困難時監(jiān)護人無法專門好的對其輔導(dǎo)，可見留守兒童教育問題是急需解決的問題。第三部分：交際情況(1)和誰在一起更快樂：父母外出務(wù)工，留守兒童缺少了父母的關(guān)愛，能給他們帶來更多的歡樂的確實是他們的同齡玩伴同學(xué)。（2）和同學(xué)相處：同學(xué)是這些留守兒童每天接觸最多的人，他們在一起時也是舒服的，盡管父母不在周圍，友情便成了他們心靈的安慰劑了，大部分留守兒童都能和同學(xué)相處融洽，極少的留守兒童和同學(xué)關(guān)系冷漠，這就需要老師和監(jiān)護人多家關(guān)懷他們，這也許是他們?nèi)鄙訇P(guān)愛而導(dǎo)致可怕與同學(xué)

25、接觸交往。（3）與他人發(fā)生矛盾，你解決的方法：大多數(shù)的留守兒童內(nèi)心依舊比較可怕的與他人發(fā)生矛盾依舊以退避為主，有許多的留守兒童會選擇找大人幫忙解決，關(guān)于一小部分會用武力解決的留守兒童，是他們的心理教育缺乏的表現(xiàn)，需要老師，監(jiān)護人加強對其心理的教育。第四部分：學(xué)習(xí)情況（1）對學(xué)習(xí)的認識：大部分留守兒童關(guān)于學(xué)習(xí)是以報答父母為目的，也有部分兒童有理想有抱負的為國家做貢獻而學(xué)習(xí)，沒有兒童認為學(xué)習(xí)是沒用的，講明老師和監(jiān)護人對留守兒童對學(xué)習(xí)的認知差不多上積極的，但還要加強他們對建立自己理想的培養(yǎng)。對學(xué)習(xí)讀書的認識為國家做貢獻報答父母多掙鈔票沒用百分比35%44%21%0%（2）對學(xué)習(xí)喜愛程度：從圖可看出，

26、絕大部分的留守兒童是喜愛學(xué)習(xí)的，極少留守兒童對學(xué)習(xí)不感興趣，講明老師需要更加注重對不喜愛學(xué)習(xí)的兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。（3）監(jiān)護人對兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)情況：大部分監(jiān)護人都有輔導(dǎo)留守兒童的能力，盡管不能全面把握，怎么講大部分的監(jiān)護是隔代監(jiān)護，監(jiān)護人文化程度也都較低，因此雖是能輔導(dǎo)，也大部分是對小學(xué)知識輔導(dǎo)。講明我們更要加強對留守兒童的教育關(guān)注。中意程度：關(guān)于監(jiān)護人的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)留守兒童依舊中意的，講明大部分監(jiān)護人對留守兒童是比較負責(zé)任的，還應(yīng)該堅持。第五部分：業(yè)余生活（1）玩耍方式：從表可看出，絕大多數(shù)兒童依舊情愿與同齡的同學(xué)伙伴一起玩，關(guān)于少數(shù)自己的玩的兒童，講明他們性格較為孤僻，需要監(jiān)護人對其更加關(guān)懷關(guān)愛

27、，讓其父母多與其聯(lián)系，多回家看他們。玩耍方式和家人一起玩和同學(xué)一起玩和鄰居伙伴玩自己玩百分比15%33%44%8%（2）平常喜愛做的：大部分留守兒童平常喜愛和同學(xué)朋友玩，一部分的兒童依舊注重學(xué)習(xí)看書，關(guān)于平常喜愛看電視，玩網(wǎng)絡(luò)游戲的兒童，監(jiān)護人應(yīng)該負起責(zé)任，對其嚴格操縱。平常喜愛做的學(xué)習(xí)看書和同學(xué)朋友玩看電視玩網(wǎng)絡(luò)游戲百分比35%45%12%8%第六部分：心理狀況（1）做錯事被批判：從圖可看，超過一半的留守兒童被批判時都會感到有點氣憤，但都只在內(nèi)心想，依舊有一部分兒童知錯就改，關(guān)于不聽批判和當面頂撞的兒童監(jiān)護人和老師應(yīng)該耐心教導(dǎo)，讓他們健康成長。（2）當面對困難時：大部分的留守兒童膽小不敢直面

