新部編版七年級(jí)上冊(cè)語文（全冊(cè)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新部編版七年級(jí)上冊(cè)語文（全冊(cè)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)1.春【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)欣賞感悟，感受作者的審美情感。2學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。3感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔?、贊美之情。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。2學(xué)習(xí)用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達(dá)出對(duì)春天的熱愛、贊美之情。【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)

2、春天的古詩。）今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文春（出示課題）。明確目標(biāo)。一、讀春1聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫生字詞。2讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。3記一記：每學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點(diǎn)勾畫了哪些生字詞？你為什么覺得它們重要？4想一想：春中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言加以概括。描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風(fēng)、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。二、品春1尋美句：春中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法，請(qǐng)你找出一兩個(gè)例子，并

3、且談?wù)勥@些句子的妙處。示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，表現(xiàn)春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2賞妙筆：再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考，然后與組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。形式：我認(rèn)為第_段的_句子寫得很美（或很精彩），因?yàn)檫@句話用_（修辭；表達(dá)方式；或抓住哪幾個(gè)詞），寫出了_。美句推薦朗讀：（同學(xué)推薦朗讀，并說理由，教師點(diǎn)撥）3品好詞：體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。呼

4、朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。學(xué)生品味，明確：“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力?！棒[”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象?！百u弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態(tài)，表現(xiàn)了鳥兒躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。三、悟春1作者抓住春天景物的特點(diǎn)，細(xì)致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請(qǐng)你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會(huì)，說說它們各自的特色。2課文開頭連用兩個(gè)“盼望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情？急切3朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的？由景及人，春到人歡，與開頭呼應(yīng)。4.朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑，然后老師提問。（1）作者為什么

5、把春天比作“剛落地的娃娃”呢？（2）為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋？（3）為什么又把春天比作“健壯的青年”呢？明確：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。四、描春1通過研讀春，你對(duì)“如何使景物描寫更加形象生動(dòng)”，有了哪些認(rèn)識(shí)、收獲？學(xué)生自己談?wù)?，不要求統(tǒng)一答案，能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。2寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個(gè)比喻句寫“秋天”，突出秋天的特點(diǎn)。寫完后小組交流展示，看誰寫得最生動(dòng)。結(jié)束語：作者抓住春天的

6、景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春繪春頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個(gè)春天，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們，我們正處在人生的春季，更應(yīng)該抓緊這明媚的春光，奮力追求。2.濟(jì)南的冬天【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。2體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累優(yōu)美的語句。3培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。4體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。 2景物描述方法和作者感情的抒

7、發(fā)?！窘虒W(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在朱自清先生的春中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。一、自由朗讀課文，初步感知文章之美正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)

8、心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。根據(jù)所讀內(nèi)容，解析文章題目文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情

9、于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。二、研讀精彩語段，學(xué)習(xí)寫景方法1.齊聲誦讀第3段，思考：（1）全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。（2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧粉色/就是（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松山尖草色陽光（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。（5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”

10、，并不都表示比喻。2. 歸結(jié)本段的寫景特色。歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃

11、的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。4.感情朗讀第3語段。三、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)1默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。2. 對(duì)下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醍。山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！學(xué)生討論評(píng)析：運(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。先運(yùn)用擬人手法，用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它

12、們的情態(tài)、仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。運(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。3本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？學(xué)生回答，教師明確：（1）不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)

13、”，那是不切合實(shí)際情況的。（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。四、對(duì)比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫景技巧。思考：濟(jì)南的冬天在寫法上與朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。結(jié)束語：老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。3.雨的四季【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。 2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法

14、。 3.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。 4.品味文章詩化的語言。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1. 在朗讀中品味文章詩化的語言，欣賞文章畫面美。2.領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。 【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（多媒體展示雨絲畫面，配樂） 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船?！?雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文雨的四季。 作者簡(jiǎn)介 劉

