課件—董青—初中語文—與朱元思書

1、與 朱 元 思 書山東省濰坊第五中學(xué) 董青初中語文 人教版 八年級上冊第三單元天下佳山水，古今推富春 元 吳桓贊 三吳行盡于山水，由到桐廬景情美。 宋 蘇東坡一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。 清 劉嗣綰入境生趣1、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。2、以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。3、領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。重難

2、點(diǎn)：1自由朗讀，互相訂正生字讀音；默讀，結(jié)合課下注釋和工具書，疏通文意。小組內(nèi)質(zhì)疑釋疑。2先體會文章情感和內(nèi)容特點(diǎn)，確定并標(biāo)注語段內(nèi)不同句子的情感語調(diào)、節(jié)奏停頓、語速快慢，然后有感情地朗讀課文。自由組合，自選方式。（如一人演讀，男女生兩人分讀，三人接讀，四人齊讀）朗讀課文，疏通文意。 入乎其內(nèi)風(fēng)煙俱盡 ， 天山共色。游魚細(xì)石，直視無礙急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石 ， 泠泠作響。 好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。疏條交映，有時(shí)見日。 前面通過朗讀感受了富春江景致的非凡魅力，現(xiàn)在

3、我們游覽一下富春江，仔細(xì)觀覽有哪些令人賞心悅目的景物，它們都有什么特征，這里的“水”“異”在哪里，“山”“奇”哪里呢？下面我們做一名游客，神游風(fēng)光旖旎的富春江。觀景賞物，攬勝探美。 沉乎其中同學(xué)們做游客 1選照片說明照片內(nèi)容和選擇的理由，題寫一個(gè)富有詩意的名字。 2當(dāng)畫家介紹用怎樣的形態(tài)和色彩，表現(xiàn)景物特征。 3寫游記簡述游蹤或細(xì)致描繪你心目中的富春江景色。 4寫詩歌可以依文寫詩，也可引用古詩。 自主選擇你想做的其中一種角色或活動方式，展開自己的聯(lián)想和想象，關(guān)鍵是讓書中的山現(xiàn)出來、水動起來、美麗的鳥兒活起來、泉聲蟬鳴響起來。 座談、采訪活動兩人一組，一為吳均，一為吳均時(shí)代的儒生。 做吳均：就你

4、們對本文思路、寫作手法、語言運(yùn)用（包括錘煉詞語修辭運(yùn)用）等方面的認(rèn)識用一種吳均向儒生談創(chuàng)作體會或二人采訪對話的方式交流看法。 做儒生：就本文的文體、思想傾向、內(nèi)容表現(xiàn)、行文構(gòu)思等方面向吳均“吹毛求疵”。品味語言寫法、評說成敗得失 出乎其外 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上，佁然不動。 吳均生活在政治黑暗的南北朝時(shí)期。他出身寒微，好學(xué)而有俊才，一生仕途很不得志。梁武帝時(shí)，因私撰齊春秋，得罪了梁武帝，遭到了焚書免官的懲處。他深感官場生活的黑暗和痛苦，寄情山水，希望從山光水色中獲得精神的愉悅和心靈的安寧。錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 唐 韋莊三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。 宋 蘇東坡 天下有水亦有山，富春山水非人寰。= 吳融奇山異水，天下獨(dú)絕。 奇山異水的富春江，鐘靈毓