28、困難，只有少部分的兒童遇到困難會勇敢的去克服，講明大部分留守兒童長期缺少關(guān)愛，性格膽小懦弱，面對困難不能勇敢克服。（3）你是否喜愛呆在角落，可怕陌生人：從圖可看出，大部分留守兒童可怕孤獨，不喜愛自己，這是缺乏安全感的表現(xiàn)，監(jiān)護人要對這些留守兒童多加關(guān)懷。（4）你覺得周圍的人關(guān)懷你嗎：絕大部分的監(jiān)護人對留守兒童是專門負責(zé)的，有一小部分的留守兒童認為自己缺乏被關(guān)懷，這會造成兒童的心理不健康，缺乏安全感，有時甚至?xí)?dǎo)致兒童做一些錯事，兒童的健康成長不容忽視。（5）你是否覺得自己專門棒、專門優(yōu)秀：大部分的留守兒童的自信都不夠，只有小部分的留守兒童自信心專門足，有極少數(shù)的兒童沒有自信，這也必將導(dǎo)致他們內(nèi)

29、心膽小的性格，監(jiān)護人和老師要經(jīng)常給予留守兒童鼓舞，讓他們建立自信心。五、結(jié)果與分析5.1 淶源縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析 淶源縣位于河北省保定地區(qū)西北部，太行山北端，淶源縣屬全山區(qū)縣，總面積2448平方公里。隨著打工族逐年增加，留守兒童逐年呈上升趨勢，差不多形成了一個需要各界高度重視的群體，這些小孩不能和父母住在一起，因此在家的留守兒童出現(xiàn)以下幾種共有的現(xiàn)狀：一、感情冷漠，性格孤僻由于父母回家次數(shù)少，與留守子女聯(lián)系也少，對小孩的軀體和心理成長關(guān)注和引導(dǎo)少，留守兒童小小年紀就得不到父母的關(guān)愛，有的僅幾個月父母就丟下他們打工去了。掙得鈔票的父母還回來過過年，看一看，沒有掙到多少鈔票的父母有的幾年都未回

30、家一次。久而久之，父母對小孩的感情，小孩對父母的想念在不知不覺中淡漠了。父母在他們的印象中只是是匯款單、新衣服、書包之類的印象。他們與同齡人相比，也是有吃有穿，也一樣的去讀書，但長期和父母分離，使他們在心理上和生理上的需要得不到滿足，變得情緒消極，孤僻任性，自私冷漠。他們的童年缺少愛，父母變得陌生，感情變得淡漠，性格古怪孤僻。有的在學(xué)校膽小怕事，因為父母不在怕被人欺負，有的放任自流，反正父母不在沒人管，能夠為所欲為，不上學(xué)逃學(xué)厭學(xué)情況經(jīng)常發(fā)生，有的甚至違法犯法，有的遭人哄騙等。二、自私自利、獨斷專行由于長期跟爺爺奶奶或親戚住在一起，家庭教育處于空白。加之爺爺奶奶多數(shù)是文盲，承擔(dān)不了品德教育和學(xué)

31、習(xí)輔導(dǎo)的責(zé)任。有的爺爺奶奶年紀偏高，還有的軀體又不行，繁重的家務(wù)，照顧自己都困難，哪有更多的精力去管他們呢？有的還要照顧2家兒子的小孩，少的12個，多的達45個，有的爺爺奶奶依舊單親，經(jīng)歷有限，所謂照顧只是是看看他們放學(xué)后回沒回家，煮飯吃沒有。再者祖輩隔代撫養(yǎng)過多偏于溺愛，小孩犯了錯，爺爺奶奶也不敢管和不行管，因為兒子媳婦都不在，管多了怕孫子離家出走無法交代，只好央著看著孫子，“等他爹媽回來再管”。造成小孩打架、講謊、賭博、小偷小摸、橫行霸道等不良行為在身上凸現(xiàn)。三、心理障礙、性格缺陷家庭是小孩同意教育和啟蒙成長的第一課堂。哪怕貧窮一些，但一家人其樂融融的氛圍有利于小孩身心健康成長。在留守兒守

32、身上，由于爺爺奶奶或親戚對他們的心理健康關(guān)懷介入較少，關(guān)愛不夠，當他們有困難和苦惱時，不能與自己的父母交流，在學(xué)校不愿跟老師講。因此常常自暴自棄，悲觀消極。在一個打工者家，他的兒子三歲時生病治病花了一大筆鈔票，父母就外出打工掙鈔票還帳。由于沒把兒子帶在周圍，兒子長到十歲時一直尿床，膽小怕事，后來父母把他接走一起生活后，從沒尿床過，現(xiàn)在小孩性格爽朗，在外地學(xué)習(xí)成績也專門好。實踐證明。父母離開時小孩越小，他們的心理障礙、性格缺陷就越多。四、學(xué)習(xí)較差，價值扭曲打工者出于對不處的世界急切的向往，加之迫切致富的心態(tài)，對子女的教育期望值不高，大多數(shù)只滿足于九年義務(wù)教育，對小孩的以后和理想沒有認真設(shè)計和深入

