《家園關(guān)系建設(shè)》

1、家園關(guān)系建設(shè)一、家園共育的重要性蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校 教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”可見，幼兒教育離不開 家長工作，幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密配合。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試 行）中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”， “家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持 和主動(dòng)參與，并支持、幫助家長提高教育能力”?，F(xiàn)在，很多幼兒園和家長沒能形成良好的 共育氛圍，沒有聯(lián)動(dòng)起來，導(dǎo)致雙方在家園關(guān)系上、家園共育上存在著如下誤區(qū)：1、家園

2、合作中教師、家長的地位不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合 幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。比如：幼兒園教師在 教育活動(dòng)中常常讓家長帶廢舊材料、實(shí)物入園便于孩子開展游戲、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但家長并 不知道教師組織活動(dòng)的目標(biāo)、要求，有時(shí)會(huì)讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使教師、家 長的距離在不知不覺中拉開了。另一種情況是，家長對教師不夠尊重，存在輕視心理，認(rèn)為 幼兒教師等同于阿姨，就是看孩子的。2、家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對幼兒進(jìn)行做 人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問題嚴(yán)重，家長認(rèn)為對孩子只有過早地進(jìn)行認(rèn)字、加減 運(yùn)算、認(rèn)

3、讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會(huì)時(shí)好讓孩子有展露才藝的機(jī)會(huì)，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、 學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。 導(dǎo)致孩子可能是“高分低能”，也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長不能敏銳的發(fā)現(xiàn)、理解： 幼兒在未來社會(huì)的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會(huì)情商重于智商。3、家庭教育指導(dǎo)過程中，教師僅僅把書報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到“家長園地” 里，或者教師把家長當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時(shí)間，更沒有留 給家長充分的時(shí)間發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，使

4、得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，結(jié)果很難被家長真正接 受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，影響了家長參與合作的主動(dòng)性和積極性。4、重視特長教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。不少家長片面地認(rèn)為：素質(zhì)教育就是 特長教育，就是通過一些社會(huì)上開辦的培訓(xùn)中心、活動(dòng)中心對孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋 書畫方面的專門訓(xùn)練，使孩子掌握一技之長。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、 家庭和培訓(xùn)中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合幼兒園教育指導(dǎo)綱要，使我們更加清晰地看到家園聯(lián)系的重要性，實(shí)現(xiàn)家園相 互配合，同步教育，才能促進(jìn)幼兒的健康成長。例如：家長課堂，家教園地、家長會(huì)、家園 聯(lián)系手冊、家

5、長開放日、家訪、專題講座、電話訪談、網(wǎng)絡(luò)等形式，都是有效地家園合作教 育。接下來給大家介紹幾種我們常用的家園共育的形式。二、家園關(guān)系建設(shè)的方式方法全球幼兒教育大綱指出“兒童的發(fā)展是家庭、教師、保育員、社區(qū)共同的責(zé)任”， 教師要和家長“就兒童成長及和兒童家庭有關(guān)的問題，經(jīng)常進(jìn)行討論、交流”等。兒童從家 庭進(jìn)入幼兒園，就自然地形成一個(gè)重要的中間關(guān)系一一家園關(guān)系。在幼兒教育過程中，只有 兩者充分合作，才能彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，形成教育合力，促進(jìn)幼兒園全面健康和諧 地發(fā)展。常用的家園共育的方法有以下幾種：1、家園聯(lián)系欄：在每一個(gè)班級的教室門口，都有一塊明顯而突出的板塊一一家園聯(lián)系 欄。家園聯(lián)系欄的

6、價(jià)值在于讓家長了解一日生活的方向，了解一些班級動(dòng)態(tài)及育兒知識、注 意事項(xiàng)等，它主要包括以下幾方面：（1）一周工作內(nèi)容：教師需要于每周五講下周的計(jì)劃表貼于上門，一周計(jì)劃表何總包 括主題名稱、主題目標(biāo)、每日的晨間游戲內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、區(qū)域游戲內(nèi)容、主題內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 內(nèi)容等。讓家長直觀了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活、游戲情況，根據(jù)目標(biāo)要求，在家中進(jìn)行培養(yǎng)， 達(dá)到與主題目標(biāo)要求同步的目的。（2）班級動(dòng)態(tài)內(nèi)容：在這個(gè)板塊中，教師可以針對孩子近階段的能力、表揚(yáng)情況、需 要努力的方面提出一些文字說明，讓家長了解幼兒的能力發(fā)展?fàn)顩r。（3）育兒知識內(nèi)容：教師仔細(xì)觀察班級幼兒園發(fā)展中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行提煉，并提 出科學(xué)合理的方

