山東省教學研究課題管理辦法(共24頁)

1、PAGE PAGE 24附件(fjin)1： 山東省教學研究課題管理(gunl)辦法一、總 則（一）為適應課程改革(gig)、教研制度改革和教師專業(yè)發(fā)展的要求，調(diào)動廣大中小學、職業(yè)學校教師、校長，各級教研人員、教學管理人員的教學研究積極性，建立推進我省教學改革與研究工作的良好規(guī)范與機制，及時解決教學改革中的實際問題，推動校本教研制度的建立完善和教研活動的廣泛開展，促進教研事業(yè)的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高，制訂本辦法。 （二）山東省教學研究課題（以下簡稱教學課題）的研究，主要圍繞著解決基礎教育、中等職業(yè)教育教學工作中的重點、難點、熱點問題展開，研究工作關注實踐創(chuàng)新、理論轉(zhuǎn)化、模式應用、經(jīng)驗總結(jié)等。（三

2、）教學課題研究堅持正確的政治方向和科學的理論指導，倡導探索、創(chuàng)新、務實、高效的研究風氣，強調(diào)廣泛參與與群體合作。其基本特點為“小、快、實”?！靶　保貉芯康膬?nèi)容以實際教學問題為主，選題角度適宜，切入點準確；“快”：研究工作群眾性強，方法靈活，適時高效；“實”：研究的過程和結(jié)果具有科學性，研究成果具有實用性。二、管 理（四）成立山東省教學研究課題管理工作領導小組（簡稱山東省教學課題管理領導小組），領導小組下設課題管理辦公室。 課題管理辦公室設在省教研室綜合科，負責組織全省教學課題的立項申報與評審、中期檢查、成果鑒定、課題驗收、成果評優(yōu)、成果推廣、資料管理以及工作協(xié)調(diào)和定期公布課題指南等。成立山東省

3、教學研究課題評審驗收專家組，具體分為普教學科、普教綜合與管理、職教三個小組。評審驗收專家組負責全省教學課題的立項評審、驗收與評優(yōu)，并參與中期檢查和指導。建立山東省教學研究課題成果鑒定專家?guī)?。列入專家?guī)烀麊蔚娜藛T，為全省教學課題成果鑒定工作的主要人選。（五）采取集中與分層相結(jié)合的管理方式，各市、縣（區(qū)、市）教研室設立相應(xingyng)的教學課題領導小組和管理機構，加強對教學課題研究工作的組織、指導、溝通與協(xié)調(diào)。（六）各級教研室應借助聽課、調(diào)研、評估、會議等，對教學課題研究工作進行檢查與指導(zhdo)，及時了解和掌握課題研究工作的進展情況。（七）各課題單位要大力宣傳，充分動員，采取有效措施，

4、開展群體研究，突出特色和優(yōu)勢，積極推進研究與改革。加強對課題的日常(rchng)管理，為課題研究的順利實施提供必要條件。三、立項（八）申報條件 1.凡山東省的中小學、中等職業(yè)學校的教師、校長和各級教育行政人員、教研人員，具有中級以上專業(yè)技術職稱，并有一定研究能力的，均可按本辦法申報課題。2.多人參與的課題主要負責人，須有中學高級或小學高級專業(yè)技術職稱和較高的研究能力。沒有中學高級或小學高級專業(yè)技術職稱的，須有兩名具有高級專業(yè)技術職稱人員的書面推薦（推薦書的內(nèi)容包括專業(yè)水平、科研能力、組織能力等）。課題負責人同時必須是課題的主要研究者和牽頭人。課題負責人所在單位應對課題負責人政治表現(xiàn)、業(yè)務能力、

5、研究條件等進行全面審核，簽署明確意見。課題負責人一次只能主持申報一個課題。3.原則上應根據(jù)山東省教學研究課題指南來選題。課題指南的內(nèi)容，為申報者提示選題方向和研究范圍，基本反映了課程教學改革的緊迫任務和推進方向，申報者要結(jié)合實際工作和學科教學特點，自行提出課題名稱，選擇研究內(nèi)容。對課題指南未涉及的選題，申報者認為具有重要價值的，也可申報。選題要有針對性，內(nèi)容要實，成果可直接應用，能在規(guī)定時間內(nèi)完成研究任務。市、縣（區(qū)、市）教研室要對選題工作進行指導，以學科教學研究課題為主，把握學科類課題、綜合類課題、管理類課題數(shù)量的必要均衡。 4.課題組成員所在單位能為研究工作提供必需的條件和時間。（九）立項

