結(jié)題匯報(bào)幻燈3

1、 小學(xué)英語情境化教學(xué)模式研究 結(jié)題匯報(bào)課件 課題編號(hào):YWX142課題分類：小學(xué)綜合研究單位：榆林市逸夫小學(xué)負(fù) 責(zé) 人: 張生艷 匯報(bào)要點(diǎn)一、課題研究的緣由二、課題研究的內(nèi)容三、課題研究的思路四、課題研究的目標(biāo)五、課題研究方法六、課題研究的過程與策略七、課題研究的成果八、課題研究存在問題課題研究情況1開題情況2014.2月我們申報(bào)的陜西省榆林市教育科研微型課題小學(xué)英語情境化教學(xué)模式的研究接到立項(xiàng)通知，立刻組織人員在我校小會(huì)議室召開了本課題開題會(huì)議，參加會(huì)議的有課題組負(fù)責(zé)人張生艷和課題組成員周東艷，還有我們的組外成員我校任子艾副校長(zhǎng)，和我們的教科室主任曹利娟。根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，分配了組員研究任務(wù)

2、，張生艷負(fù)責(zé)三、四年級(jí)，周冬艷負(fù)責(zé)五、六年級(jí)資料的收集和整理，研究?jī)?nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)，又彼此相關(guān)、相連。及時(shí)交流、研討，進(jìn)行專題探究，積累研究成果，通過查閱有關(guān)的大量資料獲取理論知識(shí)，提升理論水平，帶著課題探究?jī)?nèi)容，上好研究課。2014.5.30日，在榆陽區(qū)教研室的組織下，我們?cè)谌龢菚?huì)議室舉行2014年榆林市立項(xiàng)課題開題會(huì)議，再次明確了課題研究方向與任務(wù)，王科長(zhǎng)和張老師的講話讓我們意識(shí)到，我們研究課題的原則是扎實(shí)研究，有效研究。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們立足課堂， 把每一堂家常課當(dāng)作研究課，每課我們都會(huì)有一個(gè)研究點(diǎn)，在課后，針對(duì)研究點(diǎn)展開探討、反思，力爭(zhēng)在每一次的反思后，有新的突破，以此構(gòu)建并完善我們

3、英語情境教學(xué)模式。2.研究階段a.準(zhǔn)備籌劃階段（2013.2-2013.4）調(diào)查統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生對(duì)英語是否感興趣，積累與本課題有關(guān)的材料等。b.深入研究階段（2013.5-2014.6） 深入學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，立足課堂，努力挖掘教材內(nèi)容，利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，不斷提高英語教學(xué)效率，并能及時(shí)書寫教學(xué)反思與教學(xué)隨筆。c.課題結(jié)題階段（2014.7-2014.8）分析課題實(shí)施過程中的得失，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文等，并裝訂成冊(cè)。一、課題研究的緣由1.理論基礎(chǔ) 著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯

4、用全副的精力去做事情。”情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語.在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語

5、奠定了良好的基礎(chǔ)。一、課題研究的緣由2.課題研究的認(rèn)識(shí) 長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)基本上只是教師的教，很難成為學(xué)生的學(xué)，更難成為學(xué)生的用，而英語是一門需要學(xué)生大量實(shí)踐運(yùn)用練習(xí)的課程，學(xué)生只有在真實(shí)語境交際活動(dòng)中，才可能形成運(yùn)用英語的能力，達(dá)到我們的教的目的。在英語運(yùn)用的活動(dòng)過程中，教師有目的，有計(jì)劃，有組織地安排指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式、多種內(nèi)容的活動(dòng)項(xiàng)目。開展以實(shí)踐性、自主性、趣味性和創(chuàng)造性為主的運(yùn)用英語的活動(dòng)，以學(xué)生為活動(dòng)主體，以學(xué)習(xí)語言，形成語言能力為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)。一、課題研究的緣由 3.課題的提出 英語的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合

6、語言運(yùn)用能力。上學(xué)期，我新接了一個(gè)班，聽說成績(jī)名是列前茅的，可是我走到班上，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們目光呆滯，并沒有顯現(xiàn)出對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。尋問其姓名都一下子說不上來，課后見了老師，居然不會(huì)說Hello!英語是非常有趣的一門學(xué)科， 但如果干巴巴地就教材教詞匯，教句型，一味以教師講、學(xué)生聽，然后學(xué)生死記硬背語法規(guī)則或脫離語言環(huán)境去學(xué)習(xí)單詞、短語和句子的這種教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，人教版新的教材版本，其最大特點(diǎn)是教材編排由會(huì)話會(huì)話導(dǎo)入，且會(huì)話設(shè)計(jì)都具有一定的情境性，而開展小學(xué)英語“情境教學(xué)”，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)活動(dòng)中，不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意