15、湛秋（1935），當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂。 一、讀 1.（配樂欣賞，初步感知） 詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽讀） 同學(xué)們聽后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的呢？（通過對(duì)四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。 2.分析“春雨圖”： 朱自清春中也有一幅“春雨圖”，

16、同學(xué)們還記得嗎？一起背背看： “雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。” 這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。 剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂朗誦，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽誰讀？）在聽的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點(diǎn)？你可

17、在文中找關(guān)鍵詞句。 （師生共同欣賞“春雨圖”）： 一場(chǎng)春雨過后，給整個(gè)大地帶來了什么變化？ 多媒體展示： 柔軟春雨綿綿嬌媚 驅(qū)走冬天 透明改變姿容教師小結(jié)：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤(rùn)物無聲”“微雨夜來過，不知春草生?！薄靶且灰孤牬河?，深巷明朝賣杏花?！币粓?chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞?。≡谶@里，作者對(duì)雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子

18、和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€(gè)深呼吸。 （請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這段文字） 同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。 （師生共同欣賞其余三幅圖） 夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？ 多媒體展示： 熱烈 夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑 粗獷 教師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。 秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語。多媒體展示： 端莊 深情 秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思 輕 發(fā)光 教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。 冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國(guó)的雪？用了什么手法？ 多媒體展

19、示： 自然冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情平靜 教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到來。 歸納總結(jié)：王維的詩被評(píng)價(jià)為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對(duì)自然、生命的熱愛。 二、悟 1.體會(huì)情感：雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對(duì)四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？ 喜歡（美） 愛戀（活力、滋潤(rùn)、

20、流動(dòng)） 用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段） 作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因?yàn)橹灰掠?，我的身心便舒適起來，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤(rùn)了?！?這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。 2.作者寫作本文的用意何在？ 三、結(jié)束語：有人說“每個(gè)人不一定要成為詩人，但每個(gè)人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美。”4.古代詩歌四首【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確朗讀并默寫四首詩歌。2感知詩歌內(nèi)容，理解詩歌表達(dá)的思想感情。3

21、了解詩歌情景交融的特點(diǎn)。4品味語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1誦讀詩歌，感受詩歌的語言美，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美。2培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)?！窘虒W(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們,我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就(唐詩、宋詞、元曲)?的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩的國(guó)度,以古老的詩經(jīng)發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀滄海作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示）曹操（155220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上

22、，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。漢代樂府詩一般無標(biāo)題，觀滄海這個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是和樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。（一）初讀1多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。2多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。（二）細(xì)讀1學(xué)生借

23、助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。2教師點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。（三）悟讀合作探究： 1.全詩以哪個(gè)字展開來寫的? 2.觀滄海一詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩

24、句是想象的？第一層（開頭兩句）：交待觀海的地點(diǎn)。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里” ）：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附言，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。3.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? 明確：“日月之行”至“若出其里”這幾句最能體現(xiàn)詩的博大胸懷。 小結(jié)：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛

25、景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)次北固山下作者簡(jiǎn)介及解題（多媒體出示）古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，唐代詩人，生卒年不詳，曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，這里是停泊的意思。（一）初讀1聽讀詩歌，聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。（多媒體顯示）提示：這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。2多媒

26、體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。（二）細(xì)讀1詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？2哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點(diǎn)撥。提示：首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián)：寫船上所見景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時(shí)間過得太快了，唐人以來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要

27、借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。 尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 （三）悟讀1“潮平兩岸闊，風(fēng)正（順）一帆懸”寫了一幅怎樣的景象？春水涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。大江之上，一葉白帆端端直直地高掛在江面之上。2說說你對(duì)“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。提示：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。學(xué)生背誦詩歌。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄作者介紹：李白（7017