6、條件 體現(xiàn)形勢發(fā)展和改革工作的要求，選題立意恰當、方向明確(mngqu)、有應用價值，研究方法可行，研究計劃完備，成果形式適當，具備按計劃完成(wn chng)研究任務的各項條件。（十）立項(l xin)程序1.課題負責人填寫山東省教學研究課題申報表一式三份（申報表等各種表格可從山東教學研究網(wǎng)站下載，地址：）。 2.課題負責人所在單位組織初審推薦。3.縣（區(qū)、市）教研室審核后報市教研室。4.市教研室審核后，將申報材料、本市教學課題申報情況匯總表及匯總表電子稿等，于11月底前報送省教研室教學課題管理辦公室。聯(lián)系人：孫立春、趙 亮，聯(lián)系電話電子郵箱：。5.每年12月，

7、在省教學課題管理領導小組的領導下，由課題管理辦公室組織評審驗收專家召開專門會議，進行專家審閱，集體評議，公開立項。省教學課題評審驗收專家組將根據(jù)選題的價值、需求的重要性、完成課題的保障條件等確定一部分重點課題，以滿足指導改革、推進改革的需要。對不符合申報與立項條件的，不予立項。6.每年1月，下達立項課題，同時公布課題指南。（十一）課題申報數(shù)，各市認真把關，適當控制。 四、研 究 （十二）開題。課題負責人接到立項批準通知后，應進一步完善研究方案，制定具體、可行的實施計劃，盡快開題。 （十三）研究過程。堅持正確的理論指導，堅持理論聯(lián)系實際的研究方法，鼓勵大膽創(chuàng)新，不固守陳規(guī)。以問題解決和實際應用為

8、主，忌好高騖遠、空泛和脫離實際。提倡群體合作研究，在保證足夠骨干力量支撐和高質(zhì)量研究結(jié)果前提下，關注研究的過程，以老帶新，培育新秀。（十四）研究工作提倡短期、高效、適時，研究的期限一般不超過2年，確實需要的，可以適當延長。五、結(jié)題 （十五）總 結(jié) 1.根據(jù)課題研究工作進展程序安排，一般應于每年的10月底前完成課題研究并著手結(jié)題工作。課題完成后，課題組應對研究工作全過程進行認真總結(jié)，撰寫論文或研究報告(課題研究成果(chnggu)主要為論文和研究報告)，準備課題成果打印稿若干份，同時準備好課題成果電子稿。論文或研究報告要言簡意賅，重點突出，字數(shù)(z sh)一般為5000-6000（確實需要的，可

9、以延長）。2.填寫山東省教學研究課題成果鑒定申請表，并整理(zhngl)好成果鑒定所需的成套材料。向鑒定小組提供的鑒定材料應包括研究報告或論文、研究工作總結(jié)、課題成果鑒定申請表、課題申報表復印件及必要的附件等。3.課題負責人所在單位進行審核，做出初步鑒定意見并加蓋公章。4.經(jīng)縣（區(qū)、市）教研室同意后，向市（或?。┙萄惺姨岢鲨b定申請。5.課題研究成果的形式還可以有：實驗報告、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)報告、建議型報告、著作、教學設計、課件等。 （十六）鑒 定 1.原則上課題研究經(jīng)過成果鑒定方能進入最后的驗收。2.以市教研室為主，省市兩級教研室負責指導和組織成果鑒定工作。3.一般采用聘請同行專家（教研員、

