演講5905219800(1)

1、面試輔導(dǎo)1一、寫教案二、說課（或精彩片段）面試分為三個部分：三、專家提問2導(dǎo)入一： 師：我們學(xué)習(xí)了冬陽童年駱駝隊，課文勾勒了暖暖的冬陽下，悅耳的駝鈴聲中，緩緩而來，又漸漸遠去的駱駝隊。這是林海音在童年生活中最清晰的畫面，如今這畫面又浮現(xiàn)在她的心頭。生(齊讀)：默默地想，慢慢地寫， 又看見冬陽下的駱駝隊走來了，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。 (課件出示閱讀內(nèi)容。) 師：在作者童年生活的畫面里，你認為哪個鏡頭最有趣 (課件出示駱駝咀嚼、討論鈴鐺用途、想為駱駝剪毛、詢問駱駝去向的畫面。) 師：現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，也就是文中的英子一起去看看駱駝咀嚼的畫面吧! 3導(dǎo)入二：4導(dǎo)入三：5導(dǎo)

2、入四：6導(dǎo)入五：7字詞：8字詞：9 【片段1】蘇教版三年級上冊掌聲說課稿中有關(guān)教學(xué)程序的一部分 1讓學(xué)生在讀中思考，畫出課文中第一次描寫同學(xué)們的掌聲的句子。 2交流重點句“就在小英剛剛站定那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然問響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久 ”，體會詞語“熱烈”、“持久” 中所表達的同學(xué)們當(dāng)時激動、興奮的心情，領(lǐng)會同學(xué)們此時的掌聲包含著鼓勵、支持。 3引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，抓住上文中描寫小英神態(tài)和動作的詞句，邊讀邊感悟，然后交流：這次掌聲為什么使小英感動得流下眼淚?她當(dāng)時會怎么想?該環(huán)節(jié)緊扣“亮點”，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，設(shè)想小英感動得流淚前后情感的變化，目的在于

3、讓學(xué)生鎖定獨特對象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍增親切之感。10 【片段2】人教版三年級上冊掌聲片段教學(xué)的一部分 師：同學(xué)們，昨天我們認識了英子和她的同學(xué)們，感受到同學(xué)們送給英子那熱烈而持久的掌聲。今天讓我們再次去聆聽那振奮人心的掌聲吧讀 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 師：同學(xué)們，讀了這句話，你有什么疑問嗎? (稍停。) 師：是啊， 同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢? 同學(xué)們，大家平常也上臺表演或講故事，但你遇到過一上臺剛站定，就得到大家熱烈而持久掌聲的情況嗎? (稍停。) 師：是的，沒有。對我們來說，走上講臺件極為平常的事情，英子走上講臺卻得到大家去

4、而持久的掌聲，她肯定與眾不同。請自由地朗蠢文第一自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的語句，從這些語和句子中，你看出英子是一個什么樣的小姑娘？11 師：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起眼圈紅紅的?！?你從這句話可以看出英子不愿臺，很自卑，很憂郁。 (板書“自卑”、 “憂郁那么，她猶豫什么呢? (稍停。) 師：“如果我上臺講故事， 同學(xué)們肯定會我腿腳殘疾，會取笑我走路姿勢很難看。但是刁臺就會受到老師的批評?！蹦阏J為英子為這而猶那么你能把英子這種矛盾、猶豫的心情通過朗蕾現(xiàn)出來嗎? (稍停。) 師：你讀出了英子的矛盾和猶豫。大家一手讀一遍。 師：讀得不錯的同學(xué)們，因為得過小兒麻痹導(dǎo)致腿腳落下殘疾而產(chǎn)生自卑、憂郁

5、的英子，班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。在，她，就站在我們的面前，此時此刻，我們么做? (稍停。) 師：我想采訪同學(xué)們。前邊的那位女生，你為什么要送給英子熱烈而持久的掌聲呢? (稍停。) 師：你要用掌聲表達對英子的鼓勵。坐在的那位男生，你呢? (板書“鼓勵”。) 師：你用掌聲表達對英子的信任。(板書“信任讓我們把自己想要表達的情感表現(xiàn)在朗讀上吧！ 12片段：13片段：14片段：15 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，

