對 90后 大學生的物理實驗教學改進

1、對 90后 大學生的物理實驗教學改進摘要：物理實驗課是對大學生進展科學系統(tǒng)的實驗方法和技能訓練的開端，而傳統(tǒng)的實驗教學方式對“90后效果不甚理想，本文找到一條物理實驗教學改進的途徑。關鍵詞：“90后；物理實驗；教學改進當今時代，經(jīng)濟社會開展對學生的知識才能和素質(zhì)要求是多方面的、綜合性的。要實現(xiàn)這些目的，就要培養(yǎng)具有學習才能、理論才能以及創(chuàng)新才能的應用型人才，這離不開實驗理論教學。而大學普通物理實驗課是對大學生進展科學系統(tǒng)的實驗方法和技能訓練的開端，也是學生日后進展綜合性和設計性實驗的基矗對“90后大學生，現(xiàn)有的傳統(tǒng)實驗教學形式顯得過于死板，無法吸引學生興趣，教學效果較差。一、傳統(tǒng)的實驗教學vs

2、“90后大學生“90后大學生身處各種新事物層出不窮的時代，他們智商高，有更開闊的視野，承受新惹事物才能強。同時，受惠于網(wǎng)絡的開展，他們被大量的信息包圍，信息和知識豐富。但傳統(tǒng)的實驗教學形式不能很好地利用他們的這些優(yōu)點，反而限制了這些優(yōu)點的發(fā)揮。傳統(tǒng)的實驗教學形式中，教材提供詳細的實驗步驟和方法，教師和學生通過模擬來再現(xiàn)前人的實驗，同時理解掌握前人總結的科學知識和實驗技能與方法，對學生思維才能的培養(yǎng)那么側重于嚴謹性和邏輯性。雖然對于學生掌握科學知識和實驗技能而言，這是必要的，但也容易走向思維刻板、僵化的另一個極端，阻礙了學生思維廣闊性、靈敏性的開展，使他們分析和解決問題的思路變得狹窄，方法漸漸趨

3、同。二、改進教學方式的設想對于實驗教學的改革，前人已經(jīng)有許多的闡述，改進的方法很多，這里的討論要從一篇古文談起。唐代“古文運動的倡導者、“唐宋八大家之一的柳宗元早在1200多年前，通過一篇寓意深遠的政論散文?種樹郭橐駝傳?，巧妙地把“養(yǎng)樹與為官者“養(yǎng)民聯(lián)絡起來，最后“得養(yǎng)人術。實驗教育也屬“養(yǎng)人的范疇，同樣可以借鑒郭橐駝的養(yǎng)樹之道。鑒于目前多數(shù)的根底物理實驗工程都比較成熟，實驗內(nèi)容相差無幾，都可以在網(wǎng)絡上找到。因此，在課前的實驗預習環(huán)節(jié)上，順應郭橐駝“順木之天，以致其性的主旨，利用“90后網(wǎng)絡技能嫻熟，獲取知識的才能強的特點，簡化實驗教材的內(nèi)容，只給出實驗目的、實驗中用到的儀器等概略性的信息，

4、讓學生自行通過網(wǎng)絡等工具去查找詳細的實驗原理和實驗步驟等細節(jié)問題。類似于“書非借不能讀的道理，相對于傳統(tǒng)的“給現(xiàn)成的預習方法，這樣做不但預習效果要好，而且學生在網(wǎng)絡搜索相關實驗內(nèi)容的同時，還可以順帶找到許多與實驗相關的歷史沿革等實驗教材無法提供的信息。教師還可以在網(wǎng)絡上加強與學生的互動，尤其是在實驗課之后，與學生深化交流實驗課上的收獲，進一步解答學生心中留有的疑問，穩(wěn)固學習效果。同時，還可以與學生分享網(wǎng)絡搜索的相關信息，更進一步延伸實驗課的收獲。三、改進效果測試我們隨機選取了8個班的247名學生，分兩組做測試，測試時間為8周，每周每班做一個不同的實驗。第一組上半學期的4個實驗還是用傳統(tǒng)的教學方

5、式進展，下半學期的4個實驗采用改進了的教學形式；第二組剛好相反，先采用改進的教學形式，再改回到傳統(tǒng)形式。全部做完8個實驗之后做匿名問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，改進的教學形式受到學生普遍的好評。第一組的學生在后面采用改進的教學形式的4個實驗中，積極性顯著進步，教學效果更佳。而第二組學生在改回到傳統(tǒng)形式后，一部分同學產(chǎn)生了抱怨情緒，積極性下降，而另有部分同學在課下仍然采用改進的形式進展自學。通過這次成功的改革嘗試可以看出，在“90后大學生這個群體中，除去極個別學生之外，他們的網(wǎng)絡信息搜集才能完全勝任物理實驗課的預習要求。而對于才能欠缺的學生，可以從群體中汲取的這方面的才能。通過這種主動搜集信息完成實驗

6、預習的方式，不僅“90后大學生的網(wǎng)絡才能在此得到了很好的發(fā)揮，而且在很大程度上調(diào)動了學生主動學習的積極性，部分才能好的學生還能獲得超出課本范圍的信息，這些都是傳統(tǒng)的教學形式無法實現(xiàn)的。面對伴隨著網(wǎng)絡成長起來的“90后大學生，物理實驗教學也要與時俱進、因材施教，用開放的心態(tài)，將教學過程主角的地位還給學生，更大程度地調(diào)動學生自主學習的積極性，獲得更好的教學效果。參考文獻：1曾崢.以實驗理論教學為打破口，全面進步應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量j.廣東白云學院學報，2022，(01):19-21.2韓金元，桂維玲.普通物理實驗研究型教學探究j.山東師范大學學報(自然科學版)，2022，23(03):140-141.3王震,丁永文,杜木.普通物理實驗教學中的“提出問題j.物理實驗，2022，(04):18-21.4王紅，張亞平.針對“90后高等職業(yè)教育方法的探究j.現(xiàn)代教學研究，2022，(12).5陳洪海.實驗教學中發(fā)散思維的培養(yǎng)學問j.現(xiàn)代教學研究，2022，(04):8