7、法給家長幫助;也可以讓家長用便簽的方式寫出幼兒在家庭中表現(xiàn)出來的優(yōu) 點(diǎn)，幫助家長樹立正確的育兒觀。2、家園聯(lián)系手冊：家園聯(lián)系手冊上每月有教師對孩子的中肯評語及幼兒園各項(xiàng)能力的 達(dá)成度，家長可以通過閱讀了解孩子一個(gè)月在園的學(xué)習(xí)、生活等情況。其實(shí)這也類似于當(dāng)面 溝通，教師要用心寫好，評價(jià)好，讓家園關(guān)系變得親近。3、家園互動(dòng)活動(dòng)：教師可以充分考慮家長教育資源的優(yōu)勢，根據(jù)家長的需要開展家長 開放日、親子活動(dòng)、調(diào)查問卷等，使家長經(jīng)歷幼兒教育的過程，接入幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)，充 分了解孩子的情況，以及教師工作的不易，以便更好的配合老師，提高家園聯(lián)系的有效性和 實(shí)用性。4、成立班級家長委員會(huì)：“家長是否參與學(xué)前教

8、育，參與的程度如何，是制約學(xué)前教育發(fā)展的重要因素之一”。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）在組織與實(shí)施部分明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持 和主動(dòng)參與?！庇變簣@家長委員會(huì)就是家長以合作者的身份，參與和協(xié)助幼兒園的教育和管 理，促進(jìn)幼兒園向更高層次健康和諧的發(fā)展。作為家庭與幼兒園之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，家 長委員會(huì)對增進(jìn)家庭和幼兒園間的信息傳遞，整合、提升家庭和幼兒園的教育資源，形成教 育合力起到了巨大的促進(jìn)作用。在家園共育的眾多形式中，家長委員會(huì)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，主 要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。（1）有利于疏通家園雙方溝通的信息通道家園雙方可以借助家長委

9、員會(huì)進(jìn)行雙向的、回應(yīng)式的溝通交流。家長委員會(huì)由家長代表 組成，可以說是家長的代言人，任何家長對幼兒園有什么要求、疑問、意見和建議都可以向 家長委員會(huì)反映，家長委員會(huì)能解答的，就可以直接解答，不能及時(shí)解答的，再把這些信息 及時(shí)、真實(shí)、全面地反饋給幼兒園，并給出合理有效的建議，經(jīng)幼兒園園務(wù)委員會(huì)討論通過 的，幼兒園將采納并進(jìn)行整改。家長委員會(huì)有利于家長和幼兒園之間進(jìn)行平等的、經(jīng)常的、 雙向的溝通與交流，疏通了家園雙方溝通的信息通道，提高了信息交流的效率。（2）有利于幼兒園更好地開展家長工作與家園之間的溝通相比，家長之間的交流更容易為家長所接受，家長委員會(huì)能夠更深入 地了解每個(gè)家庭、每個(gè)家長的具體情

10、況，從而能夠協(xié)助幼兒園更細(xì)致、更全面地開展家長工 作。5、各種信息工具：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的交流隨之信息化，這也為我們的班級 管理工作帶來便利和實(shí)效性。在幼兒園中，我們經(jīng)常會(huì)用到的交流工具是微信、QQ、校信通 等等。例如：班級幼兒的精彩活動(dòng)照片可以通過QQ、微信告知家長，讓家長看到幼兒在園 的精彩瞬間；我們會(huì)將緊急的通知、提醒、重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容等通過校信通的方式告訴家長， 讓家長及時(shí)了解班級、幼兒園動(dòng)態(tài)。6、當(dāng)面的溝通：放園時(shí)跟家長的簡單溝通也是家園共育的很重要的一種方式，它主要 有及時(shí)性、隨時(shí)性的特點(diǎn)，老師要有耐心、愛心在關(guān)鍵問題上跟家長積極主動(dòng)的溝通。7、電話溝通：幼兒的性格特點(diǎn)普遍存