6、田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。 16課堂評價：自讀交流階段： 1、你能帶著思考進入課堂，收獲就要比一般同學(xué)多。這里有一個字（句子），你讀得很好，（點評講解生字）作者用詞都很有奧妙，不要讀錯啦，你再讀讀看。老師教你一個小辦法，把它讀通順了。 2、能借助字典、詞典等工具書來解決預(yù)習(xí)時遇到的問題，這是會學(xué)習(xí)的同學(xué)。 3、一邊讀一邊想，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 4、大部分同學(xué)都認真讀了課文，有的根據(jù)預(yù)習(xí)提示進行有針對性地預(yù)習(xí)；有的帶著問題進入課堂；有的借助工具書解決預(yù)習(xí)時遇到的問題。這

7、些都是你們在預(yù)習(xí)時自覺做到的，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持這個習(xí)慣，你必定受益終生。 5、他雖只讀了一句話，這卻是課文的靈魂，這個問句的答案文中沒有。正是因為這個問句，使這篇文章成為千古名篇。 6、不但聽別人說，而且還注意觀察，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，這也是更好的學(xué)習(xí)，再給她掌聲。 7、滲透默讀要求：默讀就是放在心里讀，靜靜地讀，靜靜地想。17朗讀指導(dǎo)階段： 1、讀書后能知道作者為什么這樣寫，蘊涵了怎樣的感情，這叫會讀書。 2、一個“浸”字，使得香氣不但聞得到，還能感覺得到了。所以這個“浸”用得恰當(dāng)，用得傳神。讀這句話的時候，注意要把“浸”字讀得輕一些、柔一些。誰愿意讀一讀？ 3、聽出來了，同學(xué)們

8、讀書讀出了自己的感受和情感。說明同學(xué)們會讀書，說明同學(xué)們在讀書的時候已經(jīng)走近了圓明園。有的時候我們讀書不能只停留在感受和情感上，更重要的是我們透過這種恨、惋惜、毀于一旦的這個滋味沉淀在我們心中的應(yīng)該是一份思考。 4、要讀得，就像那個 5、一個這就是這就是 6、指導(dǎo)讀：有時在讀的時候放慢速度，反而可以強調(diào)它的快。再試試！ 7、大家的認真傾聽是對他的最大的支持。 8、不說。我們用“讀”把它表現(xiàn)出來。請你一邊看書，一邊用眼角掃著老師的手勢。“我想”，預(yù)備讀。課堂評價：18初讀交流階段： 1、那么你還有哪些不明白的地方？ 2、對問簡單的詞語，可以說： 3、你們誰來幫幫他？你明白了嗎？ 4、請你說你能幫

9、他解答嗎？懂了嗎？ 5、對學(xué)生有創(chuàng)造性的提問，可以說： 你的想法很獨特！多么獨特的想法呀! 與眾不同，有創(chuàng)意。 敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！ 6、這個問題值得我們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。相信這些問題講完課文后，你就會明白讀文章要讓自己和作者產(chǎn)生情感共鳴，那就是讀出了自己。讀出自己就是想到與自己相似的思想，相似的情感。讀出自己，讀出問題，這就是老師交給大家的一種閱讀態(tài)度，這就叫讀懂了文章。課堂評價：19閱讀分析階段： 1、有道理，你能聯(lián)系上文的內(nèi)容來思考，說明你己掌握了一個十分重要的讀書方法。 2、余秋雨說讀書是在與作者的對話 3、順水推舟：這不就是， 4、畫龍點睛：正是這樣，你讀懂了，讀出了一種是嗎？ 5、對啦，這種寫法就叫著（點面結(jié)合），那么 6、對比，一對比就能真切地感受到讀書就是要把自己代入到文中去，這樣才會有真情實感。 7、注意這一連串的動作，讀書要透過語言文字表面的意思，讀到隱藏在文字背后的那個意思。那這句話中你得到什么啟發(fā)，這種感受隱藏在哪里呢？ 8、散文是用心寫的，抒發(fā)的都是作者內(nèi)心的感受，所以今天這堂課我們也要用心去讀、去感。 9、寫法小竅門：對比反襯，強調(diào)情感。把這個小竅門寫在這一段書的旁邊。 10、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的體會比剛才深多了！讀書有時就應(yīng)該走進作者的內(nèi)心，想