新部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（全冊(cè)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（全冊(cè)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)1.春【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)欣賞感悟，感受作者的審美情感。2學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫(xiě)景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。3感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔?ài)、贊美之情。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫(xiě)景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。2學(xué)習(xí)用充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言，表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情。【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。（引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)

2、春天的古詩(shī)。）今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文春（出示課題）。明確目標(biāo)。一、讀春1聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)老師范讀課文，整體感知，在聽(tīng)的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞。2讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。3記一記：每學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽(tīng)讀中，你圈點(diǎn)勾畫(huà)了哪些生字詞？你為什么覺(jué)得它們重要？4想一想：春中描寫(xiě)了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫(xiě)了哪幾幅圖畫(huà)？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。描寫(xiě)了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風(fēng)、雨；依次描繪了五幅圖畫(huà)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。二、品春1尋美句：春中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法，請(qǐng)你找出一兩個(gè)例子，并

3、且談?wù)勥@些句子的妙處。示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，表現(xiàn)春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2賞妙筆：再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考，然后與組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。形式：我認(rèn)為第_段的_句子寫(xiě)得很美（或很精彩），因?yàn)檫@句話(huà)用_（修辭；表達(dá)方式；或抓住哪幾個(gè)詞），寫(xiě)出了_。美句推薦朗讀：（同學(xué)推薦朗讀，并說(shuō)理由，教師點(diǎn)撥）3品好詞：體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。呼

4、朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。學(xué)生品味，明確：“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力?！棒[”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象?！百u(mài)弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥(niǎo)兒盡情歌唱的情態(tài)，表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。三、悟春1作者抓住春天景物的特點(diǎn)，細(xì)致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請(qǐng)你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會(huì)，說(shuō)說(shuō)它們各自的特色。2課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“盼望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情？急切3朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”的？由景及人，春到人歡，與開(kāi)頭呼應(yīng)。4.朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑，然后老師提問(wèn)。（1）作者為什么

5、把春天比作“剛落地的娃娃”呢？（2）為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)浚?）為什么又把春天比作“健壯的青年”呢？明確：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。四、描春1通過(guò)研讀春，你對(duì)“如何使景物描寫(xiě)更加形象生動(dòng)”，有了哪些認(rèn)識(shí)、收獲？學(xué)生自己談?wù)?，不要求統(tǒng)一答案，能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。2寫(xiě)一寫(xiě)：仿寫(xiě)文末寫(xiě)“春天”的三個(gè)比喻句寫(xiě)“秋天”，突出秋天的特點(diǎn)。寫(xiě)完后小組交流展示，看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。結(jié)束語(yǔ)：作者抓住春天的

6、景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春繪春頌春來(lái)組建全文。描寫(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。他化入了整個(gè)春天，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們，我們正處在人生的春季，更應(yīng)該抓緊這明媚的春光，奮力追求。2.濟(jì)南的冬天【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。2體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。3培養(yǎng)學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。4體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。 2景物描述方法和作者感情的抒

7、發(fā)?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在朱自清先生的春中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。一、自由朗讀課文，初步感知文章之美正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)

8、心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。根據(jù)所讀內(nèi)容，解析文章題目文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情

9、于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。二、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法1.齊聲誦讀第3段，思考：（1）全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。（2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧粉色/就是（3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松山尖草色陽(yáng)光（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。（5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”

10、，并不都表示比喻。2. 歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃

11、的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。4.感情朗讀第3語(yǔ)段。三、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)1默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。2. 對(duì)下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醍。山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，或者是唐代的名手畫(huà)的吧。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！學(xué)生討論評(píng)析：運(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。先運(yùn)用擬人手法，用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它

12、們的情態(tài)、仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫(huà)”來(lái)表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。運(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫(xiě)出了“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。3本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？學(xué)生回答，教師明確：（1）不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)

13、”，那是不切合實(shí)際情況的。（2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。四、對(duì)比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫(xiě)景技巧。思考：濟(jì)南的冬天在寫(xiě)法上與朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。結(jié)束語(yǔ)：老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情。3.雨的四季【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.感受文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。 2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法

14、。 3.領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。 4.品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1. 在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言，欣賞文章畫(huà)面美。2.領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。 【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（多媒體展示雨絲畫(huà)面，配樂(lè)） 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！?雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文雨的四季。 作者簡(jiǎn)介 劉