10、高校專家和專業(yè)水平高的教師），通過會議、通訊、走訪的形式進行鑒定。 鑒定專家小組成員3-5人，均須有高級專業(yè)技術職稱（含小學高級）；鑒定專家小組的組成，一般由市教研室從全省教學課題成果鑒定專家?guī)欤蓮纳綎|教學研究網(wǎng)站下載）名單中指定，或由課題負責人所在單位提出鑒定專家人選，經(jīng)市教研室同意后確定；課題組成員不能擔任自己主持或參與的課題的鑒定專家。4.鑒定人員本著高度負責的態(tài)度，在認真通讀研究成果材料的基礎上，深入掌握成果全貌，對照課題申請書預期研究目標，結(jié)合課題組所在單位的鑒定意見和課題研究過程情況總結(jié)，對成果提出客觀、公正、恰當、全面的鑒定意見，并在鑒定意見上簽字。鑒定時，重點關注研究成果的價

11、值，同時兼顧其形式架構。5. 經(jīng)鑒定，專家意見不予結(jié)題但確有修改基礎的成果，課題負責人在規(guī)定期限內(nèi)進行修改，修改后組織二次鑒定。研究成果首次鑒定為“不合格”且沒有修改基礎，以及二次鑒定仍為“不合格”的，報省教學課題管理辦公室撤銷該課題。6.成果鑒定截止時間為每年(minin)10月底。（十七(sh q)）驗 收1.通過鑒定的課題成果完整材料（連同成果電子稿），在縣（區(qū)、市）教研室審核備案并加蓋公章后，送市教研室匯總、審驗并加蓋公章，由市教研室于11月底前送省教學(jio xu)課題管理辦公室（與申報課題的截止時間一致）。2.每年12月，省評審驗收專家組召開專門會議，進行集中審驗。審驗合格者，由

12、省教研室發(fā)給山東省教學研究課題結(jié)題證書；同時，將其中的百分之五十評出一、二、三等教學研究優(yōu)秀成果獎，由省教研室發(fā)給獲獎證書。每年1月，在下達立項課題的同時，公布驗收結(jié)果，頒發(fā)相關證書。（十八）注意事項 1.課題應在計劃的研究期限內(nèi)及時結(jié)題。對因客觀因素需要延期的，課題負責人必須在計劃期限前提出書面報告（含情況說明和新的計劃），逐級報省教學課題管理辦公室備案。延期的時間最多一年。 2.有下列情況之一者，由省教學課題管理辦公室撤銷課題：研究成果有嚴重政治問題；剽竊他人成果，弄虛作假；研究成果質(zhì)量低劣；與批準的課題設計嚴重不符；獲準延期，但到期仍不能完成。六、應 用 （十九）教學課題研究成果，除可評

13、選優(yōu)秀教學成果獎，還可利用各級教研報刊和網(wǎng)站進行宣傳；單項出版或發(fā)表；根據(jù)需要，可出版山東省教學研究成果年度總鑒；向有關決策部門提供咨詢報告；利用各種層次和形式的報告會、研討會予以宣傳。單獨以論文形式發(fā)表或以著作形式出版的，應注有“山東省教學研究課題”或 “山東省教學研究重點課題”字樣。七、經(jīng) 費（二十）課題研究所需經(jīng)費自籌解決。根據(jù)情況，省教研室給予部分課題一定資助。本辦法自公布之日起實行。未盡事項視具體情況作出相應規(guī)定。本辦法的解釋權屬山東省教研室。附件(fjin)2：山 東 省 教 學 研 究 課 題申 報 表 課題(kt)類別課題(kt)名稱_ 課題(kt)負責人_負責人所在單位 填表

14、日期(rq)_填 寫 說 明1、本表用計算機打印或用鋼筆(gngb)認真填寫。2、在課題類別一欄，是具體學科的，填寫“小學語文”、“初中數(shù)學”、“高中英語”、“中學歷史”等；非具體學科的，如“課堂語言藝術研究”、“小學生課堂評價語言研究”、“初中學生綜合實踐活動設計”等，填寫“綜合”；非學科教學的，如課程與教學管理、校本教研、招生考試改革、教師評價、“后進生”教育研究（“后進生”教育研究，如果是以教學方法為主，應為“學科”或“綜合”； 如果是以教育思想和管理舉措為主，應為“管理”）等，填寫“管理”。3、多人參與研究的課題主要負責人如不具有高級專業(yè)技術職稱（含小學高級職稱），須由兩名具有高級專業(yè)

