《燕歌行》說課稿

1、燕歌行說課稿豐南一中鄭力一、教材分析燕歌行選自中國古代詩歌散文欣賞第三單元。中國古代詩歌散文欣賞是人教版高 二語文選修教材，詩歌部分包括三個(gè)單元。第一單元重點(diǎn)在于把握詩歌思想內(nèi)容，第二單元 重點(diǎn)在于賞析詩歌意境情感，而第三單元重點(diǎn)則在于通過感受詩歌的節(jié)奏、音韻來體味其情 感。所以第三單元是前兩個(gè)單元的深化。燕歌行是盛唐邊塞詩人高適的“第一大篇”。作為歌行體的古詩，燕歌行篇幅較長， 情感比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來說，多重情感的理解成為本課的難點(diǎn)。同時(shí)，本詩的在藝術(shù)手法上 表現(xiàn)的最為突出的就是大量對(duì)比的使用。二、學(xué)生情況高二的學(xué)生經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了詩歌鑒賞的方法和技巧，但在鑒賞過程中易 出現(xiàn)

2、貼標(biāo)簽式做法，不能深入體會(huì)作品中的情感。本課主要是想通過深入詩歌內(nèi)容，理解詩 歌的情感，以達(dá)到和古人相感應(yīng)相契合的境界。三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：了解邊塞詩及作者的情況。能力目標(biāo)：分析燕歌行一詩的多重情感和主要的藝術(shù)特色對(duì)比。情感目標(biāo)：深入理解詩作所表達(dá)的復(fù)雜感情。體會(huì)詩歌韻律美教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩歌語言及手法的運(yùn)用，理解詩歌情感教學(xué)難點(diǎn)：深入理解詩歌的復(fù)雜情感四、教法、學(xué)法1、課時(shí)：一課時(shí)2、教法：多媒體利用多媒體激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境誦讀通過吟詠誦讀，感受詩歌的音韻美，體會(huì)詩歌的情感討論通過小組討論，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性積極思考，全方位理解 詩歌3、學(xué)法：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，

3、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究五、教學(xué)過程一：導(dǎo)入首先播放黃圣依的秋天不回來和網(wǎng)絡(luò)歌曲雁門關(guān)，讓同學(xué)說說有什么異同？設(shè)計(jì)目的：通過同學(xué)感興趣的兩首曲調(diào)相同的流行歌曲，明確詩歌的情感是由內(nèi)容決定的， 引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌情感要深入分析詩歌內(nèi)容，以避免出現(xiàn)簡單的貼標(biāo)簽的情況。二：課堂檢測高適是唐朝著名的 詩人。此外，著名的同期同類詩人還有、，名篇分別為白雪歌送武判官歸京、芙蓉樓送辛漸、登鸛雀樓有關(guān)邊塞詩及作者情況課前已經(jīng)印發(fā)資料，要求學(xué)生搜集整理，這里只是做一個(gè)簡單的檢 測三：播放燕歌行誦讀視頻，自由誦讀，比一比誰能讀出“金戈鐵馬之聲，整飭鏗鏘之 美”。同時(shí)讓學(xué)生考慮：全詩寫的什么內(nèi)容，什么人什么景什么事？用簡

4、練的語言概括將帥 士卒敵軍思婦塞外秋景一場悲壯的戰(zhàn)爭設(shè)計(jì)目的：創(chuàng)設(shè)情境，在誦讀中整體感知詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏美，培養(yǎng)概括能力四：探討唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些？主要原因是什么？自然環(huán)境惡劣，敵人兇悍主要原因還在于將領(lǐng)過于輕敵，只想邀功求賞卻不愛惜士兵的生命。設(shè)計(jì)目的：本詩是敘事詩，篇幅較長，本環(huán)節(jié)緊承上一節(jié)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌的寫作對(duì) 象，多角度考慮問題。得出規(guī)律：有幾個(gè)寫作對(duì)象，就有幾個(gè)思考的方向。五：小組討論揭示失利原因采用了什么手法？烘托：山川蕭條極邊土大漠窮秋塞草腓對(duì)比：將帥帳下歌舞恩遇輕敵貪功冒進(jìn)戰(zhàn)士軍前半死生力盡關(guān)山不為功勛士卒將領(lǐng)志向、品格之尊卑李廣諸將才能、功德之高下 以李廣終篇

5、，意境更為雄渾而深遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)目的：本環(huán)通過手法的分析讓學(xué)生理解分析藝術(shù)手法的表達(dá)效果。要求學(xué)生表述要準(zhǔn)確。六：小組探究詩歌的多重情感本詩雖敘寫邊戰(zhàn)，但重點(diǎn)不在民族矛盾。詩中有對(duì)唐軍士卒為國立功、奮不顧身的犧牲精神的贊頌，也有對(duì)他們久戰(zhàn)不歸、兩地相思 的苦悶的同情；更為重要的是揭露了軍中官兵對(duì)立、苦樂懸殊的事實(shí)，對(duì)將帥的腐敗無能的 抨擊。設(shè)計(jì)目的：學(xué)生在考試中接觸到的一般都是情感比較單一的短詩，一旦遇到復(fù)雜的容易出現(xiàn) 分析不全的情況，本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)詩歌內(nèi)容的分析，細(xì)化思維。七：以一首表現(xiàn)古代出征將士的現(xiàn)代詩歌，和燕歌行比較，讓學(xué)生說說更喜歡哪一首盛唐的秋天，葉落蕭蕭勇士的名字在大風(fēng)中飄零獵火狼煙，獵火狼煙男兒征戰(zhàn)在邊關(guān)玉簪閃爍晶瑩的淚故園美麗的佳人在四季輪回中守望夏日流火，秋日瑟瑟相思在冰冷中絕望滾滾煙塵，鐵衣叮當(dāng)馬蹄踏碎鄉(xiāng)關(guān)的飄搖城頭的殘鼓聲輾過征人的白骨和游魂在一首唐詩里蒼白的落日在孤城上空詩人高舉火把照亮北方的天空設(shè)計(jì)目的：這是一個(gè)開放性的問題，學(xué)生可以各抒己見，在思考問題的過程中會(huì)自覺地比較 兩首詩的內(nèi)容、手法、風(fēng)格、情感、主題，多方面多角度思考問題。設(shè)計(jì)目的：這是一個(gè)開放性的問