關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)書面作業(yè)評價優(yōu)化的調(diào)查研究(二)

1、30 數(shù)學(xué)論文關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)書面作業(yè)評價優(yōu)化的調(diào)查研究 （ 二 ）一、調(diào)查研究實(shí)施的方式為了了解我市城區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生對多維書面作業(yè)評價的認(rèn)可度、多維書面作業(yè)評價的實(shí)際作用，教師進(jìn)行多維書面作業(yè)評價時采用的范式、尋找能夠使多維書面作業(yè)評價產(chǎn)生持續(xù)作用的策略，本課題組于 20 xx 年 3月，由課題組主研人員和參研人員分別在 4 所城區(qū)學(xué)校、 3所城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校和 4 所農(nóng)村小學(xué)共發(fā)放教師問卷28 份，收回 28 份，回收率為100%；共發(fā)放學(xué)生問卷1341 份，收回1335 份，回收率為99.6%。本次問卷調(diào)查全部采用直接發(fā)放的形式，統(tǒng)一采用不記名方式填寫，由主研人員和參研人員直接

2、收回，所以，所收集的意見真實(shí)可靠具有研究價值。二、多維書面作業(yè)評價的學(xué)生認(rèn)可度和實(shí)際作用通過本次問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：參加調(diào)查的 1335 名學(xué)生中， 有 1254 名占 93.9% 學(xué)生喜歡多維書面作業(yè)評價； 1216名 91.1%學(xué)生認(rèn)為通過自己的觀發(fā)覺得周圍同學(xué)也喜歡多維書面作業(yè)評價； 1239 名92.8%學(xué)生建議確定多維書面作業(yè)作業(yè)評價為學(xué)校的書面作業(yè)評價方式； 1245 名占93.2%學(xué)生認(rèn)為教師使用多維書面作業(yè)評價以后自己完成作業(yè)的積極性有所提高； 1221 名93.2%學(xué)生認(rèn)為教師使用多維書面作業(yè)評價以后自己的作業(yè)質(zhì)量有所提高； 985名73.7%學(xué)生認(rèn)為教師使用多維書面作業(yè)評價以

3、后看到教師對自己積極肯定的作業(yè)評價后覺得自己很棒； 1202 名 90%學(xué)生覺得教師使用多維書面作業(yè)評價以后，通過老師批閱的結(jié)果可以找到自己作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，能夠確定自己努力和奮斗的方向。學(xué)生在答復(fù)喜歡多維書面作業(yè)評價的原因時用得最多的詞匯和短語是：提高積極性、得到鼓勵、興趣、多樣化、進(jìn)步、明確優(yōu)點(diǎn)與缺乏、改良、靈活多樣、分類明了、利于改錯、全面、定位。出現(xiàn)頻次最高的是：積極性、興趣、自信心、得到鼓勵、知足與缺乏、受到關(guān)注、改良。從學(xué)生的答復(fù)中我們看出學(xué)生對多維書面作業(yè)評價作用的高度認(rèn)可，充分反映出多維書面作業(yè)評價的積極作用。結(jié)合以上學(xué)生調(diào)查結(jié)果，我們得出結(jié)論：多維書面作業(yè)評價方式不受地域限

4、制，得到絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，能夠調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，可以提高學(xué)生完成書面作業(yè)的興趣和質(zhì)量，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生能從中得到人文關(guān)心，學(xué)生也能夠通過教師的評價找到自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，自己確立改良的方向。三、多維書面作業(yè)評價的范式和促進(jìn)策略通過教師問卷我們發(fā)現(xiàn)：教師進(jìn)行多維書面作業(yè)評價以后，采用的范式大致有“準(zhǔn)確率+標(biāo)準(zhǔn)+態(tài)度+綜合評價+日期、 “準(zhǔn)確率+標(biāo)準(zhǔn)+態(tài)度+日期、 “準(zhǔn)確率+標(biāo)準(zhǔn)+日期這三種形式。大班額的班級任課教師以第三種居多，中小班額的班級任課教師以第二種居多，個別學(xué)校教師采用第一種。通過教師答復(fù)“你使用多維書面作業(yè)評價后效果如何？你配合多維書面作業(yè)評價還做了哪些工作？這

5、一問題我們發(fā)現(xiàn)：作業(yè)只進(jìn)行多維書面作業(yè)評價而不講評的教師，作業(yè)改良的效果不明顯，或者短暫明顯，過一段時間后就出現(xiàn)了倦??；而進(jìn)行多維書面作業(yè)評價后及時講評的班級作業(yè)改良的效果比擬明顯；但凡配合多維書面作業(yè)評價進(jìn)行多階升級評價單個學(xué)生優(yōu)秀維度作業(yè)的次數(shù)，積累夠一定數(shù)量換取標(biāo)志貼到作業(yè)評比欄，再根據(jù)作業(yè)評比欄的評比結(jié)果再次進(jìn)行更高一級獎勵，甚至是換取特權(quán)的班級作業(yè)改良的效果非常好。有幾所學(xué)校已經(jīng)得到廣闊教師和學(xué)校的認(rèn)可，對研究結(jié)果已經(jīng)進(jìn)行推廣。我們通過對教師問卷的分析得由結(jié)論：教師在進(jìn)行多維 書面作業(yè)評價時，可以依次從“準(zhǔn)確率、標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度、日期 這幾個方面進(jìn)行評價，根據(jù)自己的精力和班級學(xué)生狀況適當(dāng) 進(jìn)行取舍。要確保多維書面作業(yè)評價的持續(xù)效果，教師要經(jīng) 常進(jìn)行作業(yè)講評，營造積極的班級學(xué)習(xí)氣氛，最好配合多維 書面作業(yè)評價進(jìn)行升級評價，確保其產(chǎn)生持續(xù)有力的推動作 用。四、關(guān)于多維書面作業(yè)評價的展望教師假設(shè)能關(guān)注作業(yè)批改這一環(huán)節(jié)，通過多維書面作業(yè) 評價充分調(diào)動廣闊學(xué)生完成書面作業(yè)的積極性，這將很好地 改