33、去想。逐漸長大的留守兒童對自己的人生觀價值觀沒有定位。讀書是為了識字，長大做什么，理想是什么他們?nèi)徊魂P(guān)懷。認為讀書無用，只是是為了多識幾個字以致于長大后外出打工不吃虧而已。自己的父母確實是榜樣，他們沒有文化還不是一樣的打工掙鈔票養(yǎng)家嗎？因此在學(xué)校讀書期間缺乏進取心和和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上講，成績普遍較差。 留守兒童這些問題的成因來自于家庭、社會和學(xué)校三個方面。鑒于以上現(xiàn)狀，留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，不應(yīng)只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村自己去解決的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力，為留守兒童制造健康成長和享受教育的環(huán)境和空間。因此提出以下建議： 第一，要強化政府統(tǒng)籌治理，加大社會支持的力度

34、。比如在大中都市中打工族密集的地點，要增加都市教育設(shè)施，對打工子女的入學(xué)收費要降低標準，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女能夠通過開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制，給予農(nóng)民工及其子女切實的市民待遇，運用現(xiàn)有的教育資源，關(guān)心農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開發(fā)打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地小孩同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的全然所在。 第二，作為留守在村的那部分兒童，各級政府、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會和各級學(xué)校要逐步探究關(guān)心留守兒童教育與治理的新路子，關(guān)工委可成立“關(guān)懷留守兒童工作委員會”，在社會上采取切實有效的措施結(jié)

35、對幫扶，也能夠建立家長代管制度，實施留守兒童關(guān)愛工程，對家庭困難的留守兒童各級政府要提供100的援助。婦聯(lián)、青年團等要在節(jié)假日深入學(xué)校關(guān)懷留守兒童，村委會、各中小學(xué)的教師要真心實意地走進學(xué)生心靈，從心靈上關(guān)懷關(guān)愛留害兒童的健康成長，驅(qū)除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會求知，學(xué)會追求。 第三，作為家長要轉(zhuǎn)變觀念，要以建設(shè)社會主義新農(nóng)村為突破口和切入點，增強自身進展的能力，多渠道查找就業(yè)門路。外出打工的夫妻有能力的一定要把小孩帶上跟隨自己打工讀書生活。一定要正確教育和引導(dǎo)好小孩，樹立“知識改變命運的觀念”。假如條件不同意夫妻最好留一個在家與小孩一起生活。因為家

36、庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c小孩溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握小孩的學(xué)習(xí)情況，發(fā)覺問題及時糾正。 第四，從社會職能上要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會的重視，調(diào)動全社會的力量，共同尋求解決的方法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。5.2 淶源縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析一、教育經(jīng)費的投入經(jīng)調(diào)查表明,自2000年到2005年教育支出分不是738萬元,747萬元,824萬元,853萬元,845萬元和835萬元,教育經(jīng)費的支出情況不穩(wěn)定,2005年的教育經(jīng)

37、費比2003年下降2.2%,我國政府和相關(guān)機構(gòu)在落實教育法規(guī)和教育政策等有關(guān)教育的投資目標和要求上還有欠缺不到位.二、教育設(shè)施的建設(shè)現(xiàn)狀由于淶源縣地區(qū)地處深山老區(qū)，農(nóng)村經(jīng)濟條件差，教育經(jīng)費投入嚴峻不足等緣故，大部分的鄉(xiāng)村校舍缺乏和不能及時有效進行維修和維護，致使校舍破舊不堪，教育設(shè)備嚴峻缺乏。目前許多中小學(xué)特不是邊遠山區(qū)仍是黑房子，土臺子，許多校舍缺門少窗，沒有活動場地，四壁透風(fēng)，屋頂漏雨，缺墻少院，還有相當多的農(nóng)村中小學(xué)危房沒有改造。據(jù)統(tǒng)計，在淶源縣貧困地區(qū)校舍危房率高達10%。在校舍內(nèi)教學(xué)設(shè)備，儀器極少。三、教育師資隊伍現(xiàn)狀由于淶源縣地條件差，環(huán)境差，待遇低，優(yōu)秀教師不去，畢業(yè)生不來，從整