15、湛秋（1935），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集寫(xiě)在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂(lè)。 一、讀 1.（配樂(lè)欣賞，初步感知） 詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂(lè)朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽(tīng)讀） 同學(xué)們聽(tīng)后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的呢？（通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞它。 2.分析“春雨圖”： 朱自清春中也有一幅“春雨圖”，

16、同學(xué)們還記得嗎？一起背背看： “雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹(shù)葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。” 這是一幅雨中即景圖，寫(xiě)出了春雨輕柔的特點(diǎn)。 剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂(lè)朗誦，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)讀？）在聽(tīng)的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫(xiě)了哪些景？寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)？你可

17、在文中找關(guān)鍵詞句。 （師生共同欣賞“春雨圖”）： 一場(chǎng)春雨過(guò)后，給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化？ 多媒體展示： 柔軟春雨綿綿嬌媚 驅(qū)走冬天 透明改變姿容教師小結(jié)：確切地說(shuō)，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò)，不知春草生?！薄靶且灰孤?tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！币粓?chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛，我們聽(tīng)到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞啊！在這里，作者對(duì)雨充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)。這段文字我最喜歡“空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子

18、和嘴唇。”我忍不住作個(gè)深呼吸。 （請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這段文字） 同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。 （師生共同欣賞其余三幅圖） 夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？ 多媒體展示： 熱烈 夏雨傾盆 豐滿(mǎn)大地 展示誘惑 粗獷 教師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。 秋雨圖：在文中找出描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的詞語(yǔ)。多媒體展示： 端莊 深情 秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思 輕 發(fā)光 教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。 冬雨圖：作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容冬雨和南國(guó)的雪？用了什么手法？ 多媒體展

19、示： 自然冬雨透明 降臨溫暖 帶來(lái)蜜情平靜 教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來(lái)異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到來(lái)。 歸納總結(jié)：王維的詩(shī)被評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，本文也可說(shuō)是“文中有畫(huà)”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說(shuō)春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了；如果說(shuō)秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對(duì)自然、生命的熱愛(ài)。 二、悟 1.體會(huì)情感：雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對(duì)四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來(lái)嗎？ 喜歡（美） 愛(ài)戀（活力、滋潤(rùn)、

20、流動(dòng)） 用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段） 作者也曾說(shuō)過(guò)：“我好像是屬魚(yú)的，因?yàn)橹灰掠?，我的身心便舒適起來(lái)，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤(rùn)了?！?這與作者有著一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心是分不開(kāi)的。 2.作者寫(xiě)作本文的用意何在？ 三、結(jié)束語(yǔ)：有人說(shuō)“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著”，但我要說(shuō)：“沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美?！?.古代詩(shī)歌四首【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確朗讀并默寫(xiě)四首詩(shī)歌。2感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。3

21、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。4品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。2培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們,我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就(唐詩(shī)、宋詞、元曲)?的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的詩(shī)經(jīng)發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀滄海作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示）曹操（155220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上

22、，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，觀滄海這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是和樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。（一）初讀1多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。2多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。（二）細(xì)讀1學(xué)生借

23、助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內(nèi)容。水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。2教師點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō)“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。（三）悟讀合作探究： 1.全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的? 2.觀滄海一詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)

24、句是想象的？第一層（開(kāi)頭兩句）：交待觀海的地點(diǎn)。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里” ）：借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附言，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。3.詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? 明確：“日月之行”至“若出其里”這幾句最能體現(xiàn)詩(shī)的博大胸懷。 小結(jié)：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿(mǎn)的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛

25、景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)次北固山下作者簡(jiǎn)介及解題（多媒體出示）古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，這里是停泊的意思。（一）初讀1聽(tīng)讀詩(shī)歌，聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。（多媒體顯示）提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。2多媒

26、體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。（二）細(xì)讀1詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？2哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問(wèn)題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點(diǎn)撥。提示：首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián)：寫(xiě)船上所見(jiàn)景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時(shí)間過(guò)得太快了，唐人以來(lái)，少有此句。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要

27、借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。 尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 （三）悟讀1“潮平兩岸闊，風(fēng)正（順）一帆懸”寫(xiě)了一幅怎樣的景象？春水涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。大江之上，一葉白帆端端直直地高掛在江面之上。2說(shuō)說(shuō)你對(duì)“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。提示：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。學(xué)生背誦詩(shī)歌。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄作者介紹：李白（7017

