放飛愛的翅膀精彩演講

1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁放飛愛的翅膀 - 精彩演講 - 放飛愛的翅膀1/3 “愛學生”是教師人格的靈魂。那么，作為一名教師，尤其是一名幼兒園的教師，如何以“愛滿天下”的精神，去愛每一位孩子，尤其是“問題兒童”呢！從教育實踐中，我歸納總結認為，一是以平等的愛，才能“打到心靈深處”；二是以真摯的愛，才能化解頑童之愚頑；三是以真情的愛，才能撫平受傷的心靈；四是以崇高而無價的奉獻精神，才能真正的愛每一個幼兒。幼兒時期是人生中的一個重要的基礎階段，它對塑造人格起決定性的作用，它決定一個人未來的方向。在這一階段中，老師，扮演著非常重要的角色。如果我們的老師、我們的教育能夠做到以人為本

2、，以幼兒為本，孩子們一定能夠快樂地揚起他們自己希望的風帆，開始他們快樂的人生之旅。所以我也一直在思索實踐反思再實踐、再思索目前，現代教育的發(fā)展開始尋求人文精神的支撐。“以人為本”的聲音，幾乎成為耳熟能詳的口號。什么是“以人為本”，教育的人文本質是什么？陶行知先生曾對此作出過精辟而深刻的闡釋。他說教育是“以人教人”、“真教育是心心相應的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@段論述雖然發(fā)表于上個世紀中葉，但對于我們現時代的幼兒教育還存在巨大的應用價值。那么如何做到教育的心心相應，我覺得教師應該有愛，讓愛張開無形的翅膀遨游的教育這片廣闊的領域中！一、愛是平等、接受、認可什么是愛的平等？就是

3、用幼兒的眼光來看問題。記得美國總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中曾經這樣說過：“人，生來是平等的?！崩蠋熀秃⒆右矐瞧降鹊?，但是，我想這只是在人格上才應該是這樣的。在學識上，老師和即使你非得要批評一個幼兒，也應該先肯定他的優(yōu)點，然后再接著跟他說：如果你能的話，那就會。這樣做了之后，你常常會看到被批評的孩子心悅誠服的表情，既讓你的學生虛心接受了你的觀點，又避免了師幼間因批評而起的矛盾與沖突，而且，這樣做的實際效果要比直接批評所收到的效果要好得多，直接批評有時候表面上看起來他們是聽你的話，照你所說的去做了，但其實心里并不一定信服于你。曾記得有這樣一件事情：早晨幼兒在玩桌面游戲，這時我看見王佳豪一直在跑來跑去

4、，雖說我的心里有一股無名之火在串，因為平時他在班中就是個“調皮搗蛋”的家伙，對于我的話他的做法是：虛心接受，屢教不改。但是為了能讓他有所改變，這次我先改變了自己，我試著問他：“佳豪，你看見誰的積木搭得最漂亮？”這時他可來勁了，“許鑫的最漂亮?！薄盀槭裁矗俊薄八畹娘w機又大，顏色也好看?！薄澳愕男⊙劬φ媪?！老師也覺得他搭的很漂亮，那你能搭出更好的嗎？”他看了看我，只點了點頭就很快的回到自己的桌邊開始了自己的創(chuàng)作，到做操的時候，他還拿來了自己的作品請我欣賞。所以，尊重幼兒就要把幼兒的行為和思想當作有意義的事情來關心，尊重幼兒的人格和感情，關心幼兒的進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長，當然也應該嚴

5、格要求他們，其實嚴格要求也是尊重他們。三、愛是關心、體貼、愛護“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”多美妙的意境，曾經我為之感嘆，如今我為之感動。在我多年的幼教工作中，深深地體會到：情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎，深厚融洽的師幼之情帶來的是輕松愉快的氣氛及高質量的教育教學效果，因此，開展班級工作的首要的一點就是：要像關心自己的孩子一樣去關心愛護班內的每一位孩子。幼兒是很敏感的，也是很脆弱的，他們會在第一時間發(fā)現并感覺到老師的愛。如：班中某位孩子生病了，如果你恰好有事不方便家訪，那么，打個電話問候一聲就不失為一種師幼關系的良好開端，今天來了之后，你的一聲“好點了嗎？”會令他感覺到老師是真心關心他，；

6、又或者你可以問問其他的小朋友知道他的情況嗎？這樣讓整班的孩子都能感受到老師對他們的愛。又譬如天氣冷了，一句“別忘了加件衣服”會令人倍感親切；在吃飯的時候，說一句“多吃一點我們才有力氣，才能長大”，或幫著能力差的幼兒喂喂飯，添點湯，所有這些都處處體現了對孩子的愛，而一旦你付出了真心的愛，我相信那一定會有回報的，古人云：親其師，從而信其道，無行中形成一種積極的熱情與動力，我想孩子們會以積極的心態(tài)、誠摯的舉措來報答你對他的愛的?！皭郏且环N給予，而給予則是教師的天職?！蔽覈逃蚁呢ぷ鸫蜻@樣的比喻：如果把學校看作是一個池，教師對學生的愛就是水，學校如果沒有對流的愛，就成了無水之池，作為魚兒的學生

7、，在無水的池里是無法成長的。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基也說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何熱愛兒童?！彼越處煹膼鄄┐鬅o比！教育是一種手段，你若想把孩子教育培養(yǎng)成有用人才，那你得對孩子作深入的了解，如何做深入了解，我想這對教師來說是一種考驗，在我的記憶里覺得首先教師自己能具備一顆樂于奉獻、充滿真情的心。其實沒有一個孩子不希望老師去了解他、貼近他。只是我們有時過于居高臨下。特別對于一些能力差的孩子，我們需要給他們更多的自由空間，我們要試著去培養(yǎng)他們的自制能力。記得去年我班來了一位新幼兒，他的聽力有缺陷，所以在剛開始時做任何事情有些牛頭不對馬嘴，而這時有些同伴也開始有些排斥他，在經過不長的接觸中發(fā)

8、現他的性格有些孤僻，做事喜歡獨來獨往，我想這樣下去對他個性的成長是和不利的，于是我改變原來對其放任的態(tài)度，首先在提問孩子時，我特意把聲音加大，有時還有意重復幾遍，又或者有意走到他的身邊交代要求，慢慢地他也感覺出老師在幫他，所以上課也開始集中注意聽了，但對于一些故事，兒歌等內容要他和別人一樣記住是有困難的，怎么辦呢？一個活動下來他究竟了解多少我的心里還是沒底的，于是我試著去接近他，在戶外活動中我總會幫助他穿脫衣服，在吃飯時問問他喜歡吃這樣的菜嗎？或問問需不需要添飯菜，慢慢地他開始主動找我?guī)椭鉀Q一些疑惑了，到最后便是找我問問題，到現在他已和正常的幼兒沒什么區(qū)別，看到他每天開心、快樂的成長，我在心里