整本的書(shū)閱讀教學(xué)策略例談修改稿

1、WORD6/6“整本的書(shū)”閱讀教學(xué)策略例談以水滸傳為例省市堰區(qū)第四中學(xué) 顏維奇摘要導(dǎo)讀課引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；賞讀課提高學(xué)生的鑒賞能力；比較閱讀課幫助學(xué)生辨別差異奧妙。筆者以名著水滸傳閱讀教學(xué)三種課型為例，從實(shí)踐層面探討“整本書(shū)閱讀”的做法，以期引起更多一線教師的實(shí)踐與思考。關(guān)鍵詞整本書(shū)閱讀 導(dǎo)讀 賞讀 比讀“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”“整本的書(shū)”怎樣教？教學(xué)實(shí)踐中有哪些較為成功的做法值得借鑒？筆者以名著水滸傳教學(xué)為例，談?wù)劇罢緯?shū)閱讀”三種基本課型的做法，以期引起更多一線教師的實(shí)踐與思考。一、導(dǎo)讀課引發(fā)

2、閱讀期待導(dǎo)讀課，這是“整本書(shū)閱讀”目前最普遍的一種教學(xué)方法，是以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀為主要目的的閱讀教學(xué)課型。“導(dǎo)”的主角是老師，而“讀”的實(shí)施者是學(xué)生。導(dǎo)讀課，導(dǎo)引學(xué)生讀“整本的書(shū)”，側(cè)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生讀懂、讀透一本厚厚的作品，主要目的是引起學(xué)生的閱讀期待，體驗(yàn)到審美和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，獲得愉悅和滿足的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成持久的讀書(shū)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、終身閱讀的良好習(xí)慣。下面是名著水滸傳導(dǎo)讀課的教學(xué)案例片段：三、泛讀全書(shū)，概述水滸故事。1. 你知道水滸傳中寫(xiě)了多少人物形象嗎？你能說(shuō)出多少個(gè)人物名稱？你能說(shuō)出某個(gè)人物在水滸傳中的哪些事跡？提示：講清主要人物、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)

3、果，突出主要情節(jié)。2. 投影出示吳用、宋江、林沖、魯智深、武松五位英雄的畫(huà)像，搶答與他們有關(guān)的主要故事。四、精讀片段，分析人物形象。 （一）人物形象之綽號(hào)1水滸英雄各有綽號(hào)，有些綽號(hào)深刻地概括了其人的本質(zhì)特點(diǎn)，讀者很容易記住，例如黑旋風(fēng)逵智多星吳用等等。請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)出幾個(gè)好漢的綽號(hào)。2. 搶答，說(shuō)出下列人物的綽號(hào)。九紋龍 花和尚 豹子頭 青面獸 托塔天王 神行太保行者 母夜叉 智多星 黑旋風(fēng) 鼓上蚤 與時(shí)雨（呼保義）（二）人物形象之性格1.水滸傳中塑造了大批生動(dòng)的人物形象，眾多英雄人物有共同的特性嗎？2. 精彩片段欣賞：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。魯提轄是水滸傳中塑造得最好的形象之一，作者寫(xiě)出了他性格的豐富性

4、，并且是通過(guò)具體的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。試舉例具體說(shuō)說(shuō)魯提轄的性格特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)“東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭”林沖的性格特點(diǎn)。林沖本是軍官，待遇相當(dāng)優(yōu)厚、家庭相當(dāng)美滿，他也上了梁山。從他身上你看到了小說(shuō)揭示的農(nóng)民起義的原因是什么？4宋江是梁山上的第一把手，這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的人物。試分析宋江的性格特點(diǎn)。五、概述藝術(shù)成就。上面這個(gè)教學(xué)案例是比較典型的導(dǎo)讀課模式，也是一線教師最常用的教學(xué)方案，教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括簡(jiǎn)介作者，概述故事，精讀片段，總結(jié)寫(xiě)法等。這類(lèi)導(dǎo)讀課，教師在閱讀方法上做適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上能大致了解“整本書(shū)”的故事梗概和主要人物性格。但是這樣的導(dǎo)讀課，學(xué)生的閱讀是被動(dòng)的，離學(xué)生“會(huì)讀”“整本的書(shū)”