28、62），唐代詩(shī)人.字太白.號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人.他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人,與杜甫齊名,世稱(chēng)“李杜”,還有“詩(shī)仙”之稱(chēng).著有李太白全集（一）初讀多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。提示：七言詩(shī)句的節(jié)拍有/，/。（二）細(xì)讀1感悟詩(shī)意：楊花落盡啦，子規(guī)鳥(niǎo)兒不住地在啼，聽(tīng)說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)武溪、巫溪、酉溪、沅溪和辰溪；讓我把為你而憂(yōu)愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！2.詩(shī)的前兩句通過(guò)寫(xiě)景、敘事渲染了一種什么樣的氛圍？ 詩(shī)人選取兩種富有特征的事物，描繪出南國(guó)的暮春景象：南國(guó)的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的楊花，耳邊是一聲聲杜鵑的

29、悲啼。此情此景，已夠撩人愁思的了，何況又傳來(lái)了好友遠(yuǎn)謫的不幸消息？烘托出一種哀傷愁怨的氣氛。小結(jié)：渲染了氣氛的黯淡、凄楚；描畫(huà)了前路的遙遠(yuǎn)、險(xiǎn)惡；顯出詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切和同情。3.詩(shī)的后兩句寄情于景，對(duì)詩(shī)友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。4.“愁心”原是悲傷而沉重的，但愁心寄月隨風(fēng)的形象所給予讀者的，為什么不是沉重壓抑之感？ 在這首詩(shī)里，明月成了傳送友誼的使者，長(zhǎng)風(fēng)也成了吹度明月的憑借。這夸張奇妙而又天真爛漫的想象，使這首詩(shī)帶有強(qiáng)烈的主觀抒情色彩和李白豪放天真的個(gè)性，而詩(shī)人對(duì)朋友的深摯情誼也真切地表達(dá)出來(lái)。（三）品讀1. 首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，“楊花”、“子規(guī)”，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也

30、就融情入景。次句直敘其事。“聞道”，表示驚惜?！斑^(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自見(jiàn)。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。2. 作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂(yōu)了。 運(yùn)用了擬人的修辭手法。 這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂(yōu)慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。3.本詩(shī)主題是什么？借月抒懷，表達(dá)驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰 之情。背誦全詩(shī)。四、學(xué)生自學(xué)天凈沙秋思作者簡(jiǎn)介及解題（學(xué)生小組交流即可）（一）初讀學(xué)生

31、閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情 深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，怎不叫人心碎腸斷？（二）細(xì)讀思考：天凈沙秋思描繪了什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？讀后明確：這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。（三）悟讀展開(kāi)想象，將天凈沙秋思改

32、寫(xiě)成一篇散文。（課后完成）背誦這首小令。結(jié)束語(yǔ)：本課所選的四首古代詩(shī)歌，都是寫(xiě)景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的氣勢(shì)充沛，景象宏闊；有的烘托點(diǎn)染，形象傳神；有的以景寓情，蘊(yùn)含理趣。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”讓我們多誦讀詩(shī)歌，在精美的語(yǔ)言與深遠(yuǎn)的意境中陶冶情操，提升文化品位。5.秋天的懷念【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。2在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。3在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念的。2. 領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)，感受到母愛(ài)的熏陶。3. 理解“好好

33、兒活”的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：課前播放歌曲母親每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段，在平淡無(wú)奇的生活中，處處都飽含著母親的愛(ài)。從同學(xué)們深情的眼神里，我相信你們一定從畫(huà)面中找到了自己母親的影子。母愛(ài)是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛(ài)，讓我們帶著一份感動(dòng)，一份崇敬，來(lái)欣賞課文秋天的懷念。一、走進(jìn)秋天讀出味道（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。1.初讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了作者怎樣的情感？示例：（1）作者對(duì)母親的懷念、思念之情；（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了正如作者所說(shuō)“而這

34、樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫(xiě)秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是因秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。2.讀課文第一段，母親的一句話(huà)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”深深地刻在“我”的心底，這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)？請(qǐng)找出課文中的相關(guān)句子，朗讀給大家聽(tīng)：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周

35、的墻壁。（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒(méi)有了雙腿，面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請(qǐng)找出課文中相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)（二）走進(jìn)母親讓兒子的“好好活”。1請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？（1）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。（2） 她忽然不說(shuō)了，對(duì)于

36、踩和跑一類(lèi)的字眼，她比我還敏感母親擔(dān)心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦（3）她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備?！眲?dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)母親的驚喜。（4）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活”“撲”“抓”寫(xiě)出母愛(ài)的堅(jiān)定與執(zhí)著。2.讀下面的話(huà)，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊骸澳赣H就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?！比齻€(gè)“悄悄”寫(xiě)出了母親的小心、耐心、細(xì)心，母愛(ài)的小心翼翼！此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心，自己身體的毀滅