28、62），唐代詩人.字太白.號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人.他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩仙”之稱.著有李太白全集（一）初讀多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。提示：七言詩句的節(jié)拍有/，/。（二）細(xì)讀1感悟詩意：楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過武溪、巫溪、酉溪、沅溪和辰溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！2.詩的前兩句通過寫景、敘事渲染了一種什么樣的氛圍？ 詩人選取兩種富有特征的事物，描繪出南國(guó)的暮春景象：南國(guó)的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的楊花，耳邊是一聲聲杜鵑的

29、悲啼。此情此景，已夠撩人愁思的了，何況又傳來了好友遠(yuǎn)謫的不幸消息？烘托出一種哀傷愁怨的氣氛。小結(jié)：渲染了氣氛的黯淡、凄楚；描畫了前路的遙遠(yuǎn)、險(xiǎn)惡；顯出詩人對(duì)朋友的關(guān)切和同情。3.詩的后兩句寄情于景，對(duì)詩友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。4.“愁心”原是悲傷而沉重的，但愁心寄月隨風(fēng)的形象所給予讀者的，為什么不是沉重壓抑之感？ 在這首詩里，明月成了傳送友誼的使者，長(zhǎng)風(fēng)也成了吹度明月的憑借。這夸張奇妙而又天真爛漫的想象，使這首詩帶有強(qiáng)烈的主觀抒情色彩和李白豪放天真的個(gè)性，而詩人對(duì)朋友的深摯情誼也真切地表達(dá)出來。（三）品讀1. 首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，“楊花”、“子規(guī)”，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也

30、就融情入景。次句直敘其事。“聞道”，表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。2. 作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。 運(yùn)用了擬人的修辭手法。 這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。3.本詩主題是什么？借月抒懷，表達(dá)驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰 之情。背誦全詩。四、學(xué)生自學(xué)天凈沙秋思作者簡(jiǎn)介及解題（學(xué)生小組交流即可）（一）初讀學(xué)生

31、閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情 深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山了，太陽也回家了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，怎不叫人心碎腸斷？（二）細(xì)讀思考：天凈沙秋思描繪了什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？讀后明確：這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。（三）悟讀展開想象，將天凈沙秋思改

32、寫成一篇散文。（課后完成）背誦這首小令。結(jié)束語：本課所選的四首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的氣勢(shì)充沛，景象宏闊；有的烘托點(diǎn)染，形象傳神；有的以景寓情，蘊(yùn)含理趣?！案褂性姇鴼庾匀A?！弊屛覀兌嗾b讀詩歌，在精美的語言與深遠(yuǎn)的意境中陶冶情操，提升文化品位。5.秋天的懷念【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。2在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。3在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念的。2. 領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛，感受到母愛的熏陶。3. 理解“好好

33、兒活”的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：課前播放歌曲母親每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段，在平淡無奇的生活中，處處都飽含著母親的愛。從同學(xué)們深情的眼神里，我相信你們一定從畫面中找到了自己母親的影子。母愛是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛，讓我們帶著一份感動(dòng)，一份崇敬，來欣賞課文秋天的懷念。一、走進(jìn)秋天讀出味道（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。1.初讀課文，說說你感受到了作者怎樣的情感？示例：（1）作者對(duì)母親的懷念、思念之情；（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了正如作者所說“而這

34、樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是因秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。2.讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”深深地刻在“我”的心底，這是母親對(duì)兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說出這樣的話？請(qǐng)找出課文中的相關(guān)句子，朗讀給大家聽：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周

35、的墻壁。（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒有了雙腿，面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請(qǐng)找出課文中相關(guān)的句子讀給大家聽（二）走進(jìn)母親讓兒子的“好好活”。1請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？（1）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。（2） 她忽然不說了，對(duì)于

36、踩和跑一類的字眼，她比我還敏感母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦（3）她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備?！眲?dòng)作描寫表現(xiàn)母親的驚喜。（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活”“撲”“抓”寫出母愛的堅(jiān)定與執(zhí)著。2.讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊骸澳赣H就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！比齻€(gè)“悄悄”寫出了母親的小心、耐心、細(xì)心，母愛的小心翼翼！此時(shí)的母親已是萬箭穿心，自己身體的毀滅