5、、“愛(ài)讀”“整本的書(shū)”還相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)前“整本書(shū)閱讀”在這類(lèi)導(dǎo)讀課占大壁江山的情況下，也存在著兩種明顯的不良傾向：以講代導(dǎo)。導(dǎo)讀課上，老師把作者簡(jiǎn)介、故事情節(jié)、主要人物等一股腦全“灌輸給學(xué)生”。名著導(dǎo)讀課變成了自己的講壇。這種教法肯定起不到激發(fā)學(xué)生“整本書(shū)閱讀”的興趣，有時(shí)倒有可能產(chǎn)生反作用、副作用！以練代導(dǎo)。部分老師把“整本書(shū)閱讀”混同于“閱讀訓(xùn)練”，作家作品、主要人物、故事情節(jié)等常識(shí)編印成講義或練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使充滿活力的“整本書(shū)閱讀”變成學(xué)生的死記硬背。這種做法顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。二、賞讀課提高鑒賞能力“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有教給學(xué)生“整本書(shū)閱讀”的方法，才能真正引領(lǐng)學(xué)

6、生走進(jìn)“整本書(shū)閱讀”，學(xué)會(huì)“整本書(shū)閱讀”，愛(ài)上“整本書(shū)閱讀”。當(dāng)前學(xué)生“整本書(shū)閱讀”的主要障礙是“不會(huì)閱讀”。學(xué)生的“整本書(shū)閱讀”大多只是停留在主要故事人物和故事情節(jié)的了解和記憶上，讀過(guò)一遍之后很難有再讀的興趣。至于這部作品“好在哪里”“為什么好”，卻說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。這就需要培養(yǎng)學(xué)生“整本書(shū)”的鑒賞方法。鑒賞一部文學(xué)作品，主要是兩個(gè)方面：一是作品的思想性，一是作品的藝術(shù)性。因此，“整本書(shū)閱讀”要開(kāi)設(shè)賞讀課。賞讀課重在教會(huì)學(xué)生“賞”的方法，重在組織學(xué)生對(duì)作品重要情節(jié)進(jìn)行細(xì)讀，品味立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，進(jìn)而把握名著容、藝術(shù)特點(diǎn)和作者情感，獲到美的熏，提高鑒賞能力。下面是魯提轄拳

7、打鎮(zhèn)關(guān)西賞讀教學(xué)案例片段：師：語(yǔ)段中更為精彩的是三拳的動(dòng)作描寫(xiě)，這三拳描寫(xiě)的角度一致嗎？不同角度的描寫(xiě)好在哪里？ 生：分別從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)，既寫(xiě)出感覺(jué)的苦痛、外形的狼狽、又寫(xiě)出精神的昏厥。 師：我們先看第一拳，大家齊聲朗讀：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在一邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的，酸的、辣的一發(fā)滾都出來(lái)?！睅煟鹤髡哌\(yùn)用什么修辭？ 生：比喻。 師：油醬鋪里有咸的醬油，酸的醋，好辣好辣的火鍋調(diào)料，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)“油醬鋪”開(kāi)在哪兒？ 生：開(kāi)在屠的鼻子上、嘴巴里。 師：請(qǐng)大家齊讀第二拳：“提起拳頭就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻

8、出來(lái)。”師：“彩”字用得好在哪里？ 生：與下句的“紅、黑、紫”相呼應(yīng)！ 師：這“彩帛鋪”開(kāi)在哪里？ 生：開(kāi)在他的臉上，變成了大花臉，掛了彩。 師：請(qǐng)問(wèn)“紅的，黑的，紫的”各指什么？ 生：紅的是血，黑的是烏珠，紫的是臉上被打得青一塊、紫一塊！ 師：齊聲朗讀最后一拳：“又只一拳太陽(yáng)穴上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸道場(chǎng)”師：大家看過(guò)道士做法事嗎？ 生：各種法器齊鳴，嘈雜喧鬧。 師：這句話的含義是什么？ 生：屠被打得耳朵嗡嗡直響。 師：請(qǐng)問(wèn)作者為何以“法事”作喻？ 生：暗示屠離死期不遠(yuǎn)。 師：屠結(jié)果死了，課文用了哪個(gè)動(dòng)詞？ 生：挺。 師：這個(gè)動(dòng)詞用得好，好在哪里？ 生：寫(xiě)盡了屠的死相，與下文的“沒(méi)入的氣