38、體上看師資力量十分薄弱，表現(xiàn)為：一是教師素養(yǎng)偏低，觀念落后，教法陳舊，學(xué)校給教師提供培訓(xùn)，交流的機會，知識面窄，知識結(jié)構(gòu)固化，自身素養(yǎng)不高，教育方法單一，二教師隊伍嚴峻結(jié)構(gòu)不合理，隊伍整體存在年齡偏大知識結(jié)構(gòu)缺乏新意。三是教師數(shù)量不足，農(nóng)村教師嚴峻缺編，如音，體，美，勞等學(xué)科專職教師嚴峻缺乏。5.3 淶源縣農(nóng)村留守兒童心理健康分析一、留守兒童心理健康狀況分析留守兒童心理健康狀況調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村留守兒童心理健康總體水平比較正常，大部分因子平均分在正常范圍內(nèi)。從各因子的情況看，留守兒童心理健康問題要緊集中在學(xué)習(xí)焦慮、人際交往、情緒操縱等方面，這也和既往的一些研究結(jié)果一致。其緣故可能是以下幾方面：

39、 家庭教育缺失。家庭教育對小孩有著直接、持久和潛移默化的作用，而留守兒童的家庭教育幾乎是空白。兒童期是小孩身心迅速進展的時期，兒童開始形成對自身變化、人際交往等方面的理解與認識，良好的家庭教育氛圍以及和諧的親子關(guān)系，有利于兒童身心的健康進展,然而關(guān)于留守兒童來講，由于父母在外，其留在家里的監(jiān)護人往往無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會。在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，容易表現(xiàn)出孤僻、膽小、自卑的心理特征，同時其人際交往能力也往往比較差。極度焦慮和自卑的的同時可怕與人交往，表現(xiàn)出社會交往行為的退縮，從而出現(xiàn)對人焦慮的問題。處于成

40、長時期的青青年自律能力較弱，由于長期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束和管教，部分留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒和出現(xiàn)行為偏差。能夠講，家庭沒有稱職的監(jiān)護人是留守小孩面臨的最大潛在危機，而監(jiān)護權(quán)的缺失對小孩的人格進展、社會化和道德進展都將帶來不良阻礙。 學(xué)校與社會教育缺位。學(xué)校生活對留守兒童的心理健康阻礙專門大。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理進展上較其他學(xué)生存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的關(guān)心與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全進展形成的消極阻礙。但由于辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等方面的制約，農(nóng)村學(xué)校中專門少開設(shè)專門的心理課程和配備專門的心理教師，也專門少

41、有組織、有打算地對留守兒童進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。就我國當前教育的現(xiàn)狀來看，在寬敞的農(nóng)村地區(qū)，由于基層專門少或沒有相關(guān)的青年兒童的社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村青年兒童的教育與成長進展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中。 不同學(xué)齡段留守兒童的心理健康狀況分析。調(diào)查表明，小學(xué)時期留守兒童心理健康狀況明顯不及初中時期，心理健康問題的檢出率明顯增高。這是由于年齡越小的兒童對親情的需要越強烈，兒童與父母之間的親情關(guān)系是其他人際關(guān)系專門難替代的一種親子關(guān)系，即子女對父母的依戀。關(guān)于留守兒童來講，假如這種親情的需要缺乏，就會使其出現(xiàn)諸如抑郁、焦慮、情緒容易失控等諸多心理問題，年齡越小的兒童越容易出

42、現(xiàn)上述心理問題。在學(xué)習(xí)壓力方面，出現(xiàn)隨著年級的升高，學(xué)習(xí)焦慮情況嚴峻?？赡苁怯捎冢阂环矫妫S著年級的升高，學(xué)習(xí)的科目不斷增多，學(xué)習(xí)的任務(wù)不斷加重；另一方面，隨著留守兒童年齡的增長，認識能力不斷提高，他們越來越認識到學(xué)習(xí)的重要性，也認識到學(xué)習(xí)不行對不起自己的父母。特不是小學(xué)高年級和初中三年級的留守兒童，他們還面臨著升學(xué)的壓力，因而焦慮情況更為嚴峻。 不同類型留守兒童的心理健康狀況分析。本研究顯示，不同類型的監(jiān)護對留守兒童的心理健康水平阻礙專門大。在四種監(jiān)護類型中，單親監(jiān)護類型的留守兒童心理健康狀況相對來講較好，總分與隔代監(jiān)護、長輩監(jiān)護、同輩或自我看護類型其他三組留守兒童的心理健康差異均達到了顯著

