猜題目吃苦頭抓“雙基“得豐收公開課

1、猜題目吃苦頭抓“雙基”得豐收富陽(yáng)縣場(chǎng)口中學(xué)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)富陽(yáng)縣場(chǎng)口中學(xué)今年三百二十九名應(yīng)屆高中畢業(yè)生，全部參加高校或中專、 中技考試，其中錄取大學(xué)的三十七名，考取中專、中技的五十名，其他未能升學(xué) 的畢業(yè)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般也都到達(dá)教學(xué)大綱要求的及格成績(jī)，不少人回隊(duì)參加勞 動(dòng)以后，表現(xiàn)較好，受到好評(píng)。這個(gè)學(xué)校其他各年級(jí)成績(jī)也較好，上學(xué)期全縣統(tǒng) 考中成績(jī)名列前茅。富陽(yáng)縣場(chǎng)口中學(xué)原是一所初級(jí)中學(xué)，一九七二年改為完全中學(xué)，師資條件并 不好，大局部任課教師只有高中和中師的學(xué)歷。他們是靠什么取得這樣優(yōu)異的教 學(xué)成果呢？這所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)先給我們介紹了一段沉痛的教訓(xùn)：一九七七年，粉碎 “四人幫”后的第一次高考

2、來(lái)到了，師生們都想爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。教師們費(fèi)盡心 機(jī)猜題目，組織學(xué)生運(yùn)算許多難題、偏題、怪題，結(jié)果事與愿違，在這次高考中 剃了 “光頭”。當(dāng)時(shí)，校內(nèi)校外議論紛紛，家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)校沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，教師怪學(xué)生程度 差，學(xué)生怨教師水平低。原因到底在哪里？學(xué)校黨支部引導(dǎo)教師認(rèn)真進(jìn)行分析, 認(rèn)為主要是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技能不熟練。如有的考生，本來(lái)已經(jīng) 想出了題目的正確作法,但由于運(yùn)算能力差,無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成;有的考生， 所遇到的題目本來(lái)在復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)做過(guò)，只不過(guò)結(jié)構(gòu)上略有不同，但由于分析能力 差，就“想見(jiàn)不相識(shí)”了。失敗的教訓(xùn)使大家認(rèn)識(shí)到，提高教學(xué)質(zhì)量，決不能搞 空中樓閣，而必須遵循教學(xué)規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地把功

3、夫花在加強(qiáng)“雙基”教學(xué)上。 從那以后，學(xué)校從上到下，全力以赴加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，經(jīng)過(guò)一年的奮戰(zhàn)，在去 年高考中，二百四十余名應(yīng)屆高中畢業(yè)生，有近二十名考取了大學(xué)。成功的經(jīng)驗(yàn)， 進(jìn)一步提高了學(xué)校加強(qiáng)“雙基”教學(xué)的自覺(jué)性。他們又及時(shí)找出薄弱環(huán)節(jié)，研究 制定改進(jìn)措施，今年高考獲得了較大的豐收。場(chǎng)口中學(xué)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)的主要作法是：組織教師學(xué)好大綱，吃透教材，進(jìn)行“雙基”排隊(duì)。教學(xué)大綱是“雙基”教 學(xué)的總那么，教材是“雙基”教學(xué)的依據(jù)。要搞好“雙基”教學(xué)，必須組織教師學(xué) 好大綱，吃透教材。在學(xué)習(xí)教學(xué)大綱時(shí)，各教研組采取“三對(duì)照”的方法。一是 對(duì)照上一年度的大綱，研究“雙基”內(nèi)容的變化，二是對(duì)照教材內(nèi)容，

4、分析“雙 基”教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；三是對(duì)照學(xué)生實(shí)際，研究“雙基”教學(xué)的方法。對(duì)于教材的研窕，這個(gè)學(xué)校也有明確的要求。教師在開學(xué)前，要基本熟悉全 冊(cè)教材，掌握教材的“雙基”內(nèi)容。對(duì)于教材中新增添的內(nèi)容特別是“雙基”內(nèi) 容，要進(jìn)行業(yè)務(wù)上的再學(xué)習(xí)，做到融會(huì)貫通。各教研組切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng)和 備課活動(dòng)，根據(jù)不同年級(jí)的不同特點(diǎn)，制定出“雙基”教學(xué)的具體要求。為了提 高“雙基”教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校還安排局部教師在幾個(gè)學(xué)期里教同一教材。摸清學(xué)生的“雙基”底數(shù)，對(duì)缺漏“雙基”進(jìn)行補(bǔ)課。在每期新生入學(xué)后， 首先通過(guò)分析入學(xué)試卷、批改作也、向原所在學(xué)校了解情況等方式，對(duì)新生進(jìn)行 一次“雙基”普查，摸清“雙基”底數(shù)。然

5、后對(duì)缺漏“雙基”進(jìn)行分類，安排補(bǔ) 課。有的結(jié)合上新課，有的那么專門安排輔導(dǎo)補(bǔ)課。平時(shí)，每一個(gè)班級(jí)都建立學(xué)生 成績(jī)綜合登記冊(cè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主要學(xué)科任課教師人手一冊(cè)。每次考試以后，當(dāng)夜 批卷，當(dāng)夜積分登記，并進(jìn)行試卷分析。次日校領(lǐng)導(dǎo)和教師就可以了解到學(xué)生的 成績(jī)，并進(jìn)行“會(huì)診”，找出原因，對(duì)癥下藥。對(duì)于各主要學(xué)科，每教一個(gè)單元， 就通過(guò)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)收一次。對(duì)市縣統(tǒng)考和期中、期末考試，由校領(lǐng)導(dǎo)親自驗(yàn)收，力求 做到單元清、學(xué)期清、年級(jí)清，盡量不拖尾巴。從這學(xué)期開始，學(xué)校里還建立了 交接班和崗位責(zé)任制。對(duì)于平時(shí)檢查出來(lái)的學(xué)生“雙基”缺漏問(wèn)題，如果是個(gè)別 人的，那么當(dāng)天進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如果是多數(shù)人的，那么安排早、晚

6、自修時(shí)間集體補(bǔ)課。 另外，對(duì)于帶普遍性的“雙基”缺漏問(wèn)題，還通過(guò)多做練習(xí)，在墻報(bào)欄上出一些 趣味性題目等方式來(lái)解決。這樣，使絕大多數(shù)學(xué)生的“雙基”水平得到較快的提 高。為了檢查落實(shí)“雙基”教學(xué)，學(xué)校七名領(lǐng)導(dǎo)干部，有六名在各教研組蹲點(diǎn)， 并擔(dān)任正副班主任。采取多種方式，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生的“雙基”水平如何，主要 表現(xiàn)在綜合運(yùn)用的能力上，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，又能鞏固他們的“雙基” 水平。因此，各科教師盡力采取各種生動(dòng)活潑的方式，來(lái)提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能 力。如在初中一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，上完詩(shī)歌單元以后，有的教師就組織班級(jí)詩(shī)歌 朗誦會(huì)，讓學(xué)生各找一篇詩(shī)歌念熟，人人登臺(tái)朗誦，并在墻報(bào)上刊出詩(shī)歌專輯。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在出了一道代數(shù)題以后，又連著出了解析幾何、平面幾何、 立體幾何三道題，引導(dǎo)學(xué)生分析