15、技術職稱的人（含小學高級）填寫推薦意見。推薦意見包括課題主持人的專業(yè)水平、研究能力、組織能力等。4、文字表述清楚,簡明扼要。確實需要的，可以附頁。5、填寫(tinxi)的內(nèi)容要實事求是(sh sh qi sh)。6、課題申報人所在單位，要對其申報資質(zhì)和研究條件進行認真審核(shnh)，然后簽署書面意見。 課題名稱課題類別成果形式課題負責人基本情況負責人姓 名性 別民 族出 生 年 月 行 政職 務專 業(yè) 職 稱研 究專 長最后學歷 最后學位工 作單 位辦公電話手 機 通 訊地 址郵 編郵 箱課題組成員基本情況 姓 名 專業(yè)技術職稱工作單位研究專長在課題組中的分工 課題負責人的研究工作近況 參加

16、課題研究情況課題來源課題名稱批準時間擔任分工 完成時間 發(fā)表論文出版著作情況論文或著作名稱出版部門或發(fā)表報刊日期參加各種教研活動情 況開 展教 學改 革 情 況對不具有高級專業(yè)技術職稱課題負責人的推薦意見推薦人姓名專業(yè)職稱電話研究專長工作單位郵箱推薦意見： 推薦人簽名： 年 月 日推薦人姓名專業(yè)職稱 電話研究專長工作單位郵箱推薦意見： 推薦人簽名： 年 月 日對選題背景、研究目標與意義的簡述 對研究途徑、方法、步驟的簡述對前期研究情況及保障措施的簡述課題負責人所在單位推薦意見：負責人簽字（公章）： 年 月 日縣（區(qū)、市）教研室意見：負責人簽字（公章）： 年 月 日市教研室意見：負責人簽字（公章

17、）：年 月 日省評審專家組意見：經(jīng)專家評審，同意該課題（在括號內(nèi)打“”）1、立項為山東省教學研究重點課題（ ） 2、立項為山東省教學研究課題（ ）3、不予立項（ ）組長簽字：年 月 日省領導小組意見：組長簽字：年 月 日附件(fjin)4： 山東省教學(jio xu)研究課題成果鑒定申請表課 題 名 稱類別成果形式課題負責人姓 名工作單位職稱行 政 職 務辦公電話手機郵箱 課 題 組 成 員 基 本 情 況姓 名專業(yè)技術職稱工 作 單 位在課題組中的分工課題組自我鑒定小結(jié)課題負責人簽字： 年 月 日單位鑒定意見負責人簽字（公章）： 年 月 日擬進行成果鑒定的時間 鑒定的方式 鑒定專家名單姓 名

18、性別出生年月工 作 單 位職稱電 話手 機電子信箱市或省教研室意 見 1、以上鑒定專家系市（ ）省（ ）教研室指定2、同意該單位擬聘請的鑒定專家（ ）（在括號內(nèi)打“”）負責人簽字： 年 月 日專家鑒定意見專家簽字：年 月 日各 級 教 研 室 審 驗 意 見縣教研室意見負責人簽字（公章）： 年 月 日市教研室意見負責人簽字（公章）： 年 月 日省 教學 課題 審查 驗收 專家 組意 見1、本課題是否通過驗收（通過打“”，不通過打“”） （ ）2、本課題被評為山東省教學研究優(yōu)秀成果獎級 （ ）（在括號內(nèi)寫“1”、“2”、“3”；不獲獎的寫“0”）組長簽字： 年 月 日省領導小組意見組長簽字： 年