43、水平。這提示兒童時期父母作用的重要性，以及父母對小孩的行為適應(yīng)、心理康、人格進展有著直接的阻礙。對小孩而言，即使父母中一方留下來，都要比其他看護人盡心盡力的照顧有著更大的心理支持，對他們的心理健康成長有著不可替代的作用。假如長期與父母分離，留守兒童缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往會感到緊張、憂郁、多疑、焦慮，性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤獨。調(diào)查顯示，監(jiān)護人對留守兒童的心理健康問題介入不多，關(guān)注較少，由于與監(jiān)護人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，這種情緒的長期積存，會直接阻礙到小孩的行為、心理健康、人格與智力進展，進而產(chǎn)生各種心理問題。二、促進農(nóng)村留守兒童心理健康進展的教

44、育對策 加強寄宿制學(xué)校建設(shè)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校能夠讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空，實行寄宿制能夠較好解決留守兒童心理問題無人疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)、校外活動無人指導(dǎo)及往返學(xué)校安全等問題，是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的有效途徑。目前在實際工作中，“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”還存在硬件建設(shè)不能滿足學(xué)生寄宿的需要，地點政府和教育部門要把寄宿制建設(shè)納入學(xué)校差不多建設(shè)的規(guī)劃，向農(nóng)村留守兒童提供寄宿便利，使他們能夠無條件地申請寄宿，使寄宿學(xué)校變成留守兒童的精神家園。 學(xué)校要建立留守兒童心理問題預(yù)防和干預(yù)機制學(xué)校是留守兒童受教育的要緊場所，是留守兒童生活的“第二家庭”。從某種意義上

45、講，農(nóng)村留守兒童的教育問題幾乎都落在學(xué)校和教師的身上。首先，建立留守兒童心理健康檔案。建立心理健康檔案，不僅能夠了解留守學(xué)生的總體心理健康狀況，關(guān)于常見的心理與行為問題較早提出相應(yīng)教育與心理干預(yù)對策，而且還能夠關(guān)心他們發(fā)覺學(xué)習(xí)生活等方面的突出問題，關(guān)心他們解決問題，促進其健康地成長。其次，增設(shè)特色課程，將心理輔導(dǎo)課程和法制課程納入必修。依照本校留守學(xué)生的年齡，分段開展生存教育、安全教育、感恩教育和自強自立教育，強化自尊自立意識，提高自理自助能力。同時，要拓展心理咨詢的形式和渠道，形成個不咨詢與團體咨詢相結(jié)合、心理咨詢與其他各種形式的心理健康教育活動相結(jié)合。對留守兒童共性的心理健康問題要采納團體

46、輔導(dǎo)的形式，使他們掌握相應(yīng)的知識和調(diào)適心理的方法。關(guān)于個不性問題能夠采納個不咨詢的方式。對不同年級的留守兒童進行有針對性的心理健康教育。5.4 淶源縣農(nóng)村留守兒童教育問題解決途徑留守兒童能否健康成長不僅涉及到千家萬戶的幸福，更關(guān)系著全民族素養(yǎng)，關(guān)系著國家的前途以后。這些兒童如何進行教育，差不多成為了寬敞教育工作者需要迫切解決的難題。解決留守兒童的教育問題，從教育界的角度來講，應(yīng)該充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的關(guān)懷和監(jiān)護作用。隨著進城務(wù)工人員子女的數(shù)日益增多，給流入地都市的基礎(chǔ)教育造成的壓力也越來越大，許多大中型都市的中小學(xué)校差不多不堪重負，因此就目前國家的經(jīng)濟實力與教育資源來講，讓所有的農(nóng)民工子

47、女全部進入其父母的所在地都市讀書是不太現(xiàn)實的。另外，由于農(nóng)民工的個人、家庭緣故，仍會有部分農(nóng)民工子女堅守在農(nóng)村。因此加強農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的教育及關(guān)愛應(yīng)該成為當前農(nóng)教育的一個重點工作。一、建立健全留守兒童檔案，全面掌握留守兒童的相關(guān)信息。班主任要做好留守兒童的摸底工作，對班級的“留守兒童”情況展開細致的調(diào)查，主動聯(lián)系，及時向其父母、監(jiān)護人匯報留守兒童在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況，達到學(xué)校、家庭共同教育的目的。二、建設(shè)寄宿制學(xué)校寄宿制學(xué)校是目前各地解決農(nóng)村留守兒童教育難題比較行之有效的措施。對不能得到有效監(jiān)護的留守兒童，動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿。寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢在于能夠加強對留守兒童的生活照顧，促進個性進

