小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)17 古詩(shī)三首教案

1、第六單元集體備課本單元圍繞“保護(hù)環(huán)境”的主題，編排了古詩(shī)三首只有一個(gè)地球青山不老三黑和土地四篇課文，主題突出，內(nèi)容豐富，形式多樣。古詩(shī)三首前兩首分別描繪了南北不同的美景；第三首以湖陰先生庭院內(nèi)外的景色，表現(xiàn)人與自然的和諧之美。只有一個(gè)地球說(shuō)明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。青山不老講述了一位山野老農(nóng)扎根晉西北十五年，執(zhí)著種樹的感人事跡。三黑和土地是一首現(xiàn)代詩(shī)，展示了以三黑為代表的農(nóng)民在土地失而復(fù)得后的喜悅以及對(duì)土地誠(chéng)摯的熱愛(ài)。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫會(huì)寫14個(gè)字，會(huì)寫20個(gè)詞語(yǔ)。語(yǔ)言積累有感情地朗誦課文。背誦浪淘沙（其一）和江南春書

2、湖陰先生壁。了解并積累傳統(tǒng)文化常識(shí)。閱讀理解能借助注釋，通過(guò)想象畫面理解詩(shī)詞大意，感受詩(shī)詞之美。能抓住關(guān)鍵句，把握課文的主要觀點(diǎn)和一段話的主要觀點(diǎn)。能閱讀非連續(xù)性文本，提取有價(jià)值的信息。感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義。口頭表達(dá)和別人協(xié)商事情，能準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。尊重不同意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，有理有據(jù)。書面表達(dá)能就自己關(guān)心的問(wèn)題寫一份倡議書。寫倡議書能做到格式正確，內(nèi)容清楚。實(shí)踐活動(dòng)能從公交站牌和旁邊的提示中，提取有價(jià)值的信息，根據(jù)需要選出最佳乘車方案。17 古詩(shī)三首【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“涯、鶯”2個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦

3、課文。3.借助具體詩(shī)句，通過(guò)想象畫面理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)詞之美。4.了解書湖陰先生壁中詩(shī)句表達(dá)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.借助具體詩(shī)句，通過(guò)想象畫面理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)詞之美。2.了解書湖陰先生壁中詩(shī)句表達(dá)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：準(zhǔn)備多張江南美景圖，查找運(yùn)用對(duì)仗手法的詩(shī)句；“狀元成才路”多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】 3課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“涯”字。2.有感情地朗讀浪淘沙（其一）。背誦浪淘沙（其一）。【教學(xué)過(guò)程】板塊一 談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題1.談話導(dǎo)入：我們偉大的祖國(guó)，山川秀麗，風(fēng)景如畫。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，幾千年來(lái)，我們的祖先留下

4、了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇，這是中華民族的藝術(shù)瑰寶，也是培育民族精神的沃土。同學(xué)們平時(shí)積累了許多詩(shī)詞，你還記得哪些描寫黃河的詩(shī)詞？（指名背誦）2.課件出示詩(shī)句，全班有感情地齊讀。課件出示：白日依山盡，黃河入海流。黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回3.揭示課題：今天，我們?cè)賹W(xué)一首關(guān)于黃河的古詩(shī)。板書課題：浪淘沙（其一）4.學(xué)生齊讀課題。5.簡(jiǎn)介作者。課件出示：劉禹錫（772842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱。與柳宗元交好，人稱“劉柳”，又與白居易常相唱和，并稱“劉白”?，F(xiàn)存詩(shī)800余首?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)