37、性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛用心良苦！3.我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？體會(huì)母親所說的“咱娘倆，要好好活，好好活”的含義。母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的“要好好活”照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。二、走出懷念讀出思考1. 當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義后，那和母親有關(guān)的秋天的故事，就深刻在

38、心中，化作無比的懷念。就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢？這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅要有堅(jiān)韌的意志，而且要把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作人生的另一種享受那就是活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。2.對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？3.我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？人的一生總會(huì)遇到各種各樣的困難，這些沒有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限在困境中找到

39、另一種生命的延展，用堅(jiān)強(qiáng)的意志懷著對(duì)生命的敬重好好地活著。結(jié)束語：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們要好好活著，我們應(yīng)該好好活著，活出生命的高貴。6.散步【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法，體會(huì)人物形象美。2.品味揣摩語句，感悟語言對(duì)稱之美。3.把握文章主旨，體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1品味揣摩語句，把握文章主旨。2理解“我”對(duì)生活的使命感?！窘虒W(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：孝敬父母

40、、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。散步這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。讓我們一起走進(jìn)散步，那里有南方初春的田野，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛的一家人的情感漣漪一、尊老愛幼形象美1.自由朗讀課文，回答以下問題。散步的地點(diǎn)是：田野。散步的季節(jié)是：初春。散步的人有：我、我的母親、我的妻子和兒子。散步的過程發(fā)生了：分

41、歧。（用原文的一個(gè)詞來回答。）結(jié)果如何？我”背母親，妻背兒子，一起走小路。根據(jù)以上信息，用一句話概括全文內(nèi)容。本文通過記敘祖孫三代在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)了一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。2.教師配樂范讀課文，學(xué)生思考下面問題：散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰？分歧是如何解決的？3跳讀課文，說說你最喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？用“我喜歡，因?yàn)樗ㄋ┦且粋€(gè)的人，如：?！钡木涫秸f話。總結(jié)歸納：我：孝順、誠(chéng)懇。我的母親：慈愛順從，愛護(hù)小輩。我的妻子：溫柔賢惠。我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。二、詩情畫意情境美1. 散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間

42、的美麗，感受到特有的溫馨和美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？找出文中你最欣賞、感觸最深、含義深刻的詞語、句子、段落。用“_一句很美，美在_”說話，先小組內(nèi)互相說，再全班交流。2“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！本渲屑狱c(diǎn)詞能否互換？請(qǐng)說出你的理由。明確：不能互換?！皬?qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說，母親年邁，我正值壯年?！案叽蟆笔菑膬鹤涌锤赣H的角度來說的，兒子還小，覺得父親高大。3散步是一篇美文，它不僅美在內(nèi)涵，還美在句式的整齊、對(duì)稱。比如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。像這樣的句子還有很多，請(qǐng)從文中找出。學(xué)生自已找出句子讀一讀，感受文句的整齊美

43、。例如：有的濃，有的淡。母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。三、小中見大主題美1.認(rèn)真讀課文，深入理解：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。”（這樣寫難道不羅嗦嗎？）“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。這個(gè)句子的句式很美，這樣寫很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。2. 我為什么感到責(zé)任重大？3. 說說你對(duì)“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地

44、，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這句話的理解。結(jié)束語： 當(dāng)我們呱呱墜地，是父母付出自己的青春年華，把幼小的生命喂養(yǎng)成人。當(dāng)我們漸漸成長(zhǎng)，是父母站成一座高山，為我們擋風(fēng)遮雨。羊羔用跪乳來感恩親情，烏鴉用反哺來回饋親情，孟郊用“三春暉”來贊美親情。讓我們回家為父母捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步讓我們將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛稀釋在每一個(gè)平凡的日子里，做一個(gè)有孝心的人。 7.散文詩二首【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。 2學(xué)習(xí)詩歌借助具體形象抒發(fā)感情的寫法。 3品味詩歌的精美 HYPERLINK /Index.html t _blank 語言，體會(huì)詩歌中美好