19、 月 日 附件(fjin)4： 山東省普教(p jio)教學研究課題指南課程(kchng)改革 基礎教育課程改革貫徹科學發(fā)展觀的研究具有山東特色基礎教育課程體系研究課程標準的分析與實踐研究學科三維教學目標實施方法研究課標教材的理論建設與實踐研究不同版本教材的對比研究高中(gozhng)新課程模塊教學特點的研究基于模塊(m kui)的學科教學策略研究高中學生課程選擇與學習計劃(jhu)制定的研究新課程課堂教學方式與效益研究高中選修課程開設與教學管理的研究高中選修課程教學質(zhì)量管理與監(jiān)控的研究新課程條件下學校教學管理創(chuàng)新研究課程改革中存在問題的調(diào)查與研究綜合實踐活動有效實施策略研究農(nóng)村課程實施狀況研

20、究課程資源建設學科課程資源的開發(fā)與應用研究地方課程開發(fā)研究校本課程開發(fā)的有效性研究校外教育教學資源開發(fā)利用研究網(wǎng)絡教育教學資源開發(fā)利用研究師生教學活動中生成性資源的運用研究課程資源共享機制的研究評價改革學校教學質(zhì)量評估體系研究學科課堂教學質(zhì)量評估體系研究課程管理評價研究教師評價體系研究學生評價體系研究檔案袋評價法在學科教學中的運用研究理科實驗考查方法研究學生綜合能力測試研究高中學生學分認定及其監(jiān)督、管理機制的研究高中課程模塊學習的評價研究開放式考試與開放性試題設計研究中考考試命題研究高考考試命題研究課堂教學學科(xuk)教學實施素質(zhì)教育的研究新課程背景下課堂教學組織形式(xngsh)研究新課程

21、教學原則研究現(xiàn)代學習(xux)理論在教學中的應用研究新型教學模式轉(zhuǎn)化應用研究當代中小學生的認知心理特點與學科教學策略研究主體參與型課堂教學模式研究培養(yǎng)學生自主學習能力的研究探究型教學活動設計與實施研究落實新的教學方式與提高課堂教學效率的研究與新課程相適應的學生作業(yè)設計與應用研究學法指導研究課堂教學典型案例研究現(xiàn)代教育技術應用培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的研究運用信息技術進行學科課堂教學的整合策略研究運用信息技術進行探究式教學的研究基于網(wǎng)絡的學科課堂教學模式的研究網(wǎng)絡環(huán)境下的學習模式研究教育與管理減輕學生課業(yè)負擔的策略、途徑、方法研究中小學生心理狀態(tài)的調(diào)查與研究學生心理健康教育研究學生厭學情緒的調(diào)查與研究

22、新課程環(huán)境下班主任工作策略的研究中小學生的網(wǎng)絡道德與教育策略的研究教研工作學科教研組職能與工作機制創(chuàng)新研究校本教研制度建設研究新型聽課、評課、備課方式(fngsh)研究農(nóng)村(nngcn)地區(qū)校本教研工作研究新形勢下教研員素質(zhì)、作用、工作方法(fngf)研究新的課程環(huán)境下教研室作用研究網(wǎng)絡教研的研究綜合教研機制研究教師專業(yè)成長新時期教師素質(zhì)研究 區(qū)域師資隊伍現(xiàn)狀分析與對策研究教師心理健康狀況、標準與對策研究教研系統(tǒng)開展教師培訓的作用與途徑研究教研活動在教師培養(yǎng)中的作用及研訓一體策略研究創(chuàng)新型、研究型、發(fā)展型教師隊伍建設的研究青年教師、骨干教師和名師培養(yǎng)研究附件5： 山東省職教教學研究課題指南1.職業(yè)教育發(fā)展與構建社會主義和諧社會研究； 2.建設社會主義新農(nóng)村背景下農(nóng)村職業(yè)學校辦學方式與農(nóng)村教育綜合改革研究； 3.農(nóng)村人力資源開發(fā)對策研究； 4.山東省職業(yè)教育發(fā)展水平與發(fā)展戰(zhàn)略研究； 5.優(yōu)化高技能人才培養(yǎng)途徑(tjng)的實驗研究； 6.信息社會背景下職業(yè)學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系(tx)研究； 7.山東省技能性緊缺人才需求狀況調(diào)查(dio ch)及培養(yǎng)對策研究； 8.職業(yè)教育與勞動力市場互動機制研究； 9.實施就業(yè)準入制度和完善職業(yè)資格