5、詞的熱愛(ài)?；谛W(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)或積累過(guò)關(guān)于黃河的詩(shī)詞，讓會(huì)背的學(xué)生背一背，對(duì)古人描寫的黃河有初步印象，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。板塊二 初讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏1.讀通詩(shī)句。（1）學(xué)生自由讀詩(shī)。（2）指名朗讀，相機(jī)正音。課件出示：曲：q q 九曲黃河萬(wàn)里沙（q）簸：b b 浪淘風(fēng)簸自天涯（b）（3）指導(dǎo)寫“涯”：要注意“廠”的豎撇穿插到三點(diǎn)水的下面，“廠”里面是兩個(gè)“土”，不是“士”。2.讀出節(jié)奏。（1）教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)奏。課件出示：浪淘沙（其一）唐劉禹錫九曲/黃河/萬(wàn)里沙，浪淘/風(fēng)簸/自天涯。如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家。（2）學(xué)生練讀。（3）指名讀，齊讀。3.了解詩(shī)意。（1）學(xué)生自由讀詩(shī)

6、，結(jié)合注釋和插圖，了解詩(shī)歌的大致意思。不懂的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)。（2）學(xué)生匯報(bào)、交流不懂之處。（3）疏通詩(shī)意：九曲黃河夾帶著綿延萬(wàn)里的黃沙，從遙遠(yuǎn)的天邊蜿蜒奔騰而來(lái)，如今我要直向它的源頭銀河沖去，和傳說(shuō)中的古人一起去到天上的牽?？椗??！驹O(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，通過(guò)學(xué)生練讀、指名朗讀、教師范讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生讀通古詩(shī)、讀好停頓和節(jié)奏，讓學(xué)生初步感知古詩(shī)的韻律美。板塊三 想象畫面，感受氣勢(shì)1.品讀“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。（1）指名朗讀，思考：你仿佛看到了怎樣的畫面？（2）指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。點(diǎn)撥：“九”在古代被認(rèn)為是最大的數(shù)字，泛指多次或多數(shù)。出示“九曲黃河”圖，直觀感受黃河彎彎曲

7、曲的形態(tài)。提問(wèn)：“萬(wàn)里沙”是怎樣的畫面？（3）教師引導(dǎo)：都說(shuō)詩(shī)中有畫，詩(shī)中還有聲呢！再讀讀這兩句詩(shī)，你仿佛聽(tīng)到了什么？指名交流。想象說(shuō)話：我仿佛聽(tīng)到了黃河奔騰激蕩的聲音，這真是一條氣勢(shì)磅礴的黃河?。。?）指導(dǎo)朗讀。教師范讀，點(diǎn)撥：讀第一、二句詩(shī)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，讀出九曲黃河的綿延曲折之感和挾沙帶浪的雄偉氣勢(shì)。指名讀，齊讀。（5）小結(jié)：抓住關(guān)鍵的數(shù)字，從畫面和聲音聯(lián)想開去，我們就能讀出黃河的雄偉氣勢(shì)來(lái)。（板書：氣勢(shì)雄偉）2.品讀“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”。（1）過(guò)渡：詩(shī)中不僅有畫面，有聲音，還有故事呢！這首詩(shī)中，詩(shī)人由眼前的黃河聯(lián)想到了哪個(gè)民間故事呢？（指名讀）（2）引導(dǎo)：五年

8、級(jí)我們學(xué)過(guò)牛郎織女的故事，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地講一講？（3）提問(wèn)：詩(shī)人為什么產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？補(bǔ)充資料：漢書中稱“漢使窮河源”，就是說(shuō)張騫曾經(jīng)到達(dá)過(guò)黃河的源頭；此后，晉代張華博物志中記載了一個(gè)傳說(shuō)，稱有人乘著小木筏往來(lái)于海上和天河之間，還曾經(jīng)與牛郎織女會(huì)面。后來(lái)這兩種記載發(fā)生了混合，說(shuō)是黃河與天河相通，張騫追溯黃河源頭時(shí)曾經(jīng)抵達(dá)銀河，甚至見(jiàn)到了牛郎織女。傳說(shuō)，織女在張騫回家時(shí)，還送給他一塊支撐織布機(jī)的石頭呢?。?）引發(fā)感悟：讀了上述資料，你對(duì)“直上銀河”“同到牽?？椗摇庇钟惺裁葱碌母形颍棵鞔_：詩(shī)人先是表示自己要逆流而上，到黃河的源頭去，“和傳說(shuō)中的古人一起去”。詩(shī)人由黃河聯(lián)想到傳說(shuō)中的銀河，進(jìn)而生發(fā)出