11、在著他們的“兩面性”，在家和在園的情感、行 為截然不同。他們在集體生活中對于自己的行為有一定的約束力，而回到家庭中，由于父母 教育行為存在著某種偏差或經(jīng)驗(yàn)不足，特別是一些父母在外地打工長期跟爺爺奶奶生活在一 起的幼兒就在許多行為習(xí)慣或個(gè)性上產(chǎn)生問題。在這時(shí)，我們可以通過電話對家庭教育進(jìn)行 指導(dǎo)。如有的幼兒在園樣樣都吃而在家中從來不吃蔬菜或具有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象，家長對這種 問題束手無策，作為老師，除了在幼兒園利用多種手段加強(qiáng)對其教育，當(dāng)幼兒回到家中后， 我們還可以利用電話跟家長聊一聊，及時(shí)溝通教育策略，對孩子進(jìn)行督促糾正。這樣，我們 的工作更具有實(shí)效性。8、家訪：家訪是教師和家長幼兒一對一、近距離

12、溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情、切磋教育技藝 的重要途徑。通過家訪既可以了解每個(gè)家庭的教育環(huán)境，父母教育孩子的觀點(diǎn)、方法、孩子 的個(gè)性，又能使教師更深入地了解幼兒在家在園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)和特征，還可以讓家 長充分了解到幼兒在園成長進(jìn)步情況、需要改進(jìn)的方面、幼兒園的辦園理念以及需要家長配 合的地方，形成有力的溝通互動(dòng)，良好的家園共育氛圍。因此家訪是幼兒園老師必須具備的項(xiàng)技能。也是我們今天最著重要講的一個(gè)方面。三、家訪的作用1、家訪有利于教師全面了解每個(gè)幼兒通過家訪，教師可以詳細(xì)的了解到孩子的家庭狀況以及孩子的狀況、智力水平、生活習(xí) 慣、興趣愛好等等，還可以了解到家長對孩子的教育態(tài)度和方法，從而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?/p>

13、引導(dǎo)。如， 宏宏，這個(gè)憨態(tài)可掬的孩子原來在出生后大腦缺氧，一直住院到2歲多，父母為他操碎了 心；洋洋的媽媽精神不太好，孩子出生后一直由奶奶在農(nóng)村帶大，現(xiàn)在基本是姥姥和爸爸帶 他；鵬鵬、文文屬于單親家庭的孩子這些情況的掌握便于教師給予格外的關(guān)照、教導(dǎo)以 及更有針對性地與家長溝通，形成更為有效地家園共育。2、家訪有利于增進(jìn)教師與家長的交流，拉近與家長的距離家訪是教師與家長情感交流的好方式。因?yàn)榻處熒钊胗變杭彝ナ顷P(guān)心幼兒，認(rèn)真對待工 作的具體表現(xiàn)，家長一般都能以誠相待，在交談中，教師誠懇的態(tài)度、親切的話語能使整個(gè) 家訪的過程充滿友好的氣氛，拉近彼此的距離，使家長對教師更加理解、尊重和信任，有些 平時(shí)

14、在幼兒園不便談?wù)摰脑掝}，在家訪過程中可以盡情交流，這樣不僅縮短了與家長的心理 距離，又加強(qiáng)了情感溝通，最終對家園共育工作起到很好的促進(jìn)作用。3、家訪有利于轉(zhuǎn)變家長的教育觀念在整個(gè)家訪中，教師不僅要了解孩子的教育環(huán)境，更要給家長講解幼兒園培育孩子的方 式方法，幼兒園辦園理念及辦園宗旨。讓家長了解并認(rèn)可幼兒園的教育方法，進(jìn)而改變自己 對孩子的教育方法。比如：在家訪時(shí)很多家長談及識字教育、加減法的運(yùn)算以及一些特長教 育。教師通過自己的專業(yè)能力及教育方法要耐心地給家長講這個(gè)年齡階段孩子的生理特點(diǎn)， 思維特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，告訴她習(xí)慣的培養(yǎng)、品格的培育重于單純的知識教育，讓家長對孩 子有了正確的評估。4、