7、力，讓學(xué)生始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生不斷嘗試張口說語言，用語言，體驗(yàn)語言的樂趣，這樣，教學(xué)效果必然 事半功倍。那么，如何實(shí)施小學(xué)英語情境教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效率，這是我在本課題中探討研究的問題。二、課題研究?jī)?nèi)容 探究小學(xué)英語情境教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓寬學(xué)用渠道，用“教材來教”，活化教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，想方設(shè)法營造英語學(xué)習(xí)氛圍。三、課題研究思路 以“興趣”為導(dǎo)，以“美”為境界，以“思”為核心 ，以“情”為紐帶，以兒童活動(dòng)為主線，在情境中互動(dòng)，使孩子感到親切，自然，易學(xué)，使方法行之有效，學(xué)語言，用語言，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，努力提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。拓展體驗(yàn)渠道，學(xué)生所體驗(yàn)到的絕不僅

8、僅是黑白的文字，所領(lǐng)悟到的也絕不僅僅是課文內(nèi)容，而是充滿了生命活力的生活世界 四、課題研究目標(biāo)1、通過課題的研究和實(shí)踐，充分運(yùn)用新教學(xué)理念，探索優(yōu)化的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，努力呈現(xiàn)高效課堂。2、通過有效的教學(xué)實(shí)踐研究，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)與綜合語言運(yùn)用能力。3、通過課題實(shí)踐研究，使學(xué)生形成初步的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為其終生發(fā)展服務(wù)。五、課題研究方法1.文獻(xiàn)資料法：收集研究國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)情境化的文獻(xiàn)資料，使課題的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)，爭(zhēng)取在原有研究水平上有所突破。2.行動(dòng)研究法：落實(shí)情境化教學(xué)與于平時(shí)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中。3.經(jīng)驗(yàn)總

9、結(jié)法：在研究過程中，不斷總結(jié)得失。六、研究過程與策略： 1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) 2.認(rèn)真調(diào)查分析 3.立足課堂教學(xué) 4.重視課外活動(dòng) 5.不斷反思積累七、課題研究成果 1.教材中挖掘情境2.活動(dòng)中體驗(yàn)情境 3.動(dòng)畫中感知情境4.合作中創(chuàng)造情境 （一）探索了情境教學(xué)模式七、課題研究成果 1、教師素質(zhì)提升 為激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，結(jié)合課題，我們總是認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，結(jié)合課題，以興趣為導(dǎo)，巧設(shè)情境，努力探索好教法，好學(xué)法， 并能及時(shí)總結(jié)、反思，寫了很多教學(xué)隨筆及教后反思，不斷提高理論素與業(yè)務(wù)能力。 2、學(xué)生快樂成長(zhǎng) 學(xué)生在課前預(yù)習(xí)-課內(nèi)互動(dòng)-課后拓展的學(xué)習(xí)過程中用自己的大腦去獨(dú)立思索，用自己的雙眼去

10、認(rèn)真觀察，用自己的兩耳去辨別，用自己的雙手去觸摸、操作，用自己的心靈去感受體驗(yàn)，從而獲取學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，作出自己的判斷和結(jié)論，這些體驗(yàn)和結(jié)論不只是教師傳授給的，而且是自己親身得到的。在這樣的過程中始終讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。 3、師生共同發(fā)展 在我們的課堂內(nèi)，師生之間、生生之間能平等對(duì)話。有了這種新型的師生關(guān)系也就創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的課堂氣氛。在這種寬松愉悅的情境中去學(xué)習(xí)、去想象、去創(chuàng)造，最終在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思維和語言得到整體性的訓(xùn)練和發(fā)展，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)造性使用教材，與文本對(duì)話的過程中，達(dá)到了師生共同、和諧發(fā)展的雙贏目標(biāo)。（二）師生共同經(jīng)歷成長(zhǎng)八、課題研究存在問

11、題1、情境化教學(xué)課堂實(shí)效問題：為上好一節(jié)課，教師要花大量的時(shí)間查找與課堂有關(guān)的資料，創(chuàng)造出有關(guān)的情境教學(xué)；而學(xué)生在會(huì)因?yàn)閷?shí)際技能與教師教學(xué)設(shè)計(jì)之間存在一定的差距而造成脫節(jié)現(xiàn)象，進(jìn)而無法完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。綜合教與學(xué)兩方面，還應(yīng)進(jìn)一步探索有效機(jī)制和組織形式，真正提高課堂教學(xué)效率。 2、家庭參與力度問題：由于本校學(xué)生大部分來源于務(wù)工子女，大部分家長(zhǎng)都不會(huì)英語，所以家庭的參與力量還不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能提出正確的指導(dǎo)，也影響了利用情境化教學(xué)的效果。今后打算：1、本課題的研究我僅僅只是研究了我的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有深入的研究教材，要使課堂更有效更高效，我認(rèn)為老師首先要有扎實(shí)的基本功，還要更多的鉆研教材，用好教學(xué)建議。 2、學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，理論的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)越實(shí)際操作，但在具體的操作中卻難以起到作用。一堂課是否有效不是看教師教了多少知識(shí)給學(xué)生，課有多生動(dòng)而是看學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，會(huì)到什么程度，提高了多少。 3、課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制