48、展，提高學(xué)習(xí)成績，降低輟學(xué)風(fēng)險、培養(yǎng)道德情感和提高社交技能。充分利用現(xiàn)有資源，讓更多適齡兒童在校寄宿，通過寄宿，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)護、照顧和關(guān)愛，讓更多學(xué)生感到學(xué)校確實是一個溫馨的家。三、加強農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)，把留守兒童問題當作一項課題研究.增強教師責(zé)任意識，服務(wù)意識，主動承擔(dān)起家長或監(jiān)護人的部分責(zé)任。積極營造良好的班級環(huán)境，給予更多關(guān)愛對留守兒童不論是學(xué)習(xí)上依舊生活上，從細微之處做起，用心去愛他們，用情去感化他們。讓他們樹立積極樂觀的生活態(tài)度和自信心，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。學(xué)校還應(yīng)該定期進行“留守兒童”教育治理工作總結(jié)，通過召開研討會、座談會等方式

49、，不斷探新方法，新措施，逐步提高留守兒童教育治理水平。四、提高、強化監(jiān)護人的教育能力及水平。學(xué)校要充分發(fā)揮教育功能，與監(jiān)護人進行經(jīng)常性直接交流。對監(jiān)護人進行相關(guān)教育方法和技能的培訓(xùn)，關(guān)心監(jiān)護人提高自身素養(yǎng)，更新教育觀念，使其明白得留守學(xué)生的心理，以及應(yīng)該注意的問題，以提高他們的監(jiān)護能力和教育治理能力。通過家?；?，在家庭中加強對“留守兒童”的教育治理。5.5 淶源縣農(nóng)村百姓對解決留守兒童問題的期望一、政府方面政府相關(guān)部門要加大對校園周邊環(huán)境的整治力度。由政府協(xié)調(diào)組織派出所、工商所等單位，堅持定期巡查與突擊檢查相結(jié)合的方式，凈化校園周邊環(huán)境。如取締擺攤設(shè)點現(xiàn)象，降低學(xué)生亂花鈔票、相攀比的現(xiàn)象，促

50、進養(yǎng)成教育；打擊誘惑、騷擾學(xué)生的違法行為，使學(xué)生遠離不良環(huán)境。使學(xué)生能夠健康成長，遠離誘惑，使學(xué)生的身心能夠健康成長要有針對性地研究出臺相關(guān)政策，為留守流淌兒童提供生長發(fā)育監(jiān)測、營養(yǎng)指導(dǎo)、打算免疫、兒童常見病診療等差不多的衛(wèi)生保健服務(wù)。要依照城鎮(zhèn)留守流淌兒童的營養(yǎng)狀況，制定干預(yù)措施，改善留守流淌兒童健康狀況。要抓住全面推進新型城鎮(zhèn)合作醫(yī)療的有利契機，確保城鎮(zhèn)留守流淌兒童享有應(yīng)有的差不多醫(yī)療服務(wù)。二、學(xué)校方面完善學(xué)校教育，發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用。重點加強城鎮(zhèn)中小學(xué)對留守兒童的教育和治理。在留守兒童教育中，學(xué)校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校成立留守兒童治理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的

51、責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機制。 切實提高教學(xué)質(zhì)量，形成以學(xué)校為主的教育治理機制。老師積極開展幫扶活動，使留守兒童感受到不孤單，要在學(xué)習(xí)和生活方面照顧好留守兒童。學(xué)校還要注重解決留守兒童的心理問題。要及時主動地了解留守兒童的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長變化 。積極開展心理咨詢，關(guān)心學(xué)生解決心理問題。定期開展心理咨詢月活動，同時要在教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育。三、社會方面農(nóng)村農(nóng)民希望留守兒童能夠更多地去了解外邊的世界，因此加強城鎮(zhèn)學(xué)校還有農(nóng)村學(xué)校的溝通變得更加重要。農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)之間能夠積極開展類似交換生的活動，讓彼此之間去了解彼此之間的生活還有現(xiàn)狀，在