9、，動(dòng)彈不得”相呼應(yīng)。 師：作者為什么如此詳寫(xiě)三拳？生：主要是突出人物疾惡如仇的性格。生：屠是一個(gè)惡霸，人們對(duì)他敢怒不敢言。魯達(dá)拳打?qū)嵲谑谴砣藗兊男脑?，打得越厲害，人們就越解恨，如果略?xiě)，難解人們心頭之恨。 生：這里的詳寫(xiě)突出作惡者狼狽的下場(chǎng)，是對(duì)作惡者敲的警鐘、喪鐘！ 上面這段教學(xué)實(shí)錄，教者從修辭手法的妙用、詞語(yǔ)的形象生動(dòng)、多種描寫(xiě)角度等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析拳打鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段，學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，品味到了作品語(yǔ)言文字的妙處，感悟到了文學(xué)名著的魅力。三、比較閱讀課辨別差異奧妙著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較了解世界上的一切的。”王尚榮先生也說(shuō)過(guò)：“閱讀教

10、學(xué)就是學(xué)習(xí)課文言語(yǔ)的精確妥帖，比較是極為有效的方法?！币虼?，在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采用比較閱讀的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文體的特征，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，捕捉情感表達(dá)的關(guān)鍵，以覓得文本語(yǔ)言的奧秘。那么，我們?cè)凇罢緯?shū)閱讀”中如何來(lái)進(jìn)行比較閱讀呢？同一個(gè)文本，可以從典型篇章、重點(diǎn)句段、關(guān)鍵詞語(yǔ)、特殊標(biāo)點(diǎn)等方面進(jìn)行比較閱讀；不同的文本，可以根據(jù)不同的文體特征，不同的閱讀材料進(jìn)行互文式比較閱讀，還可通過(guò)小說(shuō)與電影、電視劇來(lái)進(jìn)行比較鑒賞等。比如，從人物形象上選取對(duì)比點(diǎn)。水滸傳中林沖、魯智深、武松，都武藝高強(qiáng)，卻不盡一樣。在殺威棒下，林沖上下使銀子，免了殺威棒；而武松面對(duì)差役的索賄：“打便打，給你銀子，不壞了大宋

11、的律例！”兩人性格明顯不同。林沖妻子遭高衙調(diào)戲，他覺(jué)得受了奇恥大辱，非常氣憤地去了，“當(dāng)時(shí)林沖扳將過(guò)來(lái)，扳著他的肩胛，卻認(rèn)得是本官高衙，先自手軟了”，但是“怒氣未消，一雙眼睜著瞅那高衙”。他敢怒而不敢言，敢怒而不敢打，是忍辱怕事的形象。魯智深呢，他說(shuō)“你卻怕他本官太尉，灑家怕他甚”，“俺若撞見(jiàn)那撮鳥(niǎo)時(shí)，且教他吃灑家三百禪杖去了”，這是疾惡如仇的形象。又如，從表現(xiàn)手法上選擇對(duì)比點(diǎn)。在水滸傳中，“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”和“大鬧野豬林”兩個(gè)情節(jié)，表現(xiàn)手法就有所不同：前者有直接描寫(xiě)，還有側(cè)面烘托，后者只有直接描寫(xiě)；前者運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，后者用了語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。再如，從小說(shuō)與電影、電視劇等形式選擇對(duì)比點(diǎn)

12、。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳播媒體產(chǎn)生了大量可以被名著教學(xué)所使用的新型資源，一些經(jīng)典作品被拍成電視劇，如西游記水滸傳等影視作品，還有類(lèi)似百家講壇等綜藝節(jié)目能夠使學(xué)生多角度、多渠道，全方位對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀鑒賞，并能通過(guò)比較，體會(huì)原著的魅力所在。筆者在教學(xué)“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這個(gè)片段時(shí)，布置學(xué)生先認(rèn)真閱讀原著，然后集中收看電視劇片段，要求學(xué)生比較小說(shuō)和電視劇有哪些不同。下面是部分教學(xué)實(shí)錄：師：同學(xué)們已經(jīng)看過(guò)了小說(shuō)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西和電視劇拳打鎮(zhèn)關(guān)西，你們是喜歡小說(shuō)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，還是喜歡電視劇拳打鎮(zhèn)關(guān)西呢？生：喜歡電視劇拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（少許同學(xué)喜歡小說(shuō)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）師：為什么呢？生：電視劇情節(jié)