45、的母子深情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1品味詩歌的精美 HYPERLINK /Index.html t _blank 語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。 2把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩，提高鑒賞詩歌的能力?！窘虒W(xué)過程】金色花創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：母親對(duì)兒女無私的愛不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩泰戈?duì)柕慕鹕?，讓我們期待一次美的洗禮！一、自由朗讀，期待永恒美 1.在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪泰戈?duì)枴Ｌ└隊(duì)?，印度詩人、作家，他一生?chuàng)作豐富，詩集有新月集、飛鳥集等，長(zhǎng)篇小說有小沙子、沉船

46、等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛最高尚、最純潔的愛。 金色花選自他的散文詩集新月集。2.接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，我們要讀準(zhǔn)字音。3.說說這首詩的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答一個(gè)小問題： A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。（由具備了神力的小男孩變的花。）B“我”變成金色花后干了什么事？ 三次嬉戲： 母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。 母親讀書時(shí)，將影子投在書頁上。 母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。二、傾情誦讀，感

47、受語言美1請(qǐng)同學(xué)們說說這首詩給了你怎樣的感受，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？這首詩表達(dá)了什么感情？） （主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深）2.怎樣讀出這種感情呢？先聆聽老師讀一遍詩歌，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)，注意其舒緩、溫馨、深情。 3.學(xué)生自己朗讀。注意以下句子。（1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，快樂。）（教師提示，學(xué)生讀。） 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗

48、暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮。）（學(xué)生分析，學(xué)生讀。） “你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪。）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌。） (2）我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請(qǐng)同學(xué)來演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起來讀，再次感受語言美。三、深情描述，品味畫面美1.我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。 我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？ 清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在

49、兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響 2.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面”的句式來做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述得最美。3.齊讀詩歌，再次品味畫面美。 四、深入探究，挖掘想象美我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來看幾個(gè)小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。 （1）在中國(guó)，我們一般用花兒來比喻

50、什么？（兒童、成人、老人？） （2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？） （3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？（人們花兒 母親孩子） 小結(jié)：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙！（新奇的想象，美妙的表達(dá)）板書“愛”。 五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？ 展開想象的翅膀，請(qǐng)

51、以“媽媽，假如我變成了”來說一句話，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛?？偨Y(jié)語:這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎邸凼墙涣鞯?。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛。所以：在享受無私而博大的父愛母愛的同時(shí)，請(qǐng)付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛，讓生命因?yàn)閻鄱鼮楦蛔恪：扇~母親創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)于母愛的語句。作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心也用文字贊美母愛，下面就

52、讓我們走進(jìn)冰心的深情之作荷葉 母親，去感受母愛的芬芳。一、讀“荷”，說印象1 教師配樂范讀課文，學(xué)生初步感知全文。荷葉母親一文寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了怎樣的感情？作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，由雷雨中荷葉對(duì)紅蓮的覆蓋、遮擋，聯(lián)想到自己被母親關(guān)愛、呵護(hù)，表達(dá)了對(duì)母親的贊美之情。 2再讀課文，各小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀。一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一方面關(guān)注詩歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。 學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。 談?dòng)|動(dòng)心靈的地方，教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。二、品“荷”，賞語言1本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一

53、共幾次寫到紅蓮？作者每一次看紅蓮時(shí)的自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？2.作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優(yōu)美的語言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話寫得美？找出來賞析一下。如： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。（“開滿”和“亭亭”寫出花開得很精神抖擻的樣子，富有生命力。） = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。（“繁密”寫出了雨下得急，“攲斜”寫出了紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。） = 3 * GB3 * MERGEF