9、“同到牽?？椗摇钡睦寺锌?。（5）指導(dǎo)朗讀。指名讀。教師點(diǎn)撥：讀第三句，節(jié)奏可稍微加快，語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)向激昂，讀出詩(shī)人欲直上九天的氣概；讀第四句，轉(zhuǎn)向平緩悠長(zhǎng)，讀出憧憬之感。（6）方法小結(jié)：古詩(shī)中隱藏著很多中華文化的印記，有神奇的故事傳說(shuō)，有悠久的歷史事件，還有名人的名言名句。多了解一些與詩(shī)歌相關(guān)的古代文化常識(shí)，有助于我們理解古詩(shī)的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)抓住“九曲黃河”“萬(wàn)里沙”想象畫面，抓住“浪淘風(fēng)簸”想象聲音，讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢(shì)；同時(shí)適時(shí)補(bǔ)充資料，讓學(xué)生了解詩(shī)中的傳說(shuō)故事，加深對(duì)古詩(shī)的理解。板塊四 總結(jié)方法，積累古詩(shī)1.齊讀古詩(shī)。思考：作者是怎么寫出黃河的雄偉氣勢(shì)的？預(yù)設(shè)：直接描寫，

10、寫了黃河的長(zhǎng)度、彎曲、大浪淘沙等。由現(xiàn)實(shí)聯(lián)想到神話故事。2.指名背誦，全班齊誦。3.學(xué)生默寫。4.拓展閱讀。（1）出示李商隱的嫦娥，學(xué)生齊讀。課件出示：嫦娥唐李商隱云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（2）提問(wèn)：詩(shī)人聯(lián)想到了哪個(gè)傳說(shuō)故事？（嫦娥奔月）點(diǎn)撥：聯(lián)系嫦娥奔月的故事，體會(huì)詩(shī)中嫦娥在月宮的孤獨(dú)寂寞，更容易理解詩(shī)的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生梳理古詩(shī)的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生背誦并默寫古詩(shī)，讓教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)落地。拓展閱讀古詩(shī)，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移閱讀方法，為交流平臺(tái)的教學(xué)做好鋪墊。【板書設(shè)計(jì)】17 古詩(shī)三首浪淘沙（其一）第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“鶯”字。2

11、.有感情地朗讀江南春，背誦江南春?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一 賞景讀詩(shī)，導(dǎo)入詩(shī)題1.賞圖入境：課件出示伴有美妙音樂(lè)的江南美景圖。2.聯(lián)想詩(shī)句：我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中欣賞著這些江南美景時(shí)，你的腦海中想到了哪些詩(shī)詞呢？3.學(xué)生背誦詩(shī)詞。課件出示詩(shī)詞，學(xué)生齊讀。課件出示：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。宋蘇軾惠崇春江晚景最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。唐韓愈早春呈水部張十八員外等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。宋朱熹春日日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。唐白居易憶江南4.導(dǎo)入詩(shī)題：同學(xué)們積累了這么多描寫春天美景的古詩(shī)，真是了不起！今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)江南春，再一次領(lǐng)略江南的春天美景。（教師板書課題，

12、學(xué)生齊讀課題）5.理解詩(shī)題：“江南春”中“江”特指長(zhǎng)江。“江南”指的是長(zhǎng)江以南地區(qū)。6.了解詩(shī)人。課件出示：杜牧（803852），字牧之，后世稱他為“杜紫微”。唐代文學(xué)家。晚年居長(zhǎng)安城南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”。在詩(shī)歌創(chuàng)作上，與晚唐另一位杰出的詩(shī)人李商隱齊名，并稱“小李杜”。主要作品有山行清明阿房宮賦等?！驹O(shè)計(jì)意圖】在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，與學(xué)生一起欣賞景色綺麗的江南春景圖，并讓學(xué)生試著背誦描寫春天的詩(shī)詞，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)入手，喚起學(xué)生對(duì)江南春天美景的遐想，初步把握古詩(shī)描述的江南春色的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)作感情鋪墊。板塊二 初讀古詩(shī)，感知大意1.（出示學(xué)習(xí)提示）學(xué)生練讀，自由讀。教師指名讀。2.教師范讀