37、性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛(ài)用心良苦！3.我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？體會(huì)母親所說(shuō)的“咱娘倆，要好好活，好好活”的含義。母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的“要好好活”照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。二、走出懷念讀出思考1. 當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義后，那和母親有關(guān)的秋天的故事，就深刻在

38、心中，化作無(wú)比的懷念。就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢？這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅要有堅(jiān)韌的意志，而且要把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷，當(dāng)作人生的另一種享受那就是活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿(mǎn)足。2.對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？3.我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？人的一生總會(huì)遇到各種各樣的困難，這些沒(méi)有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限在困境中找到

39、另一種生命的延展，用堅(jiān)強(qiáng)的意志懷著對(duì)生命的敬重好好地活著。結(jié)束語(yǔ)：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們要好好活著，我們應(yīng)該好好活著，活出生命的高貴。6.散步【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)主題的方法，體會(huì)人物形象美。2.品味揣摩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言對(duì)稱(chēng)之美。3.把握文章主旨，體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1品味揣摩語(yǔ)句，把握文章主旨。2理解“我”對(duì)生活的使命感。【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：孝敬父母

40、、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。散步這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。讓我們一起走進(jìn)散步，那里有南方初春的田野，有陽(yáng)光下的金色菜花，有水波粼粼的魚(yú)塘，還有相親相愛(ài)的一家人的情感漣漪一、尊老愛(ài)幼形象美1.自由朗讀課文，回答以下問(wèn)題。散步的地點(diǎn)是：田野。散步的季節(jié)是：初春。散步的人有：我、我的母親、我的妻子和兒子。散步的過(guò)程發(fā)生了：分

41、歧。（用原文的一個(gè)詞來(lái)回答。）結(jié)果如何？我”背母親，妻背兒子，一起走小路。根據(jù)以上信息，用一句話(huà)概括全文內(nèi)容。本文通過(guò)記敘祖孫三代在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)了一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。2.教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生思考下面問(wèn)題：散步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰(shuí)？分歧是如何解決的？3跳讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？用“我喜歡，因?yàn)樗ㄋ┦且粋€(gè)的人，如：。”的句式說(shuō)話(huà)。總結(jié)歸納：我：孝順、誠(chéng)懇。我的母親：慈愛(ài)順從，愛(ài)護(hù)小輩。我的妻子：溫柔賢惠。我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。二、詩(shī)情畫(huà)意情境美1. 散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間

42、的美麗，感受到特有的溫馨和美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？找出文中你最欣賞、感觸最深、含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落。用“_一句很美，美在_”說(shuō)話(huà)，先小組內(nèi)互相說(shuō)，再全班交流。2“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親?！本渲屑狱c(diǎn)詞能否互換？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。明確：不能互換?！皬?qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)，母親年邁，我正值壯年?！案叽蟆笔菑膬鹤涌锤赣H的角度來(lái)說(shuō)的，兒子還小，覺(jué)得父親高大。3散步是一篇美文，它不僅美在內(nèi)涵，還美在句式的整齊、對(duì)稱(chēng)。比如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。像這樣的句子還有很多，請(qǐng)從文中找出。學(xué)生自已找出句子讀一讀，感受文句的整齊美

43、。例如：有的濃，有的淡。母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。三、小中見(jiàn)大主題美1.認(rèn)真讀課文，深入理解：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子?！保ㄟ@樣寫(xiě)難道不羅嗦嗎？）“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。這個(gè)句子的句式很美，這樣寫(xiě)很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。2. 我為什么感到責(zé)任重大？3. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地

44、，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話(huà)的理解。結(jié)束語(yǔ)： 當(dāng)我們呱呱墜地，是父母付出自己的青春年華，把幼小的生命喂養(yǎng)成人。當(dāng)我們漸漸成長(zhǎng)，是父母站成一座高山，為我們擋風(fēng)遮雨。羊羔用跪乳來(lái)感恩親情，烏鴉用反哺來(lái)回饋親情，孟郊用“三春暉”來(lái)贊美親情。讓我們回家為父母捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步讓我們將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)稀釋在每一個(gè)平凡的日子里，做一個(gè)有孝心的人。 7.散文詩(shī)二首【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。 2學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。 3品味詩(shī)歌的精美 HYPERLINK /Index.html t _blank 語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中美好