54、ORMAT 雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。（運(yùn)用擬人的手法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。）教師總結(jié)：作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。3體會(huì)“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”所蘊(yùn)含的思想感情。這幾句運(yùn)用了比喻、反問等修辭手法，直接抒發(fā)了對(duì)母愛的贊美之情。三、悟“荷”，感詩情 此時(shí)，面對(duì)幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖。于是，作者在文中不由地發(fā)出了深情的呼喊，朗讀出來并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情

55、感。 教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。心中的雨點(diǎn)就如人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。四、仿“荷”，抒真情用“母親是 ，我是 ”寫一句話，贊頌?zāi)笎邸Ｊ纠耗赣H是傘，我是傘下的孩子。母親是春雨，我是幼苗。 母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。母親是燈塔，我是夜航的船兒。結(jié)束語：回顧這節(jié)課，我們知道了詩歌思想感情要通過具體形象來表現(xiàn)，懂得了運(yùn)用描寫具體形象來傳情達(dá)意的寫作手法，知道了母愛偉大，母愛圣潔，母愛永恒?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉?！钡赣幸惶飚?dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。8.世說新語兩則【學(xué)習(xí)

56、目標(biāo)】 1閱讀淺易的文言文，積累常見的文言詞匯。 2借助注釋和工具書理解文章的基本內(nèi)容。 3了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1誦讀課文，積累文言詞語。2注意古今詞義的區(qū)別。【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的使者要起來歌頌小孩子小孩子那幼小的身軀里含著偉大的靈魂有著無窮的機(jī)智?！笔前。覈?guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。一、朗讀課文1. 聽錄音朗讀兩篇短文，注意在原文中劃出朗讀節(jié)奏。2.自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，疏通文意。教師稍作點(diǎn)撥，注意以下特殊

57、句式：賓語前置句：白雪紛紛何所似？（疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何？”）狀語后置句：撒鹽空中差可擬。（即“（于）空中撒鹽差可擬”，將狀語置于謂語之后，處于補(bǔ)語的位置。）二、悟讀課文自由朗讀課文，同學(xué)討論，完成以下練習(xí)。1.詠雪問題組：聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？?jī)号鹤又遁叀，F(xiàn)在專指兒子和女兒。詠雪中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？結(jié)合原句體會(huì)，明確：營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的氛圍。太傅對(duì)于謝朗、謝道韞的兩個(gè)比喻未作出評(píng)價(jià)，只是一笑而過，你認(rèn)為太傅的態(tài)度如何？可以有三種看法：對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；“笑”前喻，“樂”后喻

58、；為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？表示一種贊揚(yáng)和敬佩，暗示作者欣賞謝道韞的才氣。2.陳太丘與友期問題組：文中“君”“家君”“尊君”的稱謂有什么不同？“君”是對(duì)別人的尊稱；“家君”是謙詞，對(duì)人稱自己的父親；“尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱?！捌谌罩?，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？友人與太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，他不但不反省自己的過失，反而責(zé)怒太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在

59、元方一番義正詞嚴(yán)的批評(píng)后，他“慚”且“下車引之”，又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。元方先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐，是沒有禮貌。你怎樣評(píng)價(jià)元方和友人？三、疑讀課文1. 用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？學(xué)生可以有不同見解，意對(duì)即可。示例：“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近。“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有意蘊(yùn)。2. 元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。這是一個(gè)開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人

60、，不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：因?yàn)榭腿艘呀?jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)原諒他，況且客人也是長(zhǎng)輩，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬至極，無地自容，所以這也算無禮。四、誦讀課文反復(fù)朗讀兩篇課文，當(dāng)堂背誦。 結(jié)束語：詠雪一文寫的是東晉謝家子弟詠雪的故事，勾畫了古人家庭教育、文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中，透出了一種生活的雅趣和文化的傳承。陳太丘與友期講述了7歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出了他的聰敏過人，明白事理和落落大方，說明了“禮”與“信”的重要性，也告訴人們做人要方正，即正直不阿，為人正派。我們中學(xué)生在學(xué)習(xí)古文化的同