13、，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和節(jié)奏。課件出示：邊讀邊思考：詩(shī)人抓住哪些景物來(lái)寫江南的春天？請(qǐng)用“_”把這些寫景物的詞語(yǔ)畫出來(lái)。借助注釋和插圖，理解古詩(shī)的大致意思。3.學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：（1）景物：鶯、綠映紅、水村、山郭、酒旗、風(fēng)、寺、樓臺(tái)、煙雨。相機(jī)指導(dǎo)寫“鶯”：禿寶蓋要寫得長(zhǎng)一些，蓋住下面的“鳥”，使整個(gè)字看起來(lái)平衡、穩(wěn)定。（2）詩(shī)的大意：廣闊的江南地區(qū)，到處鶯啼陣陣，綠樹掩映著紅花，依山傍水的村莊、迎風(fēng)招展的酒旗一一在望；這里還有數(shù)不清的寺廟，眾多亭臺(tái)樓閣掩藏在迷蒙的煙雨之中?！驹O(shè)計(jì)意圖】由讀通詩(shī)句到讀出節(jié)奏，再到讀懂詩(shī)意，體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的層次性。在理解詩(shī)意的時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和學(xué)法遷移

14、能力。板塊三 想象畫面，感受意境1.聽(tīng)教師范讀，想象畫面：詩(shī)是無(wú)形畫，畫是有形詩(shī)。聽(tīng)老師讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？2.交流反饋。（1）預(yù)設(shè)：讀“千里鶯啼綠映紅”，想象聲色美。引導(dǎo)想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？引導(dǎo)質(zhì)疑：詩(shī)人能看見(jiàn)“千里”之外的景物嗎？能聽(tīng)見(jiàn)“千里”之外的鳥鳴嗎？明確：“千里”是虛指，它是一個(gè)虛數(shù)，表示看上去很遠(yuǎn)。引導(dǎo)理解：鶯在哪兒啼？“綠映紅”是什么意思？指導(dǎo)朗讀：這句詩(shī)讓我們感受到了江南春景明朗絢麗、鋪展千里的聲色之美。“千里”稍微讀得長(zhǎng)一些，“綠映紅”則可以讀得稍短一些。（指名讀，齊讀）（2）預(yù)設(shè)：讀“水村山郭酒旗風(fēng)”，想象其動(dòng)態(tài)美。（指名讀詩(shī)句

15、）引導(dǎo)想象：“酒旗風(fēng)”是怎樣的畫面？（風(fēng)吹來(lái)，“酒旗”隨“風(fēng)”飄動(dòng)，整個(gè)畫面都在動(dòng)）指導(dǎo)朗讀：鶯歌燕舞，綠樹紅花，水村山郭，酒旗飄飄，好一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的江南春景圖！請(qǐng)讀出歡快、明朗之感！（指名讀，齊讀）（3）預(yù)設(shè)：讀“多少樓臺(tái)煙雨中”，想象朦朧美。指名讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”。引導(dǎo)想象：在江南的煙雨中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？引發(fā)思考：是四百八十座寺廟，一座不多、一座不少嗎？明確：這也是一個(gè)虛數(shù)，它告訴我們，在江南有很多座寺廟，并且各種各樣。補(bǔ)充資料。（指名讀）課件出示：南朝共有宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代，四朝的皇帝和官員多尊崇佛教，在江南各地大興土木，建造了很多寺廟，據(jù)南史