15、家訪有利于家長充分了解幼兒在園成長進(jìn)步情況家長一定非常想了解孩子在園的學(xué)習(xí)生活情況，更多的是詢問孩子，通過孩子的講述零 星的感知幼兒在園的活動(dòng)，有些家長偶爾也會(huì)主動(dòng)找老師聊聊幼兒在園的表現(xiàn)。對于幼兒一 段時(shí)間的成長、變化、不足，則需要規(guī)范的向家長反饋，比如家園聯(lián)系冊、接送幼兒時(shí)候的 簡短交流、家訪，那么，家訪無疑是最體現(xiàn)幼兒園積極主動(dòng)反饋幼兒表現(xiàn)的一種形式，氛圍 更輕松、愉悅，便于家長更充分的了解幼兒在園的生活習(xí)慣，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效 果等方面的表現(xiàn)。5、家訪有利于向家長傳輸幼兒園的辦園理念、最新動(dòng)態(tài)，形成家長更積極的配合家訪時(shí)，教師有必要給家長滲透介紹幼兒園的辦園特色、辦園理念及辦園

16、目標(biāo)。通過介 紹讓家長對幼兒園的理念、文化更為認(rèn)同，對幼兒園的動(dòng)態(tài)資訊、保教工作安排更加了解， 就可以更好的配合幼兒園的工作開展，做好家園共育。另外，在特定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行的家訪， 要把幼兒園的變化向家長傳達(dá)。例如：本次家訪要傳達(dá)幼兒園加入中華做人教育聯(lián)盟，這個(gè) 聯(lián)盟是做什么的？能給幼兒園帶來什么？能給孩子做什么？能給家長帶來什么？在前面兩周的工作中我們已經(jīng)帶著老師學(xué)習(xí)并實(shí)踐了一些家園共育的方法，比如調(diào)查問 卷、家園聯(lián)系欄的布置、小紙條作業(yè)、集中展示。接下來這段時(shí)間的工作我們會(huì)和老師一起 學(xué)習(xí)并實(shí)踐家訪這個(gè)最為重要的家園共育方式。四、家訪要注意的要點(diǎn)1、教師家訪要有計(jì)劃有準(zhǔn)備。除了常規(guī)家訪外，每

17、學(xué)期要確定重點(diǎn)訪問的對象；每次 家訪前要對每個(gè)幼兒的情況做到客觀、全面的了解，并確定每次家訪重點(diǎn)解決的問題。2、教師家訪時(shí)反映問題要講究藝術(shù)性。家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不 可漫無邊際地閑聊。在反映幼兒的表現(xiàn)時(shí)，不要一味地告狀，要以表揚(yáng)為主，對幼兒的缺點(diǎn) 要委婉地指出，通過表揚(yáng)別的幼兒在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來提醒家長，讓家長明白自己的孩子在 這方面的不足，知道今后努力的方向。這樣，不僅在家長面前維護(hù)了孩子的自尊，拉近了師 幼距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。3、注重家訪的實(shí)效。家訪不僅是了解情況，切磋育兒經(jīng)驗(yàn)，還要把家訪獲得的情況同 平時(shí)的教育結(jié)合起來，做到“ 一把鑰匙開一把鎖”，實(shí)現(xiàn)因人施教。同時(shí)，要積極為家 長搭建互助教育的平臺，家長之間開展“ 一幫一 ”結(jié)對子的活動(dòng)，讓家長的教育資源互 補(bǔ)起來。4、家訪應(yīng)做到制度化、經(jīng)?；?。家訪是家園聯(lián)系的有效途徑，我們應(yīng)做到家訪工作有 計(jì)劃的開展，不要等有事了才去家訪。五、家訪的種類1、新生家訪。新生報(bào)名后，入園前，應(yīng)到家里走訪，了解成長背景、家庭情況（包括 家庭成員、父母職業(yè)等），幼兒現(xiàn)階段生理心理智力發(fā)育情況，有無需要特殊照顧之處。