52、豐富了留守兒童的視野以及對現(xiàn)代都市的了解之外，還讓都市中的兒童了解了農(nóng)村的鄉(xiāng)村生活。加強了彼此之間的溝通還有了解。綜上，確實是農(nóng)村農(nóng)民對有關(guān)留守兒童的期望。六、結(jié)論與建議6.1 差不多結(jié)論6.1.1淶源縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀特征留守兒童在生活、行為、學(xué)習(xí)及心理等方面存在不同程度的問題，令人擔(dān)憂。歸納起來要緊有四個方面：一、生活上缺少照顧。農(nóng)村青壯年外出打工，可能是比較長期存在的問題,由于家庭老人照顧的不全面，使得留守兒童的生活沒有保障，飽一頓，餓一頓的。再加上農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后，學(xué)校數(shù)量減少，校址集中，導(dǎo)致小孩生活、上學(xué)出現(xiàn)了更多困難。老人不方便接送小孩上學(xué)，使得小孩常常在上學(xué)路上發(fā)生意外事故。

53、二、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)。監(jiān)護人一般只對留守兒童的吃住和安全負責(zé)，關(guān)注學(xué)習(xí)情況的甚少，留守兒童在課后缺乏督促輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題得不到及時有效的解決，導(dǎo)致成績下降。許多家長對子女期望值不高，許多人將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將小孩的出路定位在外出打工上，在留守兒童及家長中，“讀書無用論”有一定市場。家長中許多人對留守子女抱有內(nèi)疚心理，就以物質(zhì)補償代替精神慰藉，多給零花鈔票，導(dǎo)致一部分留守兒童胡亂花鈔票，甚至進網(wǎng)吧、游戲機室，成為網(wǎng)迷，阻礙學(xué)習(xí)和成長。三、行為上缺少監(jiān)管。留守兒童中60-70%為祖輩監(jiān)護，而祖輩老人70%是文盲、半文盲，一些爺爺奶奶或者親戚朋友往往嚴少“慣”多，管少哄多，“

54、理”少鈔票多，管吃管住不管教，使小孩放任自流，難以養(yǎng)成良好的行為適應(yīng)。有的小孩遲到、早退、逃學(xué)、曠課、講謊、不交作業(yè)，甚至沾染上打架、賭博、喝酒、抽煙等不良習(xí)氣。使得小孩早早輟學(xué)在家，慢慢養(yǎng)成不行的適應(yīng)，甚至走上犯罪的道路。四、心理上缺少疏導(dǎo)。留守兒童由于長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，內(nèi)心有講不出的苦悶，往往焦慮緊張，缺乏安全感。他們十分想念常年在外的父母，有的實在想得厲害了，就拿出父母給他們買的玩具或父母的照片，邊看邊流淚。這種情況的出現(xiàn)使得兒童較早出現(xiàn)焦慮癥和更嚴峻的心理健康問題。6.1.2淶源縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀緣故近年來，由于農(nóng)村勞動力大量過剩，大批青壯年人員外出經(jīng)商打工，在外拼搏闖世界謀進

55、展，留下子女同老人們待在家里，成為 “留守家庭”。小孩成為“留守兒童”這些兒童長期長期沒有同父母一起生活，缺少父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育。通過調(diào)查和研究，我認為有以下幾點：一、家庭教育的不完整和弱化留守家庭的阻礙是對兒童心理健康產(chǎn)生阻礙的一重大因素。由于長期沒有同父母生活在一起，無法受到父母教育而讓家庭教育這方面存在嚴峻的缺失。在留守兒童大多和爺爺、奶奶、外公、外婆和叔伯舅姨等親戚生活在一起。這些構(gòu)成了“隔代教育”“放養(yǎng)教育” 。二、缺少對留守兒童的心理關(guān)懷留守兒童是一個平常而又專門的群體，因為他們長期生活在沒有父母關(guān)一起的環(huán)境下，在心理上會產(chǎn)生許多同不人兒童不同的心理。平常是因為在現(xiàn)在的農(nóng)村中這

56、類的兒童越來越多，成為一個不能讓人回避的教育問題?，F(xiàn)在我們學(xué)校的教育還停留在往常的教育思想上，還同往常同樣對待學(xué)生生活學(xué)習(xí)上的各種問題，造成各種教育的偏差。三、社會不良阻礙巨大社會關(guān)于留守兒童的阻礙同樣的巨大的，許多的家長只看到學(xué)校教育的重要性，卻不明白社會的阻礙關(guān)于小孩的成長同樣重要。許多家長認為“反正子女交給學(xué)校教育，教不教得好是你們教師的事”所謂的“男服學(xué)堂女服嫁”學(xué)校教育好學(xué)生是天經(jīng)地義的情況，教不行，那是你學(xué)校有問題，教師有問題。殊不知，家庭，社會的阻礙關(guān)于學(xué)校給學(xué)生的阻礙同樣的巨大的，專門多社會風(fēng)氣也是阻礙留守兒童學(xué)生重要緣故。 家庭方面：現(xiàn)在農(nóng)村迷信賭博風(fēng)盛行，專門多的農(nóng)村的休閑