45、的母子深情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1品味詩(shī)歌的精美 HYPERLINK /Index.html t _blank 語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。 2把握詩(shī)歌情感基調(diào)，通過(guò)誦讀揣摩，提高鑒賞詩(shī)歌的能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】金色花創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)泰戈?duì)柕慕鹕?，讓我們期待一次美的洗禮！一、自由朗讀，期待永恒美 1.在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪泰戈?duì)?。泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有新月集、飛鳥(niǎo)集等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有小沙子、沉船

46、等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)最高尚、最純潔的愛(ài)。 金色花選自他的散文詩(shī)集新月集。2.接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，我們要讀準(zhǔn)字音。3.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答一個(gè)小問(wèn)題： A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。（由具備了神力的小男孩變的花。）B“我”變成金色花后干了什么事？ 三次嬉戲： 母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。 母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。 母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。二、傾情誦讀，感

47、受語(yǔ)言美1請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給了你怎樣的感受，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)窟@首詩(shī)表達(dá)了什么感情？） （主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛(ài)母親，母親慈愛(ài)善良、喜愛(ài)孩子。母子情深）2.怎樣讀出這種感情呢？先聆聽(tīng)老師讀一遍詩(shī)歌，接受一次美的洗禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào)，注意其舒緩、溫馨、深情。 3.學(xué)生自己朗讀。注意以下句子。（1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，該用什么語(yǔ)氣去讀，為什么？假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，快樂(lè)。）（教師提示，學(xué)生讀。） 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗

48、暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮。）（學(xué)生分析，學(xué)生讀。） “你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責(zé)怪。）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調(diào)皮，撒嬌。） (2）我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語(yǔ)句，把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起來(lái)讀，再次感受語(yǔ)言美。三、深情描述，品味畫(huà)面美1.我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫(huà)面?，F(xiàn)在我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。 我們先閉上眼睛，聽(tīng)老師描述的畫(huà)面是否來(lái)自于這一首詩(shī)？ 清晨朝露未晞，在鋪滿(mǎn)金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在

49、兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話(huà)語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響 2.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫(huà)面，可以用“我感受到這樣的畫(huà)面”的句式來(lái)做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述得最美。3.齊讀詩(shī)歌，再次品味畫(huà)面美。 四、深入探究，挖掘想象美我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫(huà)面美。這些美都來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶?xiě)法到底有什么特別的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。 （1）在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻

50、什么？（兒童、成人、老人？） （2）金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、憎惡？贊美、貶抑？） （3）人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？（人們花兒 母親孩子） 小結(jié)：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙！（新奇的想象，美妙的表達(dá)）板書(shū)“愛(ài)”。 五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？ 展開(kāi)想象的翅膀，請(qǐng)

51、以“媽媽?zhuān)偃缥易兂闪恕眮?lái)說(shuō)一句話(huà)，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)?？偨Y(jié)語(yǔ):這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)。所以：在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，請(qǐng)付出愛(ài)心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛(ài)，讓生命因?yàn)閻?ài)而更為富足。荷葉母親創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)于母愛(ài)的語(yǔ)句。作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心也用文字贊美母愛(ài)，下面就

52、讓我們走進(jìn)冰心的深情之作荷葉 母親，去感受母愛(ài)的芬芳。一、讀“荷”，說(shuō)印象1 教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生初步感知全文。荷葉母親一文寫(xiě)了什么內(nèi)容？抒發(fā)了怎樣的感情？作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，由雷雨中荷葉對(duì)紅蓮的覆蓋、遮擋，聯(lián)想到自己被母親關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，表達(dá)了對(duì)母親的贊美之情。 2再讀課文，各小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀。一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。 學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。 談?dòng)|動(dòng)心靈的地方，教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。二、品“荷”，賞語(yǔ)言1本文主要描寫(xiě)的事物是：“紅蓮”。作者一

53、共幾次寫(xiě)到紅蓮？作者每一次看紅蓮時(shí)的自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？2.作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話(huà)寫(xiě)得美？找出來(lái)賞析一下。如： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著。（“開(kāi)滿(mǎn)”和“亭亭”寫(xiě)出花開(kāi)得很精神抖擻的樣子，富有生命力。） = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。（“繁密”寫(xiě)出了雨下得急，“攲斜”寫(xiě)出了紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。） = 3 * GB3 * MERGEF