16、記載，當(dāng)時(shí)在都城建康（即今南京）附近，就建有寺廟500余座，香火很盛。指導(dǎo)朗讀：“煙雨中”讓我們感受到江南春天的朦朧之美。所以在讀這句詩(shī)時(shí)聲音可以舒緩些，輕柔些。（指名讀，齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句，想象畫面，感受畫面中的聲與色、動(dòng)與靜、虛與實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。適時(shí)補(bǔ)充南朝的相關(guān)資料，增加課堂的厚重之感，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。板塊四 回歸整體，感悟詩(shī)情1.小組討論：江南春前兩句寫晴朗之景，后兩句寫煙雨之色。詩(shī)人為什么這么寫呢？預(yù)設(shè)：江南大地千里之內(nèi)的天氣景色各不相同；詩(shī)人把江南春景的不同特色濃縮在一首詩(shī)中，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南景色的贊美和神往。2.熟讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（1）

17、指導(dǎo)朗讀：讀出地域的遼闊，讀出景色的明麗，讀出色彩的斑斕，讀出煙雨迷蒙的美感。（2）教師引讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。（3）嘗試背誦：指名背誦，全班齊誦。3.布置作業(yè)：課后查找有關(guān)春天的詩(shī)句，背一背?！驹O(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)抓住古詩(shī)表達(dá)特點(diǎn)，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，揣摩詩(shī)人寫詩(shī)的意圖，感悟詩(shī)人抒發(fā)的情感。最后引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀古詩(shī)，直至熟讀成誦，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和語(yǔ)言的積累。【板書設(shè)計(jì)】17 古詩(shī)三首江南春第3課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.有感情地朗讀并背誦書湖陰先生壁。2.借助具體詩(shī)句，通過(guò)想象畫面理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)之美。3.了解書湖陰先生壁中詩(shī)句表達(dá)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一 讀詩(shī)導(dǎo)入，

18、理解詩(shī)題1.（出示課件）學(xué)生齊讀古詩(shī)。引導(dǎo)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有什么共同特點(diǎn)？課件出示：題西林壁宋蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。題臨安邸宋林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。2.談話：古人有在墻上題詩(shī)的習(xí)俗，這種在墻壁上題寫的詩(shī)叫“題壁詩(shī)”。今天，我們要學(xué)的也是一首題壁詩(shī)。（板書課題）3.學(xué)生齊讀課題。（提示學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏：書/湖陰先生壁）4.理解課題：讀了課題，你們知道了什么？（這是一首題寫在湖陰先生家墻壁上的詩(shī)）湖陰先生是誰(shuí)？（他是王安石退居江寧時(shí)的鄰居）5.了解詩(shī)人。課件出示：王安石（10211086），字介甫，號(hào)

19、半山。北宋思想家、文學(xué)家、改革家，“唐宋八大家”之一。主要作品有元日梅花泊船瓜洲等。【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入詩(shī)題，溫故知新；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題壁詩(shī)的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)停頓，借助注釋，理解詩(shī)題，為讀懂詩(shī)意作鋪墊。板塊二 初讀古詩(shī)，感知大意1.學(xué)生自由讀詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2.指名讀詩(shī)，相機(jī)正音。（1）提示字音：“畦”讀q，“闥”讀t。（2）理解字義。提問(wèn)：“畦”“排闥”各是什么意思？指名讀注釋。出示插圖，指名學(xué)生指出“畦”“排闥”在圖中的位置。3.默讀古詩(shī)，圈畫詩(shī)中描寫的景物。（茅檐、花木、水流、稻田、青山）4.感知詩(shī)意：說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了什么。預(yù)設(shè)：院內(nèi)，茅屋常被主人打掃，干凈得不生青苔，一

