《四則運算的復(fù)習(xí)與整理》

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元四則運算整理和復(fù)習(xí)教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分類等方法自主整理四則運算的知識，進一步掌握兩級運算的運算順序，能正確計算兩步、三步式題，提高運算技能。能運用所學(xué)知識，在觀察、比較中選擇恰當?shù)牟呗越鉀Q問題，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在自主復(fù)習(xí)、合作交流的過程中，感悟、體驗復(fù)習(xí)整理的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)認真審題、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：對四則運算運算順序的把握程度，并能正確進行四則運算。教學(xué)難點：在觀察、比較中選擇恰當?shù)牟呗越鉀Q簡單的實際問題。教學(xué)過程：一、游戲引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源。師：同學(xué)們玩兒過“算24

2、點”的游戲嗎？（出示12,8,4,5,1）誰來介紹一下怎么玩兒呀？提出要求：聽清游戲規(guī)則，我有5個數(shù)請你從中任選幾個數(shù)，編得數(shù)是24的算式？聽清楚了嗎，再來說一說游戲規(guī)則。 要想讓人看清楚，要怎樣寫呀？學(xué)生獨立完成，教師搜集資源。暴露資源，集體校對。預(yù)設(shè)：三個數(shù)12（84） 1284 1284 8（124） 4（51）四個數(shù)4（128）5 12851 85124 84（51）五個數(shù)4（128）51 128511 （85124）1 128451教師：你來當小老師評判一下黑板上的這些算式的得數(shù)都是24嗎？（如有問題，請同學(xué)上來修改算式）二、引導(dǎo)學(xué)生對算是進行分類，梳理四則運算順序。提出問題：大家計

3、算的特別熟練，請你仔細觀察這些算式，聯(lián)系四則運算的知識四人小組合作把這些算式進行分類整理。先自己想一想，再和同學(xué)交流。匯報交流：請一個小組同學(xué)上來分一分類，講一講你們這樣分類的標準是什么。暴露資源，整理運算順序預(yù)設(shè)（1）兩類（沒有括號的；有括號的）（2）三類（只有加減或只有乘除；既有加減又有乘除；有括號的）監(jiān)控：針對第二種分類方法組織學(xué)生研討交流，明確四則運算的運算順序?？偨Y(jié)：我們一起把四則運算進行了整理，梳理了運算順序。三、通過形式多樣的練習(xí)，鞏固運算順序，清晰易錯點提高計算技巧。脫式計算下列各題。出示題目：（43-37）（122） 72-728學(xué)生獨立解決，教師搜集資源。暴露資源，組織研討

4、。（43-37）（122） （43-37）（122）=624 =6（122）=144 = 624 =144監(jiān)控：得數(shù)都是144，哪兒不一樣？ 怎么回事兒呀？提問：就這道題想說點兒什么？小結(jié)：四則運算時，一道題中含有2個小括號，我們可以一步同時計算。 72-728 72-728=08 =72-9 =0 =63監(jiān)控：結(jié)果怎么不一樣了，怎么回事兒？提問：想說點什么呀？在里填上或=351330009351316+4-16+4（16+4）-（16+4）（1）出示題目，提出要求：先自己填一填，填完后和同桌同學(xué)交流一下你是怎么解決這道題的，好嗎。展示學(xué)生答案，教師：有的同學(xué)非?？炀妥鐾炅?，請他來介紹一下寶貴

5、經(jīng)驗好嗎？小結(jié)：做這兩道比大小的題之后你又有什么新的想法了和我們說說。監(jiān)控：解決這樣的問題除了可以動手計算得出精確結(jié)果之外還可以進行估算，同時注意審清數(shù)據(jù)特點和運算符號按順序進行計算。解決實際問題，滲透簡算意識，提高解決問題的能力。（一）滲透簡算意識的培養(yǎng)過渡：我們學(xué)習(xí)四則運算不是簡單為了解題的，我們是要在生活中應(yīng)用解決生活里遇到的問題。我們一起來看看。出示題目：學(xué)校運來蘋果.香蕉各18箱，蘋果每箱25千克，香蕉每箱75千克，一共運來水果多少千克？讀題理解題意，提取信息。學(xué)生獨立解答暴露資源，組織交流：預(yù)設(shè)：2518+7518 （25+75）18監(jiān)控：你能讀懂兩位同學(xué)的想法嗎？提問：如果再讓你

6、做一次，你會選擇哪種方法？說說理由?？偨Y(jié)：兩種思路得數(shù)一樣，但是第二種方法先湊出了整百數(shù)再計算，這樣比較簡便，這是我們后面要學(xué)習(xí)的一個新知識。（二）綜合應(yīng)用，提高運用知識的能力過渡：通過剛才我們的練習(xí)陳老師發(fā)現(xiàn)大家對四則運算掌握的特別的好，計算很熟練。接下來呀，老師就想請同學(xué)們運用計算知識幫我個忙好吧？這個周末我和我的好朋友約好了一起去“奇樂兒”玩兒，我在網(wǎng)上查了一下哪里的門票情況。成人票：160元/位兒童票：40元/位團體票：5人以上（含 5人）100元/位出示：教師：猜猜我現(xiàn)在最關(guān)心什么問題？學(xué)生：怎樣買最省錢。提出問題：太了解我了，能幫我這個忙嗎？ 看明白了嗎？有不懂的地方嗎？（幾個人去

7、玩兒呀？）明確活動要求：小組幾個人合作把買票方法找全，幫我比一比哪種方案最省錢，好嗎？暴露資源，組織研討：提出匯報要求：講清楚當時列式時是怎么想的。預(yù)設(shè)一：（1）160*5+40*5=1000元 （2）10*100=1000元 （3）5*100+40=540元 （4）5*100+160=660元監(jiān)控：能看懂列式嗎？怎么買最便宜？用簡單的文字總結(jié)每種買法：只買團體；只買個人票；既買團體又買個人票預(yù)設(shè)二：（1）160*5+40*5=1000元 （2）10*100=1000元 （3）5*100+40=540元監(jiān)控問題：這兩位同學(xué)方法的不同哪兒？預(yù)設(shè)三：（1）160*5+40*5=1000元 （2）5*100+40=540元監(jiān)控：你怎么只有兩個算式，能給我們講講嗎？教師：沒寫出來不代表沒想。總結(jié)提升：通過解決這個問題你一定