關(guān)于技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)與機(jī)電專業(yè)課程相結(jié)合的探討

1、關(guān)于技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)與機(jī)電專業(yè)課程相結(jié)合的探討摘要數(shù)學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課，在技工院校也是學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的重要工具。如何結(jié)合專業(yè)理論課的需要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是技工院校數(shù)學(xué)教師需要研究的問題。結(jié)合目前技工院校機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣為專業(yè)課服務(wù)進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞技工院校;機(jī)電專業(yè);數(shù)學(xué)與機(jī)電專業(yè)課;結(jié)合機(jī)電專業(yè)是一種新興的跨學(xué)科專業(yè)，是根據(jù)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。因此，機(jī)電專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要滿足未來公民的基本教學(xué)需要，而且要為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，更重要的是，為目前機(jī)電專業(yè)的教學(xué)提供服務(wù)。近年來，我一直從事機(jī)電專業(yè)的幾門專業(yè)課程和數(shù)學(xué)教學(xué)。就如何服務(wù)于專業(yè)的數(shù)學(xué)課程，進(jìn)行了一定

2、的研究和探索。一、數(shù)學(xué)與機(jī)電專業(yè)相結(jié)合的必要性人才培養(yǎng)的需要性分析機(jī)電專業(yè)是一門新興的跨學(xué)科專業(yè)。它的教學(xué)應(yīng)注重為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。原則上，它應(yīng)該是面向市場與社會(huì)的。因此，機(jī)電專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，提高人才培餐的質(zhì)量，而且要為機(jī)電專業(yè)理論教學(xué)提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生基本情況分析近年來，因?yàn)楦呖颊叩母母?，高校擴(kuò)招導(dǎo)致高等教育的招生人數(shù)成逐年增加趨勢。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為去技術(shù)學(xué)校只是為了工作，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情。一些學(xué)生甚至完全放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。專業(yè)課程需要分析機(jī)電專業(yè)是技工院校的一門骨干專業(yè)，專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)離不開扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。目前，技校的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程脫離，不能滿

3、足專業(yè)課程的教學(xué)要求。另外，教師的專業(yè)課程背景知識(shí)不足，對(duì)專業(yè)課程的深入理解匱乏等等。因此，必須研究如何將數(shù)學(xué)與機(jī)電專業(yè)課程結(jié)合起來。數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析當(dāng)今，數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)少，內(nèi)容多，已成為技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的突出矛盾。這也讓數(shù)學(xué)教師不得不緊跟進(jìn)度，從而完成教學(xué)任務(wù)，為此更是經(jīng)常采用“填鴨式”教學(xué)方法。在教學(xué)中，學(xué)生參與較少，處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這也是教學(xué)質(zhì)量沒有得到改善的主要原因。盡管學(xué)生基礎(chǔ)不好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也沒有興趣，但對(duì)剛接觸的專業(yè)課還是有足夠的新鮮感的。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該看到并抓住機(jī)會(huì)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得專業(yè)課程所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度，不會(huì)覺得數(shù)學(xué)無用，他們將

4、不再感到數(shù)學(xué)是無用的，會(huì)學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)課。二、數(shù)學(xué)和機(jī)電專業(yè)的應(yīng)用以數(shù)學(xué)和機(jī)械制圖的結(jié)合教學(xué)為例。機(jī)械制圖學(xué)一直是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的技術(shù)能力。通過提出思想、分析事物、研究問題和用圖形交流經(jīng)驗(yàn)，它具有生動(dòng)、形象、輪廓清晰的優(yōu)點(diǎn)。機(jī)械制圖的基本內(nèi)容是：基本幾何圖形的識(shí)讀和繪制、零件圖的識(shí)讀和繪制、裝配圖的讀識(shí)和繪制三個(gè)學(xué)習(xí)單元。其中，識(shí)讀圖紙及繪制圖紙的能力，與我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有很大關(guān)系。在數(shù)學(xué)中，學(xué)過基本的幾何體，并且對(duì)正視圖、主視圖、左視圖的投影及畫法都有一定的了解。所以數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)械制圖很重要。例如，將空間幾何的定義與分類相結(jié)合的基礎(chǔ)幾何數(shù)學(xué)教學(xué)：首先，將數(shù)學(xué)中的

5、基本幾何概念與機(jī)械制圖中的空間幾何概念進(jìn)行了比較。其次，對(duì)棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球面、圓等幾何圖形的數(shù)學(xué)和專業(yè)知識(shí)的著重點(diǎn)是一致的。當(dāng)涉及棱柱、棱錐、圓柱、圓錐和球面時(shí)，就可以把基本的幾何圖形看作是空間幾何。我們可以利用數(shù)學(xué)中的空間幾何概念來協(xié)助理解它，將專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)密切結(jié)合起來。三、數(shù)學(xué)和機(jī)電專業(yè)的相對(duì)獨(dú)立性數(shù)學(xué)不是專業(yè)課程的附屬物。根據(jù)專業(yè)課程的需要，全面確定教學(xué)內(nèi)容的做法缺乏科學(xué)依據(jù)，這將導(dǎo)致過于狹隘或過于偏頗的職業(yè)數(shù)學(xué)，破壞數(shù)學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，并對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常接觸和剖析機(jī)電專業(yè)處理問題所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)，減少數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的距離。它改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。它既提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，又檢驗(yàn)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。綜上所述，機(jī)電專業(yè)是技工院校中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該迎合職業(yè)教育的特點(diǎn)，重視和專業(yè)課程的結(jié)合、與社會(huì)生活的結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容和順序，使用有效的教學(xué)方法，不斷反思教學(xué)，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程相結(jié)合，為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：陸敏韜.中職數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索J.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（29）宋玥.淺談數(shù)形結(jié)合在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.東方企業(yè)文化，2010（18）.暢亞妮.中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革J.青年文學(xué)家，2011