20、排排花木都是主人親手栽種的；院外，一條溪流環(huán)抱著綠油油的農(nóng)田，兩座青山仿佛推開屋門把翠色送到了眼前?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋、圖片，讀準(zhǔn)字音。通過(guò)前兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，把習(xí)得的方法遷移到這首詩(shī)中來(lái)，讓學(xué)生自由讀，默讀，并圈畫出詩(shī)中所描寫的景物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了什么，感知詩(shī)的大意。板塊三 想象畫面，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)的方法，試著邊讀邊想象畫面。2.引導(dǎo)交流：你看到了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：湖陰先生簡(jiǎn)樸的茅屋經(jīng)常被打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔。院子里，他親手栽種的花草樹木都成行成壟，好不整齊。庭院外，一條溪流環(huán)繞，像是用手保護(hù)著農(nóng)田；兩座青山，不待邀請(qǐng)就推門而入，把青綠的

21、秀色送入眼簾。3.品讀第一、二句。（1）點(diǎn)撥：“長(zhǎng)”是指經(jīng)常、常常；“手”指的是湖陰先生親手栽種。（2）提問(wèn)：湖陰先生的院子給你留下了怎樣的印象？湖陰先生是一個(gè)怎樣的人？明確：從庭院的清潔幽雅，能感受到湖陰先生的勤勞、愛(ài)整潔及其富有情趣的生活。4.品讀第三、四句。（1）指名讀三、四句，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示：一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：對(duì)仗的運(yùn)用。a.對(duì)對(duì)子：“一水”對(duì)“兩山”，“護(hù)田”對(duì)“排闥”，“將綠繞”對(duì)“送青來(lái)”。b.女生讀第三句，男生讀第四句。明確：上下句一一對(duì)應(yīng)。c.學(xué)生說(shuō)類似詩(shī)句。想一想：還有哪些詩(shī)詞里有這樣的手法？出示詩(shī)詞，學(xué)生齊讀。課件出示：兩

22、個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫絕句黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。蘇軾六月二十七日望湖樓醉書留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。杜甫江畔獨(dú)步尋花日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。白居易憶江南春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。李紳憫農(nóng)遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。王維畫d.小結(jié)：在詩(shī)歌中，對(duì)仗是很常見(jiàn)的修辭手法。預(yù)設(shè)：擬人化的表達(dá)。a.提問(wèn)：詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)使用了擬人化的表達(dá)？（護(hù)田、排闥、送青來(lái)）詩(shī)人這樣寫有什么好處？（既寫出了一條小溪的曲折身姿和兩座青山相對(duì)的態(tài)勢(shì)，又賦予溪流、青山以動(dòng)感和人的情意，仿佛青山綠水對(duì)居住在此的人們表現(xiàn)出了親切友好的態(tài)度。）你從中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的感情？（體會(huì)到詩(shī)人對(duì)湖陰先生品格、性情

23、的欣賞之情，對(duì)田園生活的向往之情。）b.指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)帶著這樣的心情讀一讀這兩句詩(shī)。（指名讀，齊讀）c.簡(jiǎn)介典故，體悟意蘊(yùn)。書湖陰先生壁中的這兩句詩(shī)，在寫景中還暗藏了典故。“護(hù)田”出自史記大宛列傳中的“因置使者護(hù)田積粟”，說(shuō)的是漢朝在輪臺(tái)設(shè)置使者，保護(hù)田地、積攢糧食；而“排闥”出自史記樊酈滕灌列傳的“（樊）噲乃排闥直入”，說(shuō)的是漢高祖臥病時(shí)好多天不肯見(jiàn)人，樊噲推門而入探望。d.小結(jié)：我們了解一些文化常識(shí)，了解了詩(shī)中所運(yùn)用的典故，有利于我們更深刻地品讀、體悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)。5.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，自讀古詩(shī)，想象畫面，感受田園風(fēng)光之美；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)句表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)中的對(duì)仗之美、表達(dá)之妙。最后補(bǔ)充典故，讓學(xué)生感知詩(shī)歌背后的文化傳統(tǒng)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。板塊四 統(tǒng)整古詩(shī)，梳理學(xué)法1.整體閱讀：這三首古詩(shī)有什么相同和不同的地方？（學(xué)生交流）（1）三首詩(shī)都是寫景詩(shī)。前兩首分別描繪了南北不同的美景，第