13、精彩，人物形象生動(dòng)，有意思，吸引人，看得過(guò)癮。(七嘴八舌)師：那你們有沒(méi)有思考：小說(shuō)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西和電視劇拳打鎮(zhèn)關(guān)西有什么異同？各有什么妙處？生：講述的都是同一個(gè)容，就是魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程，故事情節(jié)大致一樣。生：電視劇是根據(jù)小說(shuō)改編的，容沒(méi)多少明顯的變化。師：電視劇中情節(jié)與小說(shuō)完全一樣嗎？生：不太一樣，有些地方改了。師：你們看出了電視劇與小說(shuō)中有哪些不同之處嗎？生：電視劇中開(kāi)頭部分只出現(xiàn)了兩個(gè)人物，和小說(shuō)中三個(gè)人物不一樣。師：嗯，你看得真仔細(xì)，你說(shuō)具體一點(diǎn)。生：電視劇中只有魯達(dá)和史進(jìn)兩個(gè)人物，而小說(shuō)中有魯達(dá)、史進(jìn)和忠三個(gè)人物。師：電視劇中怎么少了一個(gè)人呢？是電視劇導(dǎo)演的疏漏嗎？生：我認(rèn)為

14、不是。梁山好漢有108個(gè)，忠這個(gè)人物在梁山好感覺(jué)并不是十分重要的人物，我想可能是導(dǎo)演從減少演員的角度考慮的吧。（生笑）師：應(yīng)該說(shuō)感覺(jué)是有道理的。那小說(shuō)中是怎樣描寫(xiě)忠這樣一個(gè)人物的？生：“魯達(dá)看著忠道：你也借些出來(lái)與灑家。忠去身邊摸出二兩來(lái)銀子?！睅煟簭倪@段文字中，可以看出忠是個(gè)怎樣的人？這里采用了怎樣的寫(xiě)法？生：忠小氣，不大方，吝嗇。這里采用了對(duì)比的手法，把忠與史進(jìn)對(duì)比，突出了史進(jìn)的豪爽、義氣。師：具體說(shuō)說(shuō)怎么對(duì)比的？生：動(dòng)詞的對(duì)比。寫(xiě)忠時(shí)，“忠去身邊摸出二兩來(lái)銀子”，用了個(gè)“摸”字，說(shuō)明是有選擇地取，舍不得都拿出來(lái)，寫(xiě)出了忠的小氣；寫(xiě)史進(jìn)時(shí)，“去包裹里取出一錠十兩銀子，放在桌上。”一個(gè)是“取

15、”字，說(shuō)明是史進(jìn)沒(méi)有猶豫，顯示了史進(jìn)的爽氣。師：這個(gè)同學(xué)很善于思考，分析得有理有據(jù)。這就告訴我們，文學(xué)作品中，要寫(xiě)活一個(gè)人，有時(shí)只需要一個(gè)動(dòng)詞就夠了。這就是文學(xué)的魅力所在。同學(xué)們今后寫(xiě)作時(shí)一定要注意準(zhǔn)確用詞，要選擇最能表現(xiàn)人物性格的那個(gè)詞，最準(zhǔn)確的唯一的那個(gè)詞。師：同學(xué)們，還發(fā)現(xiàn)有哪些不同的地方？生：我發(fā)現(xiàn)“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這一部分有許多不同的地方。師：哦，請(qǐng)你給我們介紹一下，具體有哪些不同？生：小說(shuō)中把魯提轄打的三拳寫(xiě)得很詳盡，寫(xiě)得很精彩；而電視劇中似乎并沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)，只是動(dòng)作性效果很好。師：其他同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？生：小說(shuō)中，魯提轄第一拳打的是鼻子，而電視劇中，魯提轄打的第一拳是眼眶，打的位置

16、不同；小說(shuō)中，魯提轄第二拳打的位置是眼眶際眉梢，而電視上是魯提轄一拳打穿屠掀起的桌子后，一直打到屠的胸脯上；小說(shuō)中，魯提轄第三拳打的是屠的太陽(yáng)穴，而電視劇上，魯提轄是一手提起屠后，然后一拳打在屠的胸口上，屠一下子跌倒在大街上，一命嗚呼。師：嗬，觀察得真仔細(xì)??！說(shuō)得真好。大家討論一下，你們是喜歡電視劇這種形式，還是小說(shuō)這種文學(xué)形式，要說(shuō)出你們喜歡的理由。（小組討論3分鐘）生：我覺(jué)得小說(shuō)中描寫(xiě)得好。小說(shuō)中，把魯提轄三拳打的位置交代得清清楚楚，明明白白，而且采用了比喻句，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受，形象逼真，也寫(xiě)出了魯提轄?wèi)蛢磽P(yáng)善的大快人心。讀這段文字，有一種痛快淋漓、身臨其境的感覺(jué)。生：我覺(jué)得電視劇中好