57、活動確實是打牌、打麻將，有的還在搞地下的賭博活動有專門多的大人參與其中，由于沒有父母的監(jiān)督和留守兒家庭監(jiān)護上的不足，專門多的小孩也時常到桌面去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，耳濡目染，慢慢變成對學(xué)習(xí)失去興趣的慢慢迷戀賭博的小孩。 社會方面：隨著現(xiàn)代社會的進展，各種娛樂場所也逐漸增多，特不是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得留守兒童沉溺其中不能自拔。這也阻礙了留守兒童學(xué)習(xí)的熱情，據(jù)調(diào)查，有80%有留兒童不情愿讀書，然而喜愛在網(wǎng)吧上網(wǎng)。而農(nóng)村地區(qū)對網(wǎng)吧的治理也難以做到那么嚴格，據(jù)我們走訪調(diào)查及背地觀看的結(jié)果，鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)吧中的客源90%是那些在學(xué)校讀書的中小學(xué)生。有的網(wǎng)吧的開張確實是靠小孩，確實是賺小孩的鈔票。沒有小孩，網(wǎng)吧就生存不下去

58、。專門多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生大差不多上走讀生，專門多的網(wǎng)吧，就開在學(xué)校不遠的地點，學(xué)生上學(xué)，下課回家，通過都得通過網(wǎng)吧，小孩接觸網(wǎng)吧的機會專門多，專門難不進入里面去。 觀念方面：由于“留守家庭子女”的專門性，他們往往會遇到一些不公正的待遇，認為他們?nèi)狈医?，從而受到一些小孩的惡意卑視、教師的冷落等，這些社會偏見在一定程度上直接阻礙了他們身心的健康成長。6.2 解決淶源縣農(nóng)村留守兒童問題的建議為使農(nóng)村留守兒童都能同意良好教育、身心健康成長，必須構(gòu)建一個政府、社會、家庭、學(xué)校四位一體的良好教育治理格局。一、政府要高度重視 是要建立健全政策機制。各級政府和有關(guān)職能部門應(yīng)結(jié)合當?shù)貙嶋H，從入學(xué)教育、學(xué)校建設(shè)、

59、戶籍治理等方面，健全政策和制度，逐步解決進城務(wù)工農(nóng)民子女進城就學(xué)問題，并從全然上杜絕都市學(xué)校對流淌兒童卑視性待遇，確保流淌兒童教育“以流入地政府治理為主，以全日制公辦學(xué)校為主”政策的落實，解決一些有條件攜帶子女到都市讀書的農(nóng)村流淌父母的后顧之憂。 政府應(yīng)組織力量，探究留守兒童教育與治理新路，采取切實有效的措施，讓每一名留守兒童都能夠“學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會求知” 健全經(jīng)費投入機制，提供物質(zhì)保證。建立起留守兒童檔案卡和聯(lián)系卡制度，并采取對監(jiān)護人進行培訓(xùn)等措施，有效地建立起長期維護留守兒童權(quán)益的機制。 應(yīng)大力加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，從全然上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，保證農(nóng)村外出務(wù)工者子女“

60、不但有學(xué)上，而且能夠上好學(xué)”。要建立明確責(zé)任機制。堅持政府積極主導(dǎo)、部門分工協(xié)作的原則，共同擔(dān)負起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。 加快當?shù)亟?jīng)濟進展，增加農(nóng)民本地就業(yè)機會。大多數(shù)農(nóng)民外出務(wù)工的要緊緣故是增加經(jīng)濟收入，改善生活條件。因本地沒有更多的就業(yè)崗位，只好外出務(wù)工。因此，只有加快進展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)，加速工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程，讓農(nóng)民就近務(wù)工，才能從全然上減少留守兒童。 建立一個留守兒童教育、治理、服務(wù)機制，充分發(fā)揮鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府在農(nóng)村留守兒童治理服務(wù)工作中的基礎(chǔ)作用。在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）建立農(nóng)村留守兒童家庭服務(wù)中心，建立勞務(wù)輸出人員家庭檔案，加強對勞務(wù)輸出人員和農(nóng)村留守兒童的治理服務(wù)”。 將關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工