54、ORMAT 雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。（運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。）教師總結(jié)：作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。3體會(huì)“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”所蘊(yùn)含的思想感情。這幾句運(yùn)用了比喻、反問(wèn)等修辭手法，直接抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美之情。三、悟“荷”，感詩(shī)情 此時(shí)，面對(duì)幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖。于是，作者在文中不由地發(fā)出了深情的呼喊，朗讀出來(lái)并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情

55、感。 教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。心中的雨點(diǎn)就如人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。四、仿“荷”，抒真情用“母親是 ，我是 ”寫(xiě)一句話(huà)，贊頌?zāi)笎?ài)。示例：母親是傘，我是傘下的孩子。母親是春雨，我是幼苗。 母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。母親是燈塔，我是夜航的船兒。結(jié)束語(yǔ)：回顧這節(jié)課，我們知道了詩(shī)歌思想感情要通過(guò)具體形象來(lái)表現(xiàn)，懂得了運(yùn)用描寫(xiě)具體形象來(lái)傳情達(dá)意的寫(xiě)作手法，知道了母愛(ài)偉大，母愛(ài)圣潔，母愛(ài)永恒。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！钡赣幸惶飚?dāng)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。8.世說(shuō)新語(yǔ)兩則【學(xué)習(xí)

56、目標(biāo)】 1閱讀淺易的文言文，積累常見(jiàn)的文言詞匯。 2借助注釋和工具書(shū)理解文章的基本內(nèi)容。 3了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。2注意古今詞義的區(qū)別。【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的使者要起來(lái)歌頌小孩子小孩子那幼小的身軀里含著偉大的靈魂有著無(wú)窮的機(jī)智?！笔前?，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。一、朗讀課文1. 聽(tīng)錄音朗讀兩篇短文，注意在原文中劃出朗讀節(jié)奏。2.自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻＝處熒宰鼽c(diǎn)撥，注意以下特殊

57、句式：賓語(yǔ)前置句：白雪紛紛何所似？（疑問(wèn)代詞“何”作“似”的賓語(yǔ)，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何？”）狀語(yǔ)后置句：撒鹽空中差可擬。（即“（于）空中撒鹽差可擬”，將狀語(yǔ)置于謂語(yǔ)之后，處于補(bǔ)語(yǔ)的位置。）二、悟讀課文自由朗讀課文，同學(xué)討論，完成以下練習(xí)。1.詠雪問(wèn)題組：聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？?jī)号鹤又遁叀，F(xiàn)在專(zhuān)指兒子和女兒。詠雪中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？結(jié)合原句體會(huì)，明確：營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的氛圍。太傅對(duì)于謝朗、謝道韞的兩個(gè)比喻未作出評(píng)價(jià)，只是一笑而過(guò)，你認(rèn)為太傅的態(tài)度如何？可以有三種看法：對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意；“笑”前喻，“樂(lè)”后喻

58、；為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？表示一種贊揚(yáng)和敬佩，暗示作者欣賞謝道韞的才氣。2.陳太丘與友期問(wèn)題組：文中“君”“家君”“尊君”的稱(chēng)謂有什么不同？“君”是對(duì)別人的尊稱(chēng)；“家君”是謙詞，對(duì)人稱(chēng)自己的父親；“尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)?！捌谌罩?，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？友人與太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信用；到來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，他不但不反省自己的過(guò)失，反而責(zé)怒太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在

59、元方一番義正詞嚴(yán)的批評(píng)后，他“慚”且“下車(chē)引之”，又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。元方先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐，是沒(méi)有禮貌。你怎樣評(píng)價(jià)元方和友人？三、疑讀課文1. 用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？學(xué)生可以有不同見(jiàn)解，意對(duì)即可。示例：“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近。“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有意蘊(yùn)。2. 元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人

60、，不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：因?yàn)榭腿艘呀?jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)原諒他，況且客人也是長(zhǎng)輩，而他居然“入門(mén)不顧”，弄得客人尷尬至極，無(wú)地自容，所以這也算無(wú)禮。四、誦讀課文反復(fù)朗讀兩篇課文，當(dāng)堂背誦。 結(jié)束語(yǔ)：詠雪一文寫(xiě)的是東晉謝家子弟詠雪的故事，勾畫(huà)了古人家庭教育、文化生活的畫(huà)面，兩代人在富有文化氣息的交流中，透出了一種生活的雅趣和文化的傳承。陳太丘與友期講述了7歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出了他的聰敏過(guò)人，明白事理和落落大方，說(shuō)明了“禮”與“信”的重要性，也告訴人們做人要方正，即正直不阿，為人正派。我們中學(xué)生在學(xué)習(xí)古文化的同