17、看。畫(huà)面逼真，音響效果好?？催@個(gè)畫(huà)面，我同樣體驗(yàn)到了魯提轄?wèi)蛺簱P(yáng)善的快感。師：說(shuō)得都有一定的道理。那你們有沒(méi)有思考一下：導(dǎo)演為什么沒(méi)像小說(shuō)中那樣處理，也就是打在三個(gè)不同的位置，表現(xiàn)屠三種不同的體驗(yàn)?zāi)?？生：我想，?dǎo)演要想把魯提轄三拳打的位置在電視劇中表現(xiàn)出來(lái)也不是難事，問(wèn)題是，屠的感受是難以通過(guò)鏡頭表現(xiàn)出來(lái)的。屠的視覺(jué)體會(huì)在電視劇中已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)了，這就是電視上屠看人時(shí)，屏幕上呈現(xiàn)的一片紅色的畫(huà)面。而那種味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)只有屠自己能感受到，電視上是難以表現(xiàn)的。所以，導(dǎo)演就把另外兩個(gè)場(chǎng)景變換成視覺(jué)效果更好看的打斗場(chǎng)面了。師：分析得太好了。這就是影視作品與小說(shuō)文學(xué)的主要區(qū)別。小說(shuō)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，它是以文字語(yǔ)

18、言作手段來(lái)塑造人物形象，表達(dá)藝術(shù)家人生理念的。而電視劇則是視覺(jué)藝術(shù)，以聲音和活動(dòng)的畫(huà)面為手段。與文字語(yǔ)言相比，畫(huà)面語(yǔ)言更為確定，更為直觀，而在表現(xiàn)能力方面卻不如文字語(yǔ)言那樣自由。比如小說(shuō)里人物的心理描寫(xiě)，電視劇中就難以用畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)這兩種方式是各有千秋，不能簡(jiǎn)單地喜歡某一種文學(xué)樣式而否定另一種文學(xué)樣式。師：這么說(shuō)，我們看了電視劇后，還需要閱讀原著嗎？生：要。師：大家齊讀“撲的只一拳，正打在鼻子上”到“動(dòng)彈不得”。（生齊讀。）師：請(qǐng)你具體分析一下這段文字妙在何處。生：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)?！边@一段文字中，

19、一個(gè)“撲”字，運(yùn)用擬聲詞，形象地描畫(huà)出魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西時(shí)的聲響，使人如臨其境?！氨亲油嵩诎脒叀保璁?huà)出了屠被打后的丑態(tài)，“卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)”采用了比喻的修辭手法，從味覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了屠被打后的痛苦感受。師：分析得很精彩，其他同學(xué)也仿照這樣的形式對(duì)另外兩拳作點(diǎn)賞析。生：“提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼睖縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)?！边@段文字中“眼睖縫裂，烏珠迸出”，形象地描繪出屠被打后的慘狀，“也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”，用比喻的修辭手法，從視覺(jué)的角度，寫(xiě)屠被打之后的情形，形象逼真。生：“又只一

20、拳，太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響?！边@段文字，用比喻的修辭手法，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，逼真地寫(xiě)出了屠被打之后的感覺(jué)。師：好，同學(xué)們分析得比較準(zhǔn)確到位，這樣看來(lái)，小說(shuō)的文字魅力是電視劇沒(méi)法表現(xiàn)出來(lái)的。同學(xué)們，我們?cè)谛蕾p了電視劇的精彩之后，還要對(duì)原著認(rèn)真閱讀，千萬(wàn)不要冷落了文字。好，我們繼續(xù)剛才的提問(wèn)，還有哪些不同嗎？生：小說(shuō)中關(guān)于店小二部分的描寫(xiě)與電視劇中有許多地方不同。小說(shuō)中“魯達(dá)大怒，叉開(kāi)五指，去那小二臉上只一掌，打的那店小二口中吐血，再?gòu)?fù)一拳，打下當(dāng)門(mén)兩個(gè)牙齒。小二扒將起來(lái)，一道煙走了?！倍娨晞≈惺囚斶_(dá)一掌將店小二打翻在地，頭鉆到路邊的籮筐里去了，還增加了店小二給魯達(dá)敲腿等情節(jié)